潘美辰

摘 ?要：高中美術(shù)課堂主要的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容就是要提高和強化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，尤其是在當前核心素養(yǎng)背景下，開展高中美術(shù)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身陳舊落后的思想觀念，尋找一些新型的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式，遵循教學(xué)原則，按照美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)要求幫助學(xué)生深入分析和思考美術(shù)作品，強化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中獲得更加獨特的感受。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;課程教學(xué);核心素養(yǎng)

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課程標準下對和學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和解釋，實際上就是學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境和方式下所產(chǎn)生的特殊的一些學(xué)科觀念、思維模式、知識技能以及對問題進行解決的綜合品質(zhì)，這是學(xué)科育人價值最為集中和主要的體現(xiàn)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當具備的個人品格和能力。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是包括圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個方面：其中的圖像識別主要是指學(xué)生對圖形、影像以及美術(shù)作品的識別、觀看和解讀能力;而美術(shù)表現(xiàn)主要是學(xué)生利用不同的材料和美術(shù)語言技術(shù)去創(chuàng)造出的視覺形象;審美判斷則是學(xué)生對審美的對象進行的感知和評價、表達;創(chuàng)意實踐是指學(xué)生在美術(shù)活動中所形成的特殊的創(chuàng)新意識以及使用創(chuàng)新思維去解決問題的思路和方法;文化理解是學(xué)生從文化的角度對美術(shù)作品和現(xiàn)象進行理解和觀察。這五大學(xué)科核心素養(yǎng)之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性，其中圖像識讀以及美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科的專長，而審美判斷、創(chuàng)意實踐以及文化理解和其他的學(xué)科之間緊密相關(guān)，在美術(shù)學(xué)科中的視覺形象相比較于文字來說會更加獨特，因此對學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括兩個基本素養(yǎng)和三個衍生素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進行視覺形象的欣賞以及理解，再使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體材料技術(shù)去創(chuàng)造獨特的藝術(shù)形象，在這個過程中同步發(fā)展學(xué)生的審美判斷力、創(chuàng)意實踐力以及文化理解力。具體指導(dǎo)學(xué)生時，創(chuàng)作作品主要體現(xiàn)的是美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，但是在這個過程中學(xué)生不可能直接創(chuàng)作，而是需要學(xué)習(xí)或者是借鑒其他人的作品，這就促進了學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，之后學(xué)生根據(jù)自己的文化語境和審美情趣開展美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維和意識，也可體現(xiàn)出學(xué)生的文化理解素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)以及學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之間存在著極其緊密的關(guān)聯(lián)性，其相互連接，形成一個整體（如圖1所示），對學(xué)生起著引導(dǎo)作用。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

如今社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，加速了新媒體建設(shè)體系的完善，圖像信息傳播方式體現(xiàn)出更加淺顯易懂以及直觀的特點，也更加生動形象，人們進入讀圖時代，從圖像中可以獲取大量信息和知識。而人們對圖像進行識讀的能力直接影響到他們接收和傳遞信息的有效性。高中美術(shù)鑒賞課程教育學(xué)最主要的目標是要讓學(xué)生學(xué)會對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和理解、認識、評價，而圖像識讀是后續(xù)問題解決的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要在培養(yǎng)人才的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)和能力水平，幫助并帶領(lǐng)學(xué)生對圖像進行識讀，讓其感受一些優(yōu)秀美術(shù)作品在色彩以及造型上的藝術(shù)特點以及原理，并對美術(shù)圖像加以解讀，幫助學(xué)生了解圖像具有的價值。

（二）審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)

很長時間以來，美術(shù)都是人類在發(fā)展過程中向往的一種藝術(shù)形式，現(xiàn)如今社會發(fā)展異常迅速，美術(shù)也深入了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)至關(guān)重要。高中階段開設(shè)的美術(shù)鑒賞課程中，要幫助學(xué)生感受藝術(shù)作品中的美感，通過語言或者文字的形式表達出自己對藝術(shù)作品獨特的審美感受，從而形成學(xué)生基本的審美能力、積極健康的審美趣味，將學(xué)生學(xué)到的審美方式以及審美能力用到日常生活中，改造學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

（三）創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)

