李磊 佘正昊 李景怡

摘??? 要：勞動是人類實踐活動中最基本的生產(chǎn)形式，在人類起源、進化等方面都起著決定性作用。馬克思與恩格斯在對機器大工業(yè)時代的歷史進行探究后，發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)人的全面發(fā)展才是教育的最高目標(biāo)，而人的全面發(fā)展需要將勞動教育與德智體美相結(jié)合才能實現(xiàn)。作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中因技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生的應(yīng)用型高校，更應(yīng)深化對青年學(xué)生勞動教育的科學(xué)認(rèn)知，加強實施勞動教育，在幫助青年學(xué)生樹立勞動意識的同時，更好地促進其個人全面發(fā)展，培養(yǎng)肩負民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；勞動教育；理念；實踐

中圖分類號：G641????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????? 文章編號：1002-4107（2023）05-0014-03

勞動是人類為了滿足基本需求，創(chuàng)造社會財富以及實現(xiàn)自身價值的唯一途徑。習(xí)近平總書記曾多次提到，勞動是我們走向成功的必經(jīng)之路，在實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)的征途上，我們需要發(fā)揮勞動的作用，這不僅需要辛勤勞動，更加需要我們能夠科學(xué)勞動。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上，提出對于人才的全面培養(yǎng)離不開勞動教育，應(yīng)將“勞”這一關(guān)鍵因素作為評價青年學(xué)生綜合發(fā)展水平的核心素質(zhì)指標(biāo)，倡導(dǎo)高校應(yīng)將德智體美勞五育協(xié)同育人作為新的教育體系，將勞動教育作為新時代高校教育的新陣地。

青年學(xué)生既是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，也是未來社會勞動崗位的直接參與者與踐行者，是接受勞動教育的重點對象，他們的綜合素質(zhì)水平，尤其是勞動素質(zhì)能力，不僅關(guān)乎自身能否實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，更關(guān)乎我國在這百年未有之大變局中能否占據(jù)未來國際發(fā)展的核心地位。因而，強化勞動教育不僅能夠幫助青年學(xué)生有效掌握勞動技能，更能幫助其提升勞動素養(yǎng)、堅定樹立馬克思主義勞動觀，這也完美契合了高校勞動教育致力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。

習(xí)近平總書記提出要改變高校對勞動教育的傳統(tǒng)思維，提高勞動教育在高校教育體系中的定位，將德智體美勞作為新時代高校教育的新風(fēng)尚。近年來，為了推動高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革、落實高校分類管理并加快構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，部分新建地方本科高校逐步向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)一線應(yīng)用型、技術(shù)技能人才以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。針對應(yīng)用型高校青年學(xué)生的勞動教育應(yīng)具有其獨有屬性，這不僅僅是思想政治教育的應(yīng)有之義，更是高校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“實干型”時代新人的新目標(biāo)。高校思想政治教育工作者應(yīng)該深刻把握馬克思主義勞動觀的本質(zhì)內(nèi)涵和時代價值，落實立德樹人根本任務(wù)，積極推進青年學(xué)生勞動教育的有效開展。

一、應(yīng)用型高校青年學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵

應(yīng)用型高校勞動教育是針對應(yīng)用型高校學(xué)生所開展的特定教育活動，它要求在實際教育過程中，既要體現(xiàn)勞動教育的共性，又要根據(jù)應(yīng)用型高校青年學(xué)生群體的特點展現(xiàn)特色，在針對此類學(xué)生群體的勞動教育中，應(yīng)重視生產(chǎn)勞動實踐，強化新型服務(wù)性勞動，重點開展以下三方面的教育。

