熊曉莉 侯永廣

摘? ? 要：師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心是地方師范院校開(kāi)展師范生職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，是開(kāi)展教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，是師范生將所學(xué)理論知識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自身核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的有效平臺(tái)。地方師范院校面臨著高等教育改革、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、全國(guó)教師資格認(rèn)證制度改革、基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、教師教育高質(zhì)量發(fā)展等任務(wù)，因而應(yīng)以學(xué)生為中心，以數(shù)字化為引領(lǐng)，根據(jù)師范生普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)板書(shū)、說(shuō)課評(píng)課等技能分模塊探索建設(shè)相應(yīng)的技能訓(xùn)練室，建成師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心，積極探索中心管理體系和運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心；師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1009-5128（2023）03-0061-07

收稿日期：2022-08-25

基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升路徑研究（21BY149）；陜西高校網(wǎng)絡(luò)思政工作研究課題與實(shí)踐項(xiàng)目：碎片化時(shí)代信息技術(shù)與高校思政教育融合研究（2022WSYJ100646）；陜西省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目：新文科背景下師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐（XGH21212）

作者簡(jiǎn)介：熊曉莉，女，河南信陽(yáng)人，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事高等教育研究；侯永廣，男，河南濮陽(yáng)人，渭南師范學(xué)院教務(wù)處高級(jí)工程師，教育學(xué)碩士，主要從事信息化資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究。

師范生技能是指優(yōu)秀教師必須具備從事教學(xué)工作的嫻熟的專(zhuān)業(yè)技巧與較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，包括普通話(huà)能力、書(shū)寫(xiě)板書(shū)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、說(shuō)課評(píng)課技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、教學(xué)研究技能等?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》指出：在師范生培養(yǎng)方案中設(shè)置足量的教育實(shí)踐課程，以教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于1個(gè)學(xué)期制度。［1］教育部等八部門(mén)印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》指出：適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，改革師范院校課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。［2］實(shí)踐性是教師教育最為顯著的特征之一，加強(qiáng)實(shí)踐教育， 培養(yǎng)師范生教育實(shí)踐能力是教師教育改革的迫切訴求。［3］因此，加強(qiáng)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是適應(yīng)未來(lái)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)揮學(xué)科育人功能、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。［4］

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育理念的更新和師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，給教師教育的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。提升師范生運(yùn)用信息技術(shù)的能力是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有效對(duì)接社會(huì)、服務(wù)地方教育的有效途徑。師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教師教育課程體系，整合有效教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師范院校與中小學(xué)幼兒園的共享互通，提升師范生的信息化教學(xué)能力［5］，助推教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心作為培養(yǎng)校內(nèi)師范生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，能很大程度上解決學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題。如何建設(shè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心并有效利用，提升師范生信息化教學(xué)技能，是目前地方師范院校普遍面臨的問(wèn)題。

一、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練

中心建設(shè)的必要性

（一）高等教育改革發(fā)展的需要

教師教育是師范院校辦學(xué)的底色和特色，師范生職業(yè)技能是教師教育的重要內(nèi)容，是檢驗(yàn)高校全面深化教育教學(xué)改革成果的重要指標(biāo)，更是檢驗(yàn)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革的直接試金石?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。”［6］《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出：“支持師范教育發(fā)展，實(shí)施高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工程。”［7］《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》指出：明確教育實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建全方位教育實(shí)踐內(nèi)容體系，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育課程教學(xué)改革相銜接，強(qiáng)化“三字一話(huà)”等師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練。［8］這些為教師教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了政策支持。加強(qiáng)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練，是深化教育教學(xué)改革的重要抓手，是新時(shí)代師范人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)高等教育改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的需要

