江麗

摘??? 要：當前，紅色基因融入高校思想政治教育頗有成效，初步挖掘了紅色基因物質載體，探索了紅色基因融入方法，形成了紅色基因話語體系，但存在融入不足、認同不強、師資不精和氛圍不濃等問題。打造紅色校園文化，創(chuàng)建紅色教育基地，創(chuàng)新思政課程教學，恪守“三個維度”面向，優(yōu)化紅色教育環(huán)境，是將紅色基因融入高校思想政治教育的有效途徑。

關鍵詞：紅色基因；高校思想政治教育；現狀；路徑

中圖分類號：G641????????? 文獻標識碼：A????????? 文章編號：1002-4107（2023）05-0038-03

習近平總書記認為紅色基因傳承好，才能確保紅色江山永不變色[1]。紅色基因是一種傳統(tǒng)、一種精神、一種信仰、一種力量，體現了中國共產黨百年奮斗的內核動力，是中國共產黨取得偉大成就的根源。當今時代，隨著多元化的價值沖擊、西方文化的滲透和網絡文化的泛濫，高校思想政治教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。大學生的信仰、成長關系國家的未來和前途，關系民族的復興和飛躍。為此，習近平總書記在今年4月份考察中國人民大學時，再次強調大學生要傳承紅色基因，讓聽黨話、跟黨走的信念成為師生的自覺追求，這是高校紅色基因的內核。

一、紅色基因融入高校思想政治教育工作的成效

（一）初步挖掘了紅色基因物質載體

紅色基因物質載體的挖掘對于高校思想政治教育的入腦入心，賦能學生的紅色底色成效顯著，各個高校在思想政治教育工作中也認識到其重要性并初步挖掘了紅色基因物質載體。我國紅色資源具有民族性，具有地方特色，不同地方高校紛紛對本地紅色資源進行挖掘，建立實踐教學基地，并有意識地融入本校思想政治教育工作。如井岡山大學依托井岡山革命根據地不斷挖掘紅色資源進行輻射宣傳，吸引全國各地的學員爭相朝圣；延安大學同樣依托本地的紅色資源，并且賦予紅色文化新的時代精神，打造出“紅色文化+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的紅色文化發(fā)展模式；河南各高校也依托焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神等進行紅色教育，利用二七塔、鄂豫皖根據地等紅色物質文化遺產進行實踐教學等。

（二）初步探索了紅色基因融入方法目前，各高校無論是理論教學還是實踐教學，都在探索合適的紅色基因融入方法，并取得一定成效。思政課程通過講好紅色故事來傳承紅色基因，課程思政通過梳理紅色精神與專業(yè)課程的契合點來融入紅色基因。同時，各高校還利用紅色文藝活動，如歌詠比賽、舞蹈、演講比賽、文學創(chuàng)作等讓思想政治教育更有活力。各高校也積極響應社會上對紅色基因進課堂的實踐訴求，河南各高校就組織學生參加河南衛(wèi)視和省教育廳開展的“紅動中原，跨越時空的思政課”，讓大學生參與經典革命電影的翻拍來把握中國革命的歷史脈絡，深刻領會共產黨人革命的艱難困苦和信念追求；“我心中的思政課”全國高校大學生微電影展示更是鼓勵大學生親身挖掘紅色資源，親身參與紅色資源的展示，主動傳承紅色基因。

（三）初步形成了紅色基因話語體系新時代大學生愛國、愛黨、愛人民的理想信念顯著增強。紅色基因的傳承與弘揚已經在高校初步形成了紅色基因話語體系。學校重視紅色基因在大學生思想政治教育工作中的應用，學生工作和課程教學都在有意地融入紅色文化；社會也在進行正能量的宣傳和教育，無論是電影、電視還是新聞媒體，都在自覺植入紅色元素。紅色基因的話語體系形成也使得大學生對紅色基因的關注度不斷提升，認識到中國革命是用無數鮮血換來的勝利，紅色精神應該傳承，英雄人物必須銘記。

二、紅色基因融入高校思想政治教育工作存在的問題

（一）紅色基因融入不足

一是紅色基因融入校園文化不足，當前多數高校對學校發(fā)展歷史中涌現的紅色人物、紅色事跡、紅色文化和紅色精神缺乏深度挖掘，沒有深挖紅色資源在校園文化中的運用。二是紅色文化在日常社團文化活動中表現平庸。不少大學生熱衷于社團活動，但諸多社團沒有挖掘紅色資源并融入社團活動，即使為了應景宣傳一下紅色文化也是流于表面。三是紅色基因融入思政課教學的力度不夠，方式不新。思政課是培育大學生理想信念價值觀的主渠道，雖然當前的思政課已經在有意識地融入一些紅色文化資源，但不夠系統(tǒng)，針對具體思政課程的可融入和深度融入研究不夠。