（一）勞動態(tài)度教育

人們將自己對勞動的認(rèn)知、情緒以及行為意向統(tǒng)稱為勞動態(tài)度，這是人的一種主觀評價和由之形成的行為偏向。高校在對青年學(xué)生開展勞動教育時，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生主動勞動、熱愛勞動，并完善勞動態(tài)度教育[1]，將勞模精神與工匠精神融入勞動態(tài)度教育的內(nèi)涵建設(shè)，為應(yīng)用型高校培育一批愛勞動、會創(chuàng)造、求卓越的高素質(zhì)青年學(xué)生勞動者提供精神支柱。此外，勞模精神和工匠精神均為勞動態(tài)度教育的豐富內(nèi)涵，為造就一批愛勞動、會創(chuàng)造、求卓越的高素質(zhì)青年學(xué)生提供了精神支撐。因此，新時代對青年學(xué)生進行勞模精神和工匠精神的培養(yǎng)也是勞動態(tài)度教育的題中之意。

（二）勞動價值觀教育

勞動者內(nèi)心對勞動的主觀價值評價即為勞動價值觀，這也是其在實際行動中的踐行準(zhǔn)則。檀傳寶指出，有效促進青年學(xué)生形成正確的勞動價值觀，是社會主義勞動教育的關(guān)鍵所在。新時代背景下應(yīng)用型高校勞動教育首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅定樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的核心價值觀[2]，并讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到勞動對于國家和個人發(fā)展的重要意義。其次，要讓學(xué)生能夠樹立勞動無貴賤的平等意識，尊重勞動者，珍惜每個勞動成果。最后，要倡導(dǎo)學(xué)生在勞動中創(chuàng)造美好生活，提升其幸福感、獲得感與成就感。

（三）勞動技能教育

青年學(xué)生只有掌握專業(yè)的勞動技能，才能在未來走向工作崗位并對接職業(yè)工作上有著較好的銜接。因此，高校在將青年學(xué)生打造成為勞動后備軍的過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的勞動技能水平。創(chuàng)新始終是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，而創(chuàng)新元素最廣泛的體現(xiàn)就是創(chuàng)造性勞動。應(yīng)用型高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更加應(yīng)該開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練地運用新技術(shù)去創(chuàng)造性地解決實際問題，成為服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)時代新人。

二、應(yīng)用型高校青年學(xué)生勞動教育的價值意蘊

應(yīng)用型高校是以現(xiàn)代職業(yè)教育體系為依托，融合高等教育、職業(yè)技術(shù)教育以及繼續(xù)教育為一體的新型大學(xué)類型[3]，也是新時代背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與科技進步的產(chǎn)物，立足于國家技術(shù)技能科技創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。因此，應(yīng)用型高校在對青年學(xué)生開展勞動教育的價值意蘊應(yīng)體現(xiàn)在國家、社會以及個體層面的不同需求。（一）匯聚力量以推進中華民族偉大復(fù)興

教育要服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興，這是新時代黨賦予教育工作的重要使命。而勞動教育作為中國特色社會主義教育工作的重要內(nèi)容，更加應(yīng)該將服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為自己的重任[4]。其一，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)下，我國發(fā)展邁入深水區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展面臨著“人口紅利”趨于消失、資源和環(huán)境約束逐漸突顯、傳統(tǒng)發(fā)展動力不足等瓶頸，突破現(xiàn)階段發(fā)展瓶頸需要加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和增長動力。面對這些階段性難題和挑戰(zhàn)，急需高校培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。其二，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的源動力，也是民族進步的基礎(chǔ)，新時期社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才[5]。因此，新時代應(yīng)用型高校要堅持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的“四個服務(wù)”辦學(xué)方向，始終堅持培育肩負社會責(zé)任感、實踐創(chuàng)新精神、協(xié)同合作能力的高復(fù)合型人才。（二）凝聚共識以構(gòu)建勞動光榮價值體系

勞動者積極性提升的關(guān)鍵在于社會對勞動行為的推崇和對勞動者的尊重。首先，需要形成勞動平等的社會風(fēng)氣。勞動人民是歷史的創(chuàng)造者，高校開展勞動教育不僅能讓青年學(xué)生端正勞動思想，親近勞動人民，在全社會形成勞動無貴賤、珍惜勞動成果并尊重勞動者的共識，而且有利于弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。為了進一步推動經(jīng)濟社會發(fā)展，使社會成員形成勞動美麗、奮斗幸福、創(chuàng)造偉大的思想意識，就需要在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時鞏固精神文明建設(shè)，在全社會對先進典型進行宣傳與報道，有效地為群眾提供精神支柱。在新時代背景下，勞動光榮的社會風(fēng)尚營造也同樣需要高校勞動教育的參與，只有以“勞”促“全”，精準(zhǔn)定位，才能在勞動教育中引導(dǎo)青年學(xué)生準(zhǔn)確把握勞動價值觀。（三）激發(fā)動能以推動青年學(xué)生全面發(fā)展