《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》要求，本科師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)支持條件要有微格教學(xué)、語(yǔ)言技能、書(shū)寫(xiě)技能、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施。［9］教師專(zhuān)業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面的能力。師范生教學(xué)能力綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)可以強(qiáng)化師范生的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的熟練操作；通過(guò)對(duì)多類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合加工，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，對(duì)多種教學(xué)模式應(yīng)用理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制分析，能提高師范生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念和信息化教學(xué)水平，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)能力；通過(guò)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化師范生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，讓他們?cè)陉P(guān)注實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，發(fā)展其實(shí)踐操作能力。同時(shí)，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》強(qiáng)調(diào)：研究制定師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，提高師范生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。［8］這些為師范生技能訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)提出了要求。師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)是培養(yǎng)和訓(xùn)練在校師范生教育教學(xué)技能的基本保障條件。

（三）適應(yīng)全國(guó)教師資格認(rèn)證制度改革的發(fā)展要求

教師資格認(rèn)證制度是教師職業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。面對(duì)教師資格認(rèn)證制度的改革，師范院校只有樹(shù)立應(yīng)用型教師培養(yǎng)理念，明確應(yīng)用型教師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次，構(gòu)建應(yīng)用型教師培養(yǎng)模式、課程體系和評(píng)價(jià)體系，才能發(fā)揮師范院校在教師培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，提升教師教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的需要

為更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革和基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育課程改革和基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展對(duì)一線(xiàn)學(xué)科教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)要求，切實(shí)提高地方師范院校的教師教育發(fā)展水平和師范生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和中小學(xué)校，迫切需要建設(shè)一個(gè)高水平、現(xiàn)代化、全開(kāi)放的師范生教學(xué)能力綜合訓(xùn)練中心，不斷深化學(xué)校教師教育改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)、幼兒園教師，對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革、建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的一流基礎(chǔ)教育具有十分重要的意義。

（五）教師教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

目前，我國(guó)正從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，推動(dòng)教師教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵在于教師。師范院校是教師教育的主陣地，是培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的主力軍，師范生教育是優(yōu)秀師資力量培養(yǎng)的最直接途徑。師范生作為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的后備力量和未來(lái)教師隊(duì)伍的主力軍，承擔(dān)著教書(shū)育人、教育強(qiáng)國(guó)的歷史使命，其職業(yè)技能水平直接影響我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。鑒于目前職業(yè)崗位需求，具備直接應(yīng)用型知識(shí)和具體實(shí)踐能力的師范生備受社會(huì)青睞。因此，加強(qiáng)師范生職前的職業(yè)技能培訓(xùn)，縮短社會(huì)適應(yīng)期，在校期間完成專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)技能培訓(xùn)是未來(lái)教師教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)工作。

二、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練

中心建設(shè)的實(shí)施

在國(guó)家教育教學(xué)改革的新時(shí)代背景下，地方師范院校的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)將發(fā)揮重要作用。在調(diào)研中，中小學(xué)反饋接收的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生和新進(jìn)的年輕教師普遍存在教學(xué)技能不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié)，信息化教學(xué)水平不高等問(wèn)題。［10］尤其是在后疫情時(shí)代，學(xué)生校外實(shí)習(xí)更是無(wú)法得到有效保證。因此，在校內(nèi)建設(shè)與課程體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是落實(shí)師范生職前能力培養(yǎng)的前提，也是解決目前職前培訓(xùn)中存在問(wèn)題的有效途徑。師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)，能夠緩解學(xué)生無(wú)法進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的問(wèn)題，同時(shí)可為學(xué)生搭建教學(xué)技能平臺(tái)。目前，許多地方師范院校先后都分散建設(shè)有錄播教室、信息技術(shù)培訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如何將這些已有實(shí)訓(xùn)室整合利用，也是學(xué)校面臨的重要課題。下面以渭南師范學(xué)院師范生職業(yè)技能中心建設(shè)實(shí)踐為例，闡述師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)施。

渭南師范學(xué)院是首批陜西省師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)校，學(xué)校先后投資1 000余萬(wàn)元，以教師教育專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以智能化為引領(lǐng)，籌建師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心，全力保障師范生教育技能訓(xùn)練條件，提升師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能水平。