在人們認識世界的過程中，已經(jīng)逐漸了解到僅靠現(xiàn)有的知識探索未知的領(lǐng)域是極度困難的，而要帶領(lǐng)著人類超越已知的世界，不斷走向未來的則是創(chuàng)造力，這是一個民族進步的靈魂，因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)意實踐主要是指利用創(chuàng)意思維已經(jīng)創(chuàng)造性的方法來形成一種獨特的創(chuàng)新意識，在美術(shù)鑒賞中需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破現(xiàn)有條件和條條框框的束縛去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從不同的角度探索問題的解決方案和思路，使學(xué)生參與到知識的解決過程中。因此，在美術(shù)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品中的創(chuàng)意，創(chuàng)造出更加獨特的藝術(shù)作品。

（四）文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)

文化是人類社會生活中所產(chǎn)生的內(nèi)容文化，在不同的地區(qū)、歷史以及社會背景下會呈現(xiàn)出多元化的面貌以及特點?，F(xiàn)如今社會促使經(jīng)濟全球化成了重要的趨勢，人們扮演著更多的角色和身份，激發(fā)了人們對文化的認同感和多元文化的渴望。在美術(shù)鑒賞課程中，需要從文化背景的角度對美術(shù)作品的題材和創(chuàng)作加以理解，更需要明確美術(shù)是文化發(fā)展的重要產(chǎn)物，也是促進交流和文化傳播的有效方法，通過欣賞美術(shù)作品，感悟文化所具有的多樣性，使學(xué)生在未來生活和學(xué)習(xí)的過程中更加尊重人類文化的成果，堅定文化自信。

（五）美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生順利完成美術(shù)鑒賞的過程。在當前的美術(shù)鑒賞課程中，有必要將美術(shù)鑒賞以及美術(shù)表現(xiàn)之間完美結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于美術(shù)技法的基本知識，感悟藝術(shù)品創(chuàng)作的全過程，使學(xué)生增加對創(chuàng)作作品的體驗和了解，為美術(shù)鑒賞積累技法和經(jīng)驗。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)的實踐方式

（一）提高學(xué)生的圖文識讀能力

高中階段的美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生會接受教師為他們傳授的一些基本美術(shù)知識，這些知識教給了學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時可以使用的方法以及對美術(shù)作品的感悟，因此教師應(yīng)當要以引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生消化和理解這些美術(shù)鑒賞的知識，在此之后提供給學(xué)生更多的美術(shù)作品，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對美術(shù)作品進行鑒賞。通過多次練習(xí)之后，學(xué)生的鑒賞能力能夠得到相應(yīng)的提高，也更容易掌握美術(shù)鑒賞的技巧。為了幫助學(xué)生掌握鑒賞的流程，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力和素質(zhì)，教師可以讓學(xué)生提出自己的鑒賞思路或者是說出自己的想法，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鑒賞的過程中有任何不理解的問題或者是不對的地方，教師應(yīng)先將其記錄下來，不要立即駁斥學(xué)生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生思考錯誤的原因，幫助學(xué)生更全面地看到自己的不足，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（二）提高學(xué)生審美判斷能力

高中美術(shù)鑒賞課程中的審美判斷能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生具備審美判斷能力之后，就更容易對美術(shù)作品加以識別和判斷和表達。教師可在美術(shù)課程中講解意象藝術(shù)的知識，提供給學(xué)生不同的照片培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。比如說《棉花金字塔港口》和普通的港口照片，讓學(xué)生利用自身所學(xué)的知識對這兩幅作品加以判斷，并描述自己更喜歡兩幅照片中哪一幅的原因，之后教師就可以了解學(xué)生的真實感受。有些學(xué)生可能會認為真實更能打動他們的心，提高他們的向往之情，而抽象則無法使他們產(chǎn)生喜歡的感覺。有一些學(xué)生則會更加喜歡沒有明確線條或者是構(gòu)思的風(fēng)格。通過不同類型的美術(shù)作品鑒賞，幫助學(xué)生總結(jié)，學(xué)生就能更好地參與到鑒賞的活動中，產(chǎn)生不同的情感體驗和感受。欣賞美術(shù)作品的過程中，提高了學(xué)生的審美判斷能力，也讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生了自己的看法和見解，提高了學(xué)生判斷丑惡和美好的水平，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的文化理解能力