勞動教育不僅是引導(dǎo)學(xué)生自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，更是全面人才培養(yǎng)體系的一部分。一方面，有助于激發(fā)人的本質(zhì)力量。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。[6]”生產(chǎn)勞動是建構(gòu)社會關(guān)系的主要載體，而勞動教育能促使人的精神與物質(zhì)同步發(fā)展，只有將勞動教育融入勞動過程，才能更好地發(fā)揮人在勞動上的主觀能動性。另一方面，有利于完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人的全面發(fā)展在我國具體表現(xiàn)為德智體美勞各方面素質(zhì)的綜合提升。新時代應(yīng)用型高校開展勞動教育不能僅以體力勞動為主，需要有效推動學(xué)生“手腦”聯(lián)動，充分彰顯勞動教育與智力教育全面發(fā)展的教育目標(biāo)，這也就復(fù)歸了馬克思提出的人的全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在真正意義上實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用型高校青年學(xué)生勞動教育的實踐路徑

勞動教育既是高等學(xué)校厚植立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，也是高等教育體系人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。作為開展大學(xué)生勞動教育主陣地的高校，須直面勞動教育在高校落地過程中普遍存在的問題和瓶頸，進一步發(fā)揮勞動教育在青年成長成才中的重要作用，既要能引導(dǎo)學(xué)生強化理論學(xué)習(xí)，又要能培育學(xué)生勞動認(rèn)知，提升勞動素養(yǎng)。因此，要發(fā)揮好高校的主導(dǎo)性作用，強化校園文化支撐功能，以勞動教育課程為依托來建構(gòu)評價體系，不斷推進高校勞動教育的規(guī)范化與系統(tǒng)化，將高校的勞動育人功能落到實處并產(chǎn)生成效。

（一）發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)作用

高校在對青年學(xué)生進行思想政治教育與勞動教育時，應(yīng)該在核心價值上互相滲透，前者應(yīng)著重關(guān)注青年學(xué)生的價值觀念塑造與行為習(xí)慣表現(xiàn)，后者則應(yīng)幫助青年學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，促使他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，熟練掌握勞動技能[7]。在對青年學(xué)生開展勞動教育的過程中，應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，進一步營造崇尚勞動的良好氛圍。

第一，將勞動教育內(nèi)容與思想政治理論課程有機結(jié)合，充分利用高校意識形態(tài)教育的主陣地。將高校課程與社會崗位和實際需求相結(jié)合，以樹立職業(yè)理想與職業(yè)道德品質(zhì)為重點，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家理想相統(tǒng)一，融入前沿的勞動科學(xué)技術(shù)來普及教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。第二，將勞動教育滲透高校日常思想政治教育全過程，充分發(fā)揮高校意識形態(tài)教育主渠道。從新生入學(xué)至畢業(yè)生離校的不同階段，高校都應(yīng)該通過日常浸潤式教育，幫助學(xué)生樹立勞動價值觀，形成正確的勞動價值取向。第三，勞動教育應(yīng)反哺于思想政治教育，將勞動教育與思想政治教育深度緊密耦合起來。勞動教育的思政要求是在勞動教育活動中融入思想政治教育，這不僅是勞動技能的傳授，更是培養(yǎng)青年學(xué)生價值評判能力與辨證思維能力的重要途徑。