（一）前期基礎(chǔ)

學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，配套資金到位，辦學(xué)條件大大改善，較好地保證了項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)費(fèi)要求，為該項(xiàng)目的建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校有一支年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)識(shí)淵博，理論扎實(shí)，技能精湛，師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，能夠?yàn)轫?xiàng)目建設(shè)提供師資保障。資金管理機(jī)制為集中管理，優(yōu)化資源配置，避免重復(fù)投資，有利于提高設(shè)備利用率；學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，由主管校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，制定相關(guān)的管理制度，對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

（二）建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)合理化、共享性、科學(xué)性的原則，進(jìn)一步對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，并增設(shè)設(shè)計(jì)和綜合型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以促進(jìn)研究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展；進(jìn)一步完善中心的各項(xiàng)規(guī)范與管理制度；建立一套科學(xué)、合理的績(jī)效評(píng)估體系；將中心辦成設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)條件好、資源共享程度高、開(kāi)放程度大、示范效應(yīng)強(qiáng)的教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)示范基地。

（三）建設(shè)內(nèi)容

針對(duì)我國(guó)目前教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)過(guò)程中存在的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、理論和實(shí)踐脫節(jié)，以及缺少能力實(shí)訓(xùn)等問(wèn)題，師范生教學(xué)能力綜合訓(xùn)練中心借鑒和參考教師專(zhuān)業(yè)能力螺旋式發(fā)展的層級(jí)結(jié)構(gòu)理論模型，設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方案，搭建先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力的全面實(shí)訓(xùn)，計(jì)劃建設(shè)基本技能實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合技能實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)。所有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)控制中心統(tǒng)一管理和調(diào)度，可實(shí)現(xiàn)本地與遠(yuǎn)程的教學(xué)互動(dòng)，具備自動(dòng)錄制、在線(xiàn)直播及點(diǎn)播等功能。具體如圖1所示。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

基本能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括普通話(huà)測(cè)試室、板書(shū)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、硬筆書(shū)法訓(xùn)練室和水墨/書(shū)法技法訓(xùn)練室。

（1）普通話(huà)測(cè)試室。普通話(huà)測(cè)試室包括1間40個(gè)機(jī)位的計(jì)算機(jī)輔助自動(dòng)普通話(huà)測(cè)試室和1間控制室，主要提供專(zhuān)業(yè)普通話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)地和軟硬件設(shè)備，供學(xué)校師生進(jìn)行普通話(huà)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。采用國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)，可以完成考生報(bào)名、評(píng)委打分、成績(jī)及各類(lèi)數(shù)據(jù)管理等。主要的使用和管理人員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)器，在網(wǎng)頁(yè)中完成相對(duì)應(yīng)的操作工作。

（2）板書(shū)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室。主要用于粉筆字的書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、典型教學(xué)板書(shū)案例演示和粉筆字比賽，可容納50人。測(cè)試者可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中預(yù)約測(cè)試，在測(cè)試場(chǎng)地通過(guò)學(xué)校一卡通進(jìn)行身份認(rèn)證，并抽取測(cè)試的內(nèi)容，整個(gè)測(cè)試書(shū)寫(xiě)過(guò)程會(huì)被全程錄制并保存在中心服務(wù)器上，測(cè)試內(nèi)容通過(guò)系統(tǒng)隨機(jī)指派給測(cè)試專(zhuān)家，專(zhuān)家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)在線(xiàn)或者離線(xiàn)的形式點(diǎn)評(píng)，并將測(cè)試和點(diǎn)評(píng)的結(jié)果返回給學(xué)生。

