侯振華

摘 ?要：我國是一個發(fā)展中國家，雖然近年來城鎮(zhèn)化建設水平不斷提高，但隨著社會發(fā)展節(jié)奏越來越快，普通大眾也面臨著繁重的經濟與生活壓力。對農村民眾而言，由于工作機會主要集中在城市，因此農村地區(qū)大量青壯年選擇前往城市務工，將子女留守在農村。農村留守兒童是一個受到社會廣泛關注的群體，由于和父母長期分離，很少得到父母的陪伴和關愛，家庭教育的缺失，嚴重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。農村留守兒童長時間與父母分隔兩地，家庭教育的缺失致使其心理與生理健康都出現(xiàn)諸多問題。因此，針對農村留守兒童群體采取有針對性的家庭教育策略，這已成為當下社會廣泛關注的研究問題。

關鍵詞：農村留守兒童;家庭教育;教育策略

一、農村留守兒童家庭教育概述

在社會經濟快速發(fā)展的背景下，我國城鎮(zhèn)化建設水平不斷提高，而與此同時，外出務工的農村青壯年人數(shù)也不斷增長。受到戶籍入學以及家庭條件等多方面因素的限制，很多農民工家庭無法選擇整體遷移到城鎮(zhèn)，子女和老人不得不留守在戶籍地。這些父母外出務工家庭的兒童由祖父母或外祖父母隔代撫養(yǎng)，也有一些被親朋好友監(jiān)護，還有少部分兒童無人照看，他們被稱為“留守兒童”。相較于那些父母長期陪伴身邊的兒童而言，留守兒童由于長期沒有接觸正常的家庭環(huán)境，沒有感受到父母陪伴的溫暖，導致這些兒童在心理健康品德塑造以及學校教育等方面都容易出現(xiàn)各種問題，因此，針對留守兒童的家庭教育問題不容忽視。由于留守兒童的父母長時間在外務工，他們很難感受或體驗到正常家庭教育所帶來的溫暖感和安全感，父母在兒童的成長中缺位導致兒童身心發(fā)展的過程中缺乏關愛撫慰與情感交流。教育不僅僅是學校的責任，家庭教育影響是至關重要的，并且是無法取代的，學校教育和社會教育都無法代替家庭教育在兒童身心健康成長中的重要地位。相關的調查報告表明，農村家庭教育的淡化是兒童不良人格養(yǎng)成的重要原因，為了保證留守兒童身心健康和全面發(fā)展，就必須關注其家庭教育問題。

二、農村留守兒童家庭教育缺失表現(xiàn)

（一）親情缺失導致心理健康問題

在兒童的成長過程中，除了要為其提供充足的物質生活保障以外，還需要給予其親情的溫暖與心靈的陪護。留守兒童尚未成年，而這一時期是形成健全人格的關鍵時期，由于長時間缺乏父母的關愛，和父母沒有實現(xiàn)情感上的積極溝通與交流，兒童在學習和生活中遇到問題，也無法及時向父母傾訴，容易養(yǎng)成封閉的性格。和那些非留守兒童相比，親情缺失而導致的心理健康問題，是留守兒童這一群體的突出問題。父母在留守兒童成長與生活中的長時間缺位，導致親子相處與溝通交流的頻次比較少，更導致兒童對父母的情感淡漠，沒有享受到應有的親情關愛，這對留守兒童的心理健康而言必然會產生不利的影響。有關研究表明，親情的缺失是造成留守兒童不良人格形成的一個重要原因。很多留守兒童表現(xiàn)出來的心理健康問題包括情緒不穩(wěn)定，自控能力差，內向自卑，抑郁憂慮等，受這些不良情緒的長期困擾，一些留守兒童容易形成比較嚴重的心理健康問題。雖然大部分留守兒童都由祖父母或外祖父母以及其他一些近親屬照顧，物質生活方面基本有保障，但其情感需求和心理成長方面的變化，卻沒有得到充分的關注。尤其是在兒童的日常生活中，會涉及學習壓力、人際交往等多方面的問題，父母無法及時提供引導和幫助，久而久之，便容易造成兒童的心理障礙，甚至引發(fā)一些極端行為。

（二）留守兒童情感發(fā)展處于壓抑狀態(tài)

農村留守兒童主要處于義務教育階段，是身心發(fā)展的關鍵時期，也是情感發(fā)育最為關鍵的一個階段。父母在兒童成長過程中的地位是無可取代的，祖父母、外祖父母或其他親屬的照料僅僅只能夠保障兒童的日常生活起居，但是在情感教育方面卻長時間處于缺位狀態(tài)，無法滿足兒童的情感訴求。且隨著兒童年齡的增長，與隔代親人之間的隔閡也會不斷加深。相對父母而言，老年人或家中的其他親人難以與兒童在心理和情感方面達成共鳴，留守兒童處于長時間不被理解的狀態(tài)，心中有很多問題和想法得不到傾訴和排解，就容易使兒童的情感發(fā)展處于十分壓抑的狀態(tài)，導致留守兒童形成孤僻的性格，危害其健康成長。