（二）紅色基因認同不強成長于物質富足時代的青年學生，對革命先烈的艱苦奮斗事跡和紅色精神文化很難感同身受。比如說到長征的艱難，說到吃草根啃樹皮單衣過雪山，大部分學生體會不到先烈的堅定意志和信仰，缺乏內涵和意義的紅色教育只能是流于形式，淺嘗輒止。2021年作為黨史學習年，學生被要求學黨史聽報告交心得，但部分學生只是為了學習而學習，沒有深入領會紅色精神，沒有真正入腦入心從而指導實踐。

（三）紅色基因師資不精

習近平總書記強調，“讓有信仰的人講信仰”[2]。教師自身的紅色基因傳承很重要，如果一個缺乏信仰、不了解黨史的教師去講紅色課程，讓學生有信仰則無異于癡人說夢。部分思政課教師對黨史理解不夠，在對學生進行闡釋的時候自然力不從心，說教多于理解，難以讓學生真正對紅色基因產生情感共鳴和價值認同；非思政課教師的黨史知識本就不充分，課程思政只能絞盡腦汁且不得要領，也難以通過課程思政引導學生樹立崇高的理想信念。

（四）紅色基因氛圍不濃

部分高校從實際需要和功利目標出發(fā)，更注重的是就業(yè)率和專業(yè)素養(yǎng)，只要學生沒有明顯的思想政治問題就行，沒有把紅色基因貫穿大學生日常思想政治教育教學全過程。具體表現在紅色基因融入大學生日常思想政治教育工作的方法研究不全，實踐不深，創(chuàng)新不夠，沒有切實發(fā)揮紅色基因文化的育人功能。

三、紅色基因融入高校思想政治教育工作存在問題的原因分析

（一）紅色資源開發(fā)利用不足當前，大部分高校對紅色基因資源的開發(fā)利用明顯不足，對當地的紅色建筑、英雄人物、革命精神和先進典型宣傳不足。部分高校傾向于灌輸和說教的思想政治教育工作模式，很難真正走入學生內心，讓學生真正認同。學生對于身邊曾經出現過和正在出現的先進事跡了解不夠、不深。

（二）紅色實踐活動流于形式理論要回到實踐中去，才能顯示出理論的偉力，紅色理論也需要通過紅色實踐才能真正入腦入心。當前，部分高校的紅色實踐流于形式，例如，部分高校思政課的實踐教學環(huán)節(jié)轉化為一篇課程小論文或者實踐報告冊，缺乏帶領學生去紅色根據地感悟精神的環(huán)節(jié)，缺乏走出去體驗革命先烈不易的實踐機會，即使有學校帶領學生出去就近參觀所謂的紅色革命根據地，也多流于形式，即便有講解員講解也只是停留在實時解說，沒有深入精神層面，難以讓學生真正領悟紅色基因的精髓所在。

（三）紅色基因融入推動乏力

紅色基因的融入需要政策和資金的支持，需要硬件和軟件資源的支持，例如學生要進行虛擬紅色實踐，沒有實踐的場地和設施就難以進行，沒有軟件資源的植入也難以推動。再比如帶領學生參觀紅色革命根據地或者紀念館，但如何帶領學生去，去哪里，怎么組織，怎么協調，僅僅依靠任課教師很難辦到。而部分高校缺乏帶領學生進行紅色實踐的頂層設計。

（四）社會環(huán)境輿論支持不夠

當今時代，百年未有之大變局和中華民族偉大復興全局的交匯，多元文化的沖擊，國內外環(huán)境的復雜，自媒體的發(fā)達都影響到學生的價值觀念，如不能正確引導，很可能會偏離社會主義核心價值觀航道。尤其是一些文化和歷史虛無主義者的有意引導，極易對正處于成熟發(fā)展期的大學生產生負面影響。加大紅色基因和紅色文化的宣傳與支持力度，讓整個社會風清氣正尤為關鍵。