（3）硬筆書(shū)法訓(xùn)練室。硬筆書(shū)法訓(xùn)練室通過(guò)專(zhuān)業(yè)的裝修及設(shè)備，為師范生提供了一個(gè)沉浸式訓(xùn)練場(chǎng)所，通過(guò)教學(xué)、自學(xué)、互評(píng)等多種方式，將原本枯燥的鋼筆字訓(xùn)練變?yōu)橛谐删透械牧Ⅲw學(xué)習(xí)模式，可容納26人。硬筆書(shū)法訓(xùn)練室內(nèi)配備有專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練桌，教師指導(dǎo)桌上配有高拍儀，可將拍攝的畫(huà)面實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇處熒砗蟮闹悄芤惑w機(jī)和訓(xùn)練室兩邊的顯示大屏上。指導(dǎo)教師也可以將事先準(zhǔn)備好的訓(xùn)練材料投放到各個(gè)顯示屏上供師范生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。訓(xùn)練完成后，學(xué)生可以將練習(xí)的資料上傳管理平臺(tái)，專(zhuān)家通過(guò)管理平臺(tái)在線(xiàn)或離線(xiàn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，最后學(xué)生可通過(guò)管理平臺(tái)查詢(xún)點(diǎn)評(píng)結(jié)果。

（4）水墨/書(shū)法技法訓(xùn)練室。作為“三字一話(huà)”訓(xùn)練室的組成部分，建成后的水墨訓(xùn)練室將承擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)校師生傳統(tǒng)水墨畫(huà)、毛筆字能力的任務(wù)，可容納31人。水墨訓(xùn)練室內(nèi)配備了最新的互動(dòng)式訓(xùn)練臺(tái)，通過(guò)交互式平臺(tái)可將書(shū)法示范字集、高清碑帖、教師現(xiàn)場(chǎng)示范、教學(xué)視頻等多種教學(xué)素材投放于訓(xùn)練臺(tái)內(nèi)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生可將自己的訓(xùn)練成果用高拍儀投放到各個(gè)屏幕上并與其他學(xué)生互動(dòng)交流，也可以將練習(xí)的資料上傳管理平臺(tái)，指導(dǎo)教師可通過(guò)管理平臺(tái)在線(xiàn)或離線(xiàn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，學(xué)生可通過(guò)管理平臺(tái)獲知點(diǎn)評(píng)結(jié)果。

2.綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括教學(xué)評(píng)估室、教學(xué)自評(píng)室、常態(tài)錄播室和數(shù)字媒體后期處理工作室，主要用于集教學(xué)能力訓(xùn)練與應(yīng)用服務(wù)為一體的教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)。

（1）教學(xué)評(píng)估室。訓(xùn)練室、評(píng)審室分隔建設(shè)，同時(shí)為試講學(xué)生和評(píng)審教師創(chuàng)造了獨(dú)立的空間，試講學(xué)生可以更加自如地發(fā)揮平常所學(xué)，試講表現(xiàn)也將更加接近平時(shí)水平。在評(píng)估室，評(píng)審教師可通過(guò)單向全透玻璃觀(guān)看整個(gè)試講過(guò)程，評(píng)審過(guò)程中評(píng)審教師可以自由交流而不打擾試講過(guò)程。 評(píng)估室內(nèi)配備的音視頻系統(tǒng)，可以全程將學(xué)生試講過(guò)程錄制保存，學(xué)生可通過(guò)保存的試講視頻，參照評(píng)審教師的評(píng)審意見(jiàn)反復(fù)對(duì)照反思，一次試講，反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣可提升試講學(xué)習(xí)的效率，降低評(píng)審教師的工作量。評(píng)估室內(nèi)建有指導(dǎo)教師觀(guān)察室，指導(dǎo)教師可全程實(shí)時(shí)查看訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)系統(tǒng)與訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。指導(dǎo)教師可登錄訓(xùn)練平臺(tái)點(diǎn)評(píng)各訓(xùn)練視頻。