（三）留守兒童存在逃學厭學問題

對正處于義務教育階段的留守兒童而言，這個階段無論是良好學習習慣的養(yǎng)成、自主學習能力的培養(yǎng)都離不開監(jiān)護人的陪伴與幫助。由于留守兒童的父母在外務工，與其溝通交流較少，也沒有對留守兒童的學習情況進行及時的指導督促。而負責照管留守兒童的老人或其他親人，由于承擔著較重的家務農活，也缺少時間精力等來對留守兒童進行教育，再加上很多老年人文化素養(yǎng)比較低，缺乏正確的教育觀念，在留守兒童的學習指導方面，往往力不從心。很多農村留守兒童由于在學習方面缺乏父母管教，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自我約束能力，學習成績一般比較差。如果有父母的監(jiān)管和引導，留守兒童在學習中遇到困難時能夠及時求教，同時父母也可以通過榜樣教育等方式，提高留守兒童的學習積極性，相反，如果父母的監(jiān)管長期缺位，不僅會間接導致留守兒童的學習成績差，還會引發(fā)留守兒童逃學厭學等問題。

（四）留守兒童安全教育問題堪憂

安全教育“真空”狀態(tài)也是影響留守兒童身心健康發(fā)展的一個重要問題。要確保農村留守兒童能夠獲得一個健康快樂成長環(huán)境，就必須以保障其人身安全為前提。但從農村留守兒童這一龐大群體來看，安全教育問題令人擔憂。農村留守兒童的父母長時間在外務工，教育和保護留守兒童的監(jiān)管責任就轉移到了家中的老人身上，或由于疏忽，或由于精力所限，留守兒童的安全監(jiān)護落實不到位極易引發(fā)很多的安全問題。例如由于隔代監(jiān)護人的文化水平相對比較低，對食品安全以及衛(wèi)生安全的了解相對匱乏，導致食品安全問題在留守兒童的成長中比較常見。另外，留守兒童的人身安全問題也很平常。農村留守兒童安全事故常常見諸各類報道，與家中親人監(jiān)管不力、兒童自身的安全意識比較薄弱等有著直接的關系。留守兒童本身就缺乏自我保護能力，再加上監(jiān)護人沒有監(jiān)護到位，就很容易給人身安全帶來危害。除此以外，一些農村留守兒童，由于長時間缺乏父母的陪伴，導致缺乏安全感，容易受到其他同學的欺凌，這也是威脅留守兒童人身安全的一個重要原因。安全隱患的存在是農村留守兒童家庭教育中應關注的一個重要問題，每一年都有留守兒童遭受校園欺凌、游泳溺水等新聞事件，這說明對留守兒童的安全教育尤為迫切。

（五）教育缺位導致道德品行不佳

道德品行的塑造是一個人的立身之本、成事之道，家庭教育作為影響人一生的教育，對人的道德品行塑造有著不容忽視的影響。因此，應該通過家庭教育來指導兒童良好道德品行的養(yǎng)成。但是，對農村留守兒童而言，父母長時間在外務工，使其難以從父母處得到及時有效的教育指導，一部分農村留守兒童的關鍵成長期處于放任自流的狀態(tài)。隔代監(jiān)護人大部分也只關注兒童的飲食起居，而沒有過多的精力和意識去關注兒童的道德品行塑造和引導。家庭教育的缺位易導致農村留守兒童容易出現(xiàn)規(guī)則意識缺乏、道德意識淡漠、品行不良等問題。

三、農村留守兒童的家庭教育策略

（一）強化農村留守兒童父母的責任意識

很多農村留守兒童的父母對家庭教育的重要性認識不足。為了給兒童更好的學習條件與生活條件，父母選擇外出務工，卻沒有關注到兒童階段的家庭教育對其一生的重要影響。因此，強化農村留守兒童父母的責任意識是普及家庭教育的重要一環(huán)。社會要加大宣傳，引導農村留守兒童父母認識到家庭教育的重要性和必要性，摒棄重養(yǎng)輕教、重智輕德等錯誤觀念，切實提高家長對留守兒童監(jiān)管的責任意識。一部分農村留守兒童的父母不完全履行自身應盡的監(jiān)護職責是導致留守兒童教育問題產生的最主要原因，《中華人民共和國民法總則》中明確規(guī)定了父母對未成年子女負有的撫養(yǎng)、教育和保護的義務。農村留守兒童父母外出務工應盡可能將子女帶在身邊教育監(jiān)管，如因現(xiàn)實條件限制，確實不能將子女帶在身邊，也要通過電話、視頻等方式常與子女保持聯(lián)系，盡力擔負起撫養(yǎng)、監(jiān)管、教育未成年人的職責，讓留守在家中的兒童能夠在充滿愛和溫暖的環(huán)境中成長。農村留守兒童父母要盡可能在假期給予兒童應有的陪伴，并與兒童的法定監(jiān)護人以及學校教師共同配合，為留守兒童提供良好的教育引導與情感關懷。父母作為家庭教育的重要主體，要常與兒童的老師溝通交流，了解子女的學習情況、心理情況，并配合老師給予其正確的引導和教育，確保留守兒童養(yǎng)成積極正確的行為習慣與思想認識。