四、紅色基因融入高校思想政治教育工作的路徑選擇

（一）打造紅色校園文化

對于大學生來說，在“三觀”走向成熟的時期極易受到環(huán)境影響，積極的校園文化能夠促進大學生思想政治教育的開展。紅色基因融入校園文化，既能豐富校園文化的內涵，也能營造紅色校園氛圍，實現紅色基因融入思政教育的潤物細無聲。

一是營造校園紅色文化氛圍。紅色校園物質文化要挖掘高校紅色基因的精神內涵和時代價值，可以根據校園的紅色歷史，結合自身教學理念，把紅色基因的內涵融入學校物質文化建設。比如，可以為學校歷史上曾作出巨大貢獻的優(yōu)秀人物修建人像雕塑，北京大學的蔡元培雕像就激勵了無數北京大學學子牢記北京大學的傳統(tǒng)和精神。二是打造紅色校園精神文化。在校園文化建設中，精神文化為核心，校訓、校風和教風等雖無形無聲卻潛移默化地影響師生的道德修養(yǎng)。學校應充分挖掘紅色基因的因素，通過創(chuàng)辦紅色校刊、紅色論壇等傳播紅色文化，通過舉辦各種活動營造校園紅色文化氛圍，在紅色校園物質文化和精神文化的熏陶下不斷塑造學生高尚的人格和積極向上的精神。

（二）創(chuàng)建紅色教育基地

紅色基因實踐基地建設包括兩個方面，一是校內紅色實踐基地，二是校內校外相結合實踐基地。校內紅色實踐基地可以建設虛擬仿真實踐基地，引進虛擬仿真教學系統(tǒng)，通過VR實景對學生進行虛擬紅色實踐，讓學生身臨其境感受革命先烈的壯烈；還可以引進其他學校創(chuàng)建的虛擬實踐軟件，虛擬實踐通過游戲的方式進行紅色實踐，學生接受度很高。

校內校外相結合的實踐基地建設主要是和校外紅色教育場所對接，“使不能直接被感覺到的信仰、觀念、價值、情感和精神氣質變得可見、可聽、可觸摸”[3]。紅色文化場館是紅色基因的物質載體，是解讀紅色基因的解碼器，是進行紅色文化傳承的有效場所。高?？梢酝ㄟ^掛牌的方式與校外紅色紀念館共建紅色實踐教學基地，通過學校組織牽頭，馬克思主義學院實施，思政課教師帶隊有計劃地帶領學生進行實踐教學，構筑“行走中的思政課”。

（三）創(chuàng)新思政課程教學

新時代創(chuàng)新思政課教學，把紅色基因融入課程教學各環(huán)節(jié)，可以更好地發(fā)揮思政課堂的主陣地作用，激發(fā)學生的情感共鳴和價值認同。

1.“紅色經典誦讀”助力學生悟思想。紅色經典是最原始的紅色資源，可以根據課程內容選擇相應的紅色經典，以“馬克思主義基本原理”為例，《共產黨宣言》《在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話》《矛盾論》《實踐論》等經典著作的誦讀無疑極大地幫助學生加深對原理內容的領悟和溯源，學生對馬克思主義理論的真理性有了更加深入理解，更加堅定對共產主義的信仰。同時，課堂上的經典誦讀環(huán)節(jié)通過學習通搶答選人，計入平時成績，激發(fā)了學生學習經典的積極性和主動性。

2.“時政新聞評論”助力理論聯系實踐。思政課學習的根本目的在于教會學生運用馬克思主義理論分析解決實際問題。引導學生用正確的“三觀”進行時政新聞評論則是把紅色基因理論聯系實際的有效途徑，學生以小組的方式分工協作，查找資料，制作PPT，現場演講。在教學實踐中，筆者將“時政新聞評論”貫穿整個課程始末，“十九屆六中全會”“冬殘奧會”“神舟13號歸來”等當下發(fā)生的熱點問題都被學生引入了課堂，“時政新聞評論”中學生分工制作PPT，寫講稿并推選代表上臺演講，鍛煉了學生的團隊協作能力和理論聯系實際能力，也讓學生自覺主動領悟包括載人航天精神在內的紅色精神內涵。

3.“情景參與教學”助力紅色文化入腦入心。讓學生參與到紅色基因融入思想政治理論課的過程對于加深學生對紅色經典的領悟尤為重要。學生主動參與和被動接受，一個是能入腦入心，另一個則是表里不一，除了經典誦讀和時政新聞評論，還可以根據所學內容再現經典制作微電影，讓學生身臨其境，例如，在講到共產黨建黨建軍歷史時，筆者帶領學生錄制《建軍大業(yè)》，參考電影版本，租借場地、服裝，讓學生導演、演出，學生要想演好，就需要了解那段歷史，這比單純的灌輸教學好得多，參演學生認為自己最大的收獲就是切身體驗到了先輩當年革命的不易，應當珍惜眼前的和平幸福生活。