學(xué)生的文化理解能力對他們的美術(shù)鑒賞具有重要的影響，由于不同的美術(shù)作品創(chuàng)作于不同的時代背景和文化背景下，如果要對美術(shù)作品產(chǎn)生理解，就必須感悟到美術(shù)作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境。高中生所具有的文化背景知識對美術(shù)作品的鑒賞而言還比較缺乏，因此教師應(yīng)當帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)更多民族和國家的文化背景知識，拓展學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的思想和認知，提高學(xué)生的見解，進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如說在講解《蒙娜麗莎》經(jīng)典著作時，就可以讓學(xué)生討論和思考為何這幅作品產(chǎn)生的影響那么深遠，學(xué)生在討論之后可對該作品的創(chuàng)作背景進行分析，了解到這幅作品是達芬奇在文藝創(chuàng)新時期創(chuàng)作的作品，進一步深入理解文藝復(fù)興的文化以及思想和先進的潮流，感悟到這幅作品背后所蘊含的深厚的文化背景價值。最終通過分析討論，學(xué)生真正掌握了文藝復(fù)興對歐洲產(chǎn)生的影響，還認識到了文藝復(fù)興中蘊含的人文精神。實際上，不同的學(xué)生對藝術(shù)作品的理解存在偏差是必然的現(xiàn)象，即便是《蒙娜麗莎》，學(xué)生的理解也可能會存在不同，因此美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考和討論的過程中勇敢地表達自己的看法和想法，對他人的語言進行質(zhì)疑，從而使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力相應(yīng)提升。

（四）創(chuàng)新高中美術(shù)課程教學(xué)的方式

如今社會的不斷發(fā)展促進了信息技術(shù)水平的提高，將信息技術(shù)用于教學(xué)的過程中，為創(chuàng)新的教學(xué)模式提供了更新的教學(xué)思路，開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動也應(yīng)當與時俱進，不要脫離社會的發(fā)展腳步。高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中以往的美術(shù)教師教學(xué)方式可能僅靠單純的講解，這種教學(xué)方法難以展現(xiàn)出藝術(shù)作品的藝術(shù)特點和魅力，但應(yīng)用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備就可以將優(yōu)秀的美術(shù)作品進行動態(tài)化地呈現(xiàn)，確保美術(shù)效果的提升，幫助學(xué)生更好地參與到其中，理解藝術(shù)的美感，最終提高學(xué)生的審美能力。比如高中美術(shù)鑒賞課程中可以穿插使用《國寶檔案》視頻資料，這種模式下，學(xué)生會被大屏幕上的內(nèi)容所吸引，對國寶藝術(shù)的興趣會相應(yīng)提升，學(xué)生更容易感受到中華民族獨特的藝術(shù)魅力，進而完成本節(jié)課程的教學(xué)目標。

（五）探索高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法

社會發(fā)展的新時期，教師要對新課標的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，為美術(shù)鑒賞課程教學(xué)工作的開展做好充足的準備，提升教學(xué)設(shè)計的可行性。選擇美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法時，可以使用合作學(xué)習(xí)或者是導(dǎo)學(xué)案的方式以及集體鑒賞的方式，大幅提高學(xué)生的積極性以及參與度，確保學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。比如說說在高中階段的美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生鑒賞《富春山居圖》，就可以先講解《富春山居圖》創(chuàng)作的時代背景知識，組織學(xué)生以小組合作的形式認真觀察和鑒賞這幅作品，之后安排小組內(nèi)的同學(xué)之間相互交流，討論分析該作品蘊含的內(nèi)在情感，這樣的模式就能讓學(xué)生真正參與到其中激發(fā)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生快速掌握中國古代山水畫獨特的藝術(shù)特點。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動的開展意義重大，對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力會產(chǎn)生長遠的影響。開展美術(shù)鑒賞課程時，教師需要明確新課程標準的導(dǎo)向作用和教學(xué)的目標，挖掘教材中的內(nèi)涵，并結(jié)合高中階段學(xué)生的特點去創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)說教模式，為學(xué)生提供自由討論、合作交流的空間，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的要求和目標。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）