（2）教學(xué)自評(píng)室。自評(píng)室分為授課訓(xùn)練區(qū)及小組評(píng)估區(qū)，訓(xùn)練區(qū)內(nèi)設(shè)有完備的信息化教學(xué)設(shè)備，不僅可以進(jìn)行傳統(tǒng)授課訓(xùn)練，而且可以進(jìn)行包括線(xiàn)上慕課訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練等多種線(xiàn)上教學(xué)模式的訓(xùn)練。小組評(píng)估區(qū)內(nèi)設(shè)有評(píng)估桌椅及PAD，小組成員可在評(píng)估區(qū)內(nèi)實(shí)時(shí)觀(guān)看其他組員的訓(xùn)練過(guò)程并通過(guò)PAD參與訓(xùn)練組員進(jìn)行的慕課訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練等，小組評(píng)估結(jié)果可通過(guò)PAD匯總分析，整理討論。

（3）常態(tài)錄播室。該工作室能在滿(mǎn)足正常教學(xué)的前提下，根據(jù)信息化教學(xué)需要，自動(dòng)跟蹤記錄教師的授課過(guò)程，將教師授課、授課課件、師生互動(dòng)等活動(dòng)完整記錄，實(shí)現(xiàn)多視音頻信號(hào)的自動(dòng)跟蹤、切換、錄制和直播等功能，自動(dòng)生成教學(xué)實(shí)況錄像，滿(mǎn)足基本教學(xué)視頻制作需求，用于日常教學(xué)資源錄制和教學(xué)訓(xùn)練。

（4）數(shù)字媒體后期處理工作室。該工作室是信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的核心功能室，承擔(dān)訓(xùn)練中心內(nèi)所有音視頻資源的處理工作。室內(nèi)配置了專(zhuān)業(yè)的非編計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)內(nèi)預(yù)裝了非編系統(tǒng)，所選用的系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，功能齊全，可為師生提供從視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)到流媒體制作等方面的技術(shù)手段，將訓(xùn)練中心采集的音視頻資源進(jìn)行后期處理。利用最新攝錄設(shè)備，為學(xué)校師生提供實(shí)景、虛景“二和一”的錄制環(huán)境，可用于錄制“最美一課”、教學(xué)訪(fǎng)談等視頻資源，專(zhuān)業(yè)的演播場(chǎng)景為師范生提供了演播訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)搭建專(zhuān)業(yè)攝影棚，配備專(zhuān)業(yè)攝影器材，師生可在訓(xùn)練室內(nèi)拍攝美術(shù)影像素材、教學(xué)圖像資料等用于微課教學(xué)。

3.信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括教學(xué)資源制作室、信息技術(shù)技能培訓(xùn)室和師范生研討室，主要用于完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作等技能培訓(xùn)。

（1）教學(xué)資源制作室。教學(xué)資源制作室為師生提供了獨(dú)立的教學(xué)資源制作空間，室內(nèi)配備了教學(xué)資源制作所需的全套軟硬件設(shè)備，師生可做到即來(lái)即做，制作成果配合數(shù)字化課件制作室可做到教學(xué)資源快速轉(zhuǎn)化。建設(shè)3間專(zhuān)業(yè)的個(gè)人微課錄制室，教師及學(xué)生利用帶攝像頭的PC使用個(gè)人微課制作軟件，即可輕松完成微課錄制。個(gè)人微課制作軟件支持教師頭像和課件PPT的實(shí)時(shí)展示，同時(shí)可接入高拍儀進(jìn)行實(shí)物展示。錄制的微課視頻可通過(guò)U盤(pán)快速拷貝或上傳到應(yīng)用平臺(tái)，為微課資源建設(shè)、微課競(jìng)賽活動(dòng)等多種應(yīng)用提供基礎(chǔ)硬件支撐。

（2）信息技術(shù)技能培訓(xùn)室。信息技術(shù)技能培訓(xùn)室為教師教學(xué)進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，室內(nèi)配備了80余臺(tái)電腦，包括教學(xué)硬件、軟件使用培訓(xùn)，統(tǒng)一安裝門(mén)禁系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)集中管理，共享使用。