4.“紅色資源”匹配具體思政課相得益彰。紅色文化資源蘊含著豐富的愛國主義教育資源，無論是紅色建筑還是革命文化或者革命精神，無不講述著先輩可歌可泣的感人故事。然不同的思政課程內容設置不同，涉及到的紅色資源運用也不同，我們可以把每門課程能夠用到或者需要引入的紅色資源系統(tǒng)總結，并且探索這些紅色資源融入具體的思政課的方式方法和具體步驟，以及想要達到的教學效果和育人功能，不斷嘗試并進行課堂反饋，讓紅色基因在融入具體思政課過程中更加系統(tǒng)、科學，有理有據。

（四）恪守“三個維度”面向

“三個維度”，即紅色基因融入思政課教學要有溫度、有深度、有高度，是對教師素養(yǎng)的根本要求。“有溫度”就是要有親和力和針對性，讓學生產生情感共鳴和價值認同。這就要求教師在選擇紅色案例的時候要注意“接地氣”，選擇身邊的典型，用學生聽得懂、聽得進、喜歡聽的通俗語言闡釋紅色精神；“有溫度”還要求教師心中有堅定的馬克思主義信仰，能夠把紅色人物的事跡講活，讓學生能夠情感共鳴。有深度就是紅色基因融入馬克思主義理論要“能解渴”，體現政治性與學理性、知識性與價值性高度統(tǒng)一，以透徹的學理回應學生，以真理的力量引導學生，以徹底的理論說服學生[4]?！坝懈叨取本褪且⒅卣握疚?，把中國革命和建設中的大理論、大歷史、大成就、大奇跡、大手段融入課程教學，引導學生堅定理想信念，自覺傳承紅色基因。

（五）優(yōu)化紅色教育環(huán)境

紅色基因融入高校思想政治教育工作是個系統(tǒng)工程。首先，需要政府聯合高校和企業(yè)等多方力量，完善紅色基因教育體系。政府可以整合當地紅色資源，健全紅色資源開發(fā)管理體制，深入挖掘當地紅色資源的前世今生，通過不同載體展現當地的紅色文化，為紅色基因融入高校思想政治教育提供有效素材。政府在宣傳紅色資源時，要把握正確的價值觀念引導，著重弘揚革命前輩的革命道德情操。政府還需要加強與企業(yè)的合作，開發(fā)以紅色基因傳承為目的的紅色基地，為高校思想政治教育提供實踐基地。

其次，政府要與各方協作宣傳紅色基因，利用媒體輿論的力量為紅色基因傳承造勢。協調社會宣傳力量引導正確輿論方向，形成良好的紅色文化氛圍，堅固紅色文化陣地。此外，政府可以通過戲曲、評書、歷史片等宣傳方式傳播紅色基因，鼓勵紅色文化自主創(chuàng)作，打造紅色文化產業(yè)，拓展紅色文化旅游，使大學生包括社會各界人士感受到紅色基因的教育功能，擴大紅色基因的傳播力和影響力。

五、結語

習近平總書記說過，教育要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，其中首要的要求就是品德高尚[5]。探索紅色基因融入高校思想政治教育既是時代發(fā)展的需要，也是促進時代發(fā)展的精神支撐，更是培養(yǎng)品德高尚大學生的智慧資源，能夠讓大學生對黨的方針政策和科學理論真正地產生情感共鳴和價值認同。紅色基因的內涵和外延隨著時代的進步和發(fā)展也會不斷更新，對于高校思想政治教育工作者來講，需要扛起紅色基因代代傳的旗幟，在實踐中不斷探索新的內涵，總結新的經驗，以期最大限度激發(fā)紅色基因的育人實效。

參考文獻：

[1]習近平.談革命戰(zhàn)爭時代的紅色精神[N].人民日報，2016-08-01.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：12.

[3]張鑫宇.大學生思想政治教育傳承紅色基因研究[D].閩南師范大學，2019.

[4]羅紅杰.提升思想政治理論課親和力的再思考——基于馬克思主義“灌輸理論”的審思[J].理論月刊，2019（8）.

[5]習近平.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：187.