（二）引導社會對留守兒童給予幫助和關懷

農村外出務工人員對社會經濟的發(fā)展做出了極大貢獻，而卻因教育、戶籍等因素不得不選擇與子女分居兩地，無法對子女盡到應有的教育職責。對此，全社會應共同努力，讓留守兒童能夠得到更多的幫助與關懷。地方政府需要結合當?shù)剞r村留守兒童的實際情況，制定切實可行的家庭教育指導與實施方案，制訂合理的幫扶機制，確保廣大留守兒童的健康成長能夠得到相應的政策保障。地方政府要充分調動社會力量，共同落實關愛留守兒童的相關工作，通過大眾媒體渠道呼吁社會各界重視農村留守兒童的家庭教育問題，在全社會形成關愛留守兒童的良好氛圍，為農村留守兒童的健康成長提供良好的環(huán)境。通過開辦家長學校的形式，鼓勵家庭教育以多樣化的形式開展?？裳垉和逃约吧鐣逃矫娴膶＜疫M行授課，通過線上線下授課形式，向留守兒童父母和監(jiān)護人進行家庭教育基本知識的宣傳，讓其能夠充分認識和掌握家庭教育的功能和特點，從而全面提高留守兒童家庭教育質量。

除此以外，針對農村留守兒童在成長過程中可能遇到的校園欺凌等問題，應嚴格執(zhí)行相關的法律法規(guī)，為留守兒童的人身安全筑牢保障。只有充分調動和整合社會力量，才能為廣大的農村留守兒童群體構建起立體的家庭教育支持網絡。

（三）學校教育形成家庭教育的有益補充

在傳統(tǒng)的教育模式中，家庭教育和學校教育相脫離，成為獨立的兩個部分。而針對留守兒童的教育，既要關注學校教育，也要關注家庭教育，應將二者充分結合起來。首先，學校教師除了要關注農村留守兒童在校的學習情況以外，還應該對這部分學生的身心發(fā)展狀況給予足夠的關注，創(chuàng)造一個有愛的教育環(huán)境，與留守兒童進行溝通交流，了解留守兒童在日常生活和學習中存在的困難，并聯(lián)系學生家長共同進行解決。其次，農村中小學應持續(xù)完善管理制度，在留守兒童的教育方面擔當起相應的職責。除了智育外，應將留守兒童的思想道德教育作為重要教學任務。學校應針對農村留守兒童建立個人檔案，以便及時了解跟蹤留守兒童的情況，并加強這部分學生的安全管理工作。最后，學?？舍槍r村留守兒童設立心理咨詢室，并組織開設相關的心理健康課程，通過心理健康指導，減少農村留守兒童的心理問題，培養(yǎng)其正確的思想認識和樂觀積極的人生態(tài)度。學校教師也應該給予農村留守兒童足夠的情感支持，形成對家庭教育的有益補充。

綜上所述，針對龐大的農村留守兒童群體，社會各界者應高度重視家庭教育在留守兒童身心健康發(fā)展方面的重要性。在農村留守兒童的成長過程中，針對農村留守兒童存在的家庭教育缺失問題，要通過強化留守兒童父母的責任意識、引導全社會對留守兒童給予關懷和幫助等途徑，更好地落實留守兒童的家庭教育工作，為農村留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，為留守兒童的健康成長以及未來發(fā)展奠定有力的保障。

參考文獻：

[1]陳長金. 關于農村留守兒童家庭教育的有效思考[J]. 讀與寫，2017，14（14）：10.

[2]侯桂連. 農村留守兒童家庭教育責任體系之建立——以《家庭教育促進法》為基礎[J]. 法制博覽，2022（35）：77-79.

[3]何宏. 農村留守兒童家庭教育的特點與問題分析[J]. 考試周刊，2021（70）：4-6.

[4]張瓊瓊. 對農村留守兒童家庭教育缺失的思考[J]. 農業(yè)科技與信息，2020（07）：77-78.

[5]劉春慧，鄒國鋒. 淺談隔代家庭教育對農村留守兒童心理健康的影響[J]. 文淵（中學版），2020（05）：838.

（責任編輯：向志莉）