（3）師范生研討室。師范生研討室是一個(gè)面向?qū)W生參加課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)室。師范生研討室通過(guò)有針對(duì)性的室內(nèi)設(shè)計(jì)、全面完善的設(shè)施配備、專(zhuān)業(yè)高效的硬件系統(tǒng)等將室內(nèi)打造成一個(gè)可滿(mǎn)足師范生學(xué)習(xí)研討、即興授課檢驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴沙龍、小組思維碰撞等多種需求的專(zhuān)門(mén)研討室。室內(nèi)配有書(shū)架、電子閱覽角等設(shè)施，方便室內(nèi)人員隨時(shí)查閱各類(lèi)資料，研討室內(nèi)還建有“迷你”授課角，授課角中配有包含黑板、一體機(jī)等多種教學(xué)設(shè)備，可供學(xué)生在進(jìn)行研討過(guò)程中隨時(shí)模擬授課，自檢互評(píng)。室內(nèi)配有專(zhuān)業(yè)的音視頻采集及處理設(shè)備，可在必要的時(shí)候?yàn)槭覂?nèi)提供全方位的信息化服務(wù)。顯示屏及音響系統(tǒng)可支持研討室播放各類(lèi)音視頻，同時(shí)還可與其他設(shè)備支持的教室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行音視頻互動(dòng)。

4.公共教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

（1）管理控制室。作為訓(xùn)練中心的平臺(tái)中樞，管理控制室將負(fù)責(zé)訓(xùn)練中心各線(xiàn)上平臺(tái)的安全運(yùn)行，保障訓(xùn)練中心日常運(yùn)轉(zhuǎn)正常。主要包括訓(xùn)練中心管理、監(jiān)控管理和門(mén)禁管理系統(tǒng)。管理控制室負(fù)責(zé)訓(xùn)練中心各線(xiàn)上平臺(tái)的管理、維護(hù)等工作；訓(xùn)練中心監(jiān)控系統(tǒng)接入管理控制室顯示大屏，作為訓(xùn)練中心監(jiān)控系統(tǒng)管理中心，負(fù)責(zé)訓(xùn)練中心各室的實(shí)時(shí)監(jiān)控。門(mén)禁管理系統(tǒng)是訓(xùn)練室日常管理的重點(diǎn)，通過(guò)線(xiàn)上預(yù)約等功能，訓(xùn)練中心將采用智慧化門(mén)禁管理系統(tǒng)，師生經(jīng)過(guò)預(yù)約便可使用一卡通直接打開(kāi)所授權(quán)的各訓(xùn)練室，完成自主訓(xùn)練。

（2）遠(yuǎn)程教學(xué)觀(guān)摩診斷室。遠(yuǎn)程教學(xué)觀(guān)摩診斷室內(nèi)配備高清互動(dòng)觀(guān)摩系統(tǒng)，專(zhuān)家可在診斷室內(nèi)觀(guān)摩整個(gè)訓(xùn)練中心各個(gè)訓(xùn)練室的訓(xùn)練實(shí)況并且與目標(biāo)教室進(jìn)行互動(dòng)交流；診斷室還可與配套建設(shè)的附屬幼兒園及附屬小學(xué)互動(dòng)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀(guān)摩互動(dòng)，真正做到在觀(guān)摩室內(nèi)掌握師范生訓(xùn)練實(shí)況，并且檢驗(yàn)師范生訓(xùn)練情況，作出專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)及給出診斷意見(jiàn)。所有互動(dòng)及診斷結(jié)果自動(dòng)錄制保存，可供后期分析及保留存檔。