（二）強化高校校園文化支撐功能

高校校園文化所蘊含的價值觀念、道德規(guī)范、學(xué)校傳統(tǒng)活動等多方面，是社會主義辦學(xué)方向和時代精神在高校的集中體現(xiàn)。校園文化作為隱性教育資源，在日常生活中具有導(dǎo)向、教育、規(guī)范、激勵等作用，校園文化與勞動教育的結(jié)合，可以潛移默化地將正確的勞動價值觀滲透到大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中。

第一，讓校史校訓(xùn)成為價值引領(lǐng)。作為高校校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，校史校訓(xùn)發(fā)揮著重要的育人價值。在對青年學(xué)生開展相關(guān)教育時，可以將校史校訓(xùn)等精神文化巧妙地融入勞動教育，這不僅能讓學(xué)生由衷產(chǎn)生愛校的感情，更能通過校史的歷史性、直觀性與原始性深刻領(lǐng)會勞動創(chuàng)造歷史、勞動開創(chuàng)未來的道理。第二，讓校園文化活動成為重要抓手。校園文化活動不僅要體現(xiàn)學(xué)校的特色，也要營造有利于開展勞動教育的濃厚氛圍。以勞動教育為主題的文化活動應(yīng)該融入教育性，突出趣味性，寓教于樂，賦予大學(xué)生明確的奮斗目標(biāo)。第三，讓校園制度文化成為保障。制度是高校進行精神引導(dǎo)的保證，也是學(xué)生完善自我的方式。校園制度文化應(yīng)充分保障勞動教育融入校園文化建設(shè)，從而提高勞動教育的實效性。

（三）依托勞動教育課程建設(shè)

高校應(yīng)建立具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，這不僅是實施勞動教育的必然要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主要路徑之一。高校勞動教育要想真正落實到實處就需要將勞動教育課程有效融入高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系，滲透到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的各方面。一是在理論教學(xué)部分，高校要保障勞動教育相關(guān)理論必修課程的排課安排。多角度、多維度、多形式地幫助學(xué)生透徹理解勞動的創(chuàng)造價值以及勞動對于實現(xiàn)個人全面發(fā)展的重要作用，形成對勞動的系統(tǒng)認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。二是在實踐教學(xué)部分，高校在勞動實操教育中應(yīng)加強勞動精神學(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生把握勞模精神、工匠精神、勞動精神的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“幸福是奮斗出來的”理念，使學(xué)生由衷地?zé)釔蹌趧印?/p>

（四）完善勞動教育評價體系

高校不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識勞動內(nèi)涵并樹立正確的勞動價值觀，也需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的勞動教育評價體系，這將是推進勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。因此，在新時代背景下，提升高校勞動教育質(zhì)量水平需要進一步完善高校的勞動教育評價體系。其一，建立學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會相結(jié)合的四維聯(lián)動評價機制。高校雖然在青年學(xué)生勞動教育上發(fā)揮著主體作用，是勞動教育培養(yǎng)的關(guān)鍵點，但也不能忽視家庭在基礎(chǔ)教育中的重要作用。同時，也要考慮社會與學(xué)生個體的反饋，要充分把握高等教育發(fā)展規(guī)律進行科學(xué)研判，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)，制定切實可行的勞動教育規(guī)劃，設(shè)定清晰明確的各項評價指標(biāo)，并且這些評價指標(biāo)要與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)并定期進行完善。其二，建立過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的動態(tài)評價模式。高校勞動教育的價值體現(xiàn)不僅在培育結(jié)果上，也存在于培育過程中，其過程性評價主要包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面。在理論教學(xué)過程方面，要將評價體系貫穿課前、課堂和課后三個階段，通過教育全過程來評價理論教學(xué)情況；在實踐教學(xué)過程方面，應(yīng)在日常生活勞動實踐、生產(chǎn)勞動實踐和服務(wù)勞動實踐三個不同層面，根據(jù)勞動教育具體實施情況進行跟蹤監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正發(fā)揮以評促改的效用，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向功能。同時，因為結(jié)果性評價是以結(jié)果檢測作為關(guān)鍵考評對象，可利用客觀的結(jié)果統(tǒng)計作為勞動價值的認(rèn)知情況，以此來更好地促進高校勞動教育發(fā)揮成效。

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