三、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練

中心管理與運(yùn)行

第一，管理體制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、資源共享、有效利用”的總體原則，平臺(tái)統(tǒng)一由學(xué)校教務(wù)處管理使用，由教學(xué)科具體建設(shè)與管理，堅(jiān)持有效發(fā)揮已建教學(xué)資源價(jià)值，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)配，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，逐步消除“重建設(shè)輕使用”現(xiàn)象，確保資源的有效利用。中心有專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員負(fù)責(zé)設(shè)備日常管理與維護(hù)，設(shè)立有學(xué)生助理崗，助理崗一般聘用教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，參與中心的日常管理維護(hù)工作，為師生提供技術(shù)支持。

第二，運(yùn)行機(jī)制。中心為師生職業(yè)技能訓(xùn)練提供全方位服務(wù)，實(shí)訓(xùn)室堅(jiān)持“全天、全體、全面”開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制。中心實(shí)行全天開(kāi)放方式，全體師生均可通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約使用，由專(zhuān)人提供技術(shù)支持。中心為學(xué)生提供師范生技能訓(xùn)練輔導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)，定期開(kāi)展口語(yǔ)、規(guī)范用字等輔導(dǎo)活動(dòng)，舉辦師范生信息化教學(xué)設(shè)備使用，定期開(kāi)展教學(xué)技能展示系列活動(dòng)，邀請(qǐng)中小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)說(shuō)課、評(píng)課，不斷提升師范生的教師職業(yè)素養(yǎng)和技能。此外，中心為學(xué)生提供技能展示與交流服務(wù)，每年舉辦語(yǔ)言文字基本功競(jìng)賽、師范生教學(xué)技能競(jìng)賽、師范生粉筆字測(cè)試等競(jìng)賽，參賽學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的35%，極大地激發(fā)了師范生技能訓(xùn)練的能動(dòng)性，提高了師范生職前各類(lèi)技能水平。

學(xué)校為該平臺(tái)配備了專(zhuān)項(xiàng)日常運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)，用于教學(xué)技能訓(xùn)練條件的改善，包括技能訓(xùn)練耗材、設(shè)備維護(hù)、人員等支出，保障技能訓(xùn)練的正常運(yùn)行。同時(shí)，出臺(tái)《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心管理辦法》《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心安全管理?xiàng)l例》《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》等相關(guān)管理辦法和規(guī)章制度，以此規(guī)范平臺(tái)使用運(yùn)行。學(xué)校還建立了一支由專(zhuān)兼職教師組成的專(zhuān)家型教師隊(duì)伍，指導(dǎo)中心實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、改進(jìn)與升級(jí)，開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)與指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練考核與評(píng)價(jià)等，保障中心的有效運(yùn)行。［11］師范生教學(xué)能力綜合訓(xùn)練中心面向全社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，幫助樹(shù)立終身教育理念，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校、基礎(chǔ)教育和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的協(xié)同可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在新一輪科技革命背景下，以人工智能、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)正在加速突破應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，為高校實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新提供有力支持，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了有利條件保障。師范生技能訓(xùn)練中心運(yùn)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，為師范生搭建多功能技能訓(xùn)練室，對(duì)于幫助師范生將教育教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師專(zhuān)業(yè)能力，具有十分重要的意義。實(shí)踐探索證明， 師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)和運(yùn)行， 是改善師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件，深化實(shí)踐教學(xué)改革、有效提升師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能水平不可或缺的有機(jī)組成部分，對(duì)于提升基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)效果顯著。

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Abstract：Vocational skills training center of normal university students is a training place and platform for local normal universities to carry out vocational skills training and practical teaching of normal university students， as well as an indispensable part of education and teaching reform. It is an effective platform for normal university students to transform theoretical knowledge into their core qualities and key abilities through scientific practical training. Local normal universities are faced with the tasks of higher education reform， normal professional certification， reform of national teacher certification system， adaptation of basic education development， high-quality development of teacher education， etc. Based on student-centered philosophy and led by digitalization， the vocational skills training center for normal university students should be established， and the management system and operation mechanism of the center should be actively explored according to the modules of normal university students skills such as Mandarin， blackboard writing， teaching and reviewing.

Key words：local normal university； vocational skills training center for local normal university students； normal professional certification