陶漢斌

［摘 要］2023年1月浙江省物理選考是推行“新課標、新教材和新高考”后的首次考試，考題有一定的特點，值得認真分析研究。文章從試題特點和命題趨勢兩個方面進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合典型選考試題進行探討，并得出教學啟示。

［關(guān)鍵詞］2023年1月；浙江選考；試題分析；教學啟示

［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）02-0043-05

2023年1月浙江省的選考已落下帷幕，這是浙江省推行“新課標、新教材和新高考”后的首次考試。此次選考試題不再依據(jù)《考試說明》命制，而是依據(jù)《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》來命制。本套試卷在維持總體形式穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了局部結(jié)構(gòu)，總體而言，本套試卷的模式與內(nèi)容是穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了傳承與創(chuàng)新。例如選擇題Ⅰ的題型與分值不變，選擇題Ⅱ減少1題，每題分值由原來的2分增為3分。非選擇題部分，把實驗題合并為第16題，總分值不變。計算題的題量、總分值維持不變，每題分值略有增減，整套試卷總題量由原來的22題減為20題。整套試卷體現(xiàn)了課程基本理念，落實了素養(yǎng)立意。具體解題時，學生需要從情境中讀懂題目意思，有的試題需要在理解題意的基礎(chǔ)上構(gòu)建物理模型。下面以此次選考試題為例，通過探尋選考試題的特點及命題趨勢，思考如何開展高中物理教學。

一、試題分析

（一）穩(wěn)中求新，體現(xiàn)新課標理念

試題基于新課標和新教材，確立“穩(wěn)中求新”的命題思路。“穩(wěn)”體現(xiàn)在核心知識點、實驗題以及保持適量的容易題上。容易題著重考查重要的基本概念、重要規(guī)律及其簡單運用。計算題第18題繼續(xù)考查力學核心知識的綜合運用，涉及牛頓運動定律、動能定理、動量守恒定律、勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系；第19題考查電磁感應(yīng)現(xiàn)象的綜合應(yīng)用，涉及楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律、能量守恒與轉(zhuǎn)化定律；第20題考查動力學知識在電磁學中的綜合應(yīng)用。第16題是實驗題，涉及教材規(guī)定的三個實驗，在提供實驗方案的前提下考查實驗方法、實驗操作、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)處理等。整套試卷簡明且“友好”地呈現(xiàn)試題內(nèi)容，保持題目入手容易，設(shè)問由簡單到復雜的特點。

“新”體現(xiàn)在展現(xiàn)新課標理念上。如第17題為新教材增加的熱學內(nèi)容，考查主干知識，即等壓變化、等容變化和熱力學第一定律；第16題Ⅰ（2）問為新增加的“探究向心力大小的表達式”實驗，考查實驗方法、穩(wěn)態(tài)過程觀察和動態(tài)過程的分析推理能力。另外還體現(xiàn)在命題視角上，即注重通過解決實際問題評價學生學科核心素養(yǎng)的達成度，從生產(chǎn)生活中提煉有價值的科學探究問題情境，設(shè)計符合學生認知規(guī)律、反映物理學科本質(zhì)的試題。如第4題的情境源于生活中的蹦極運動，第5題源于學生熟悉的拋石子情境，第6題源于消聲耳機的原理，第7題源于對阻尼振動的分析推理，第8題源于大電流測量裝置的簡化，第10題源于常見的“沖日”天文現(xiàn)象，等等，也就是說試題加強了對學生應(yīng)用物理知識解決實際問題能力的考查，從而科學評價學生的物理學科核心素養(yǎng)水平。

（二）著重考查核心素養(yǎng)，引導日常物理教學

試題以高中物理新課程標準為依據(jù)，注重考查“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個維度的核心素養(yǎng)。試題注重考查必修和選擇性必修兩部分內(nèi)容中重要的物理觀念與重要規(guī)律的理解與運用情況。如第2題懸掛著的足球、第10題“行星沖日”、第5題拋出的小石子等著眼于運動與相互作用觀；第4題的蹦極涉及能量觀；第7題的阻尼振動、第12題的示波管、第17題的報警裝置、第18題的滑軌游戲裝置、第20題探究離子源發(fā)射速度分布等均涉及運動與相互作用觀、能量觀；第19題通電線框勻速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的磁場涉及物質(zhì)觀和能量觀。試題多維度考查核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了素養(yǎng)考查的綜合性。如第16-Ⅰ、16-Ⅱ題均涉及“科學探究”和“物理觀念”，第18、19、20題均涉及“物理觀念”和“科學思維”；第3題的情境是神舟十五號飛船和空間站“天和”核心艙成功對接后在軌運行，考查的核心概念是參考系、運動與靜止的相對性；第11題以“中國天眼”為情景，涉及“物理觀念”和“科學思維”。同時這些試題以國家重大工程項目為背景，弘揚家國情懷，增強文化自信，著重考查“科學態(tài)度與責任”核心素養(yǎng)。

（三）分層設(shè)問，服務(wù)高校人才選拔

根據(jù)學業(yè)質(zhì)量水平的不同要求，從物理學科核心素養(yǎng)水平層次、試題情景的復雜性和新穎性合理設(shè)計試題區(qū)分度，確保試題具有合理的梯度，以區(qū)分不同學業(yè)質(zhì)量水平。同一題型不同難度的試題保證有合理的梯度，如選擇題前面5題，以熟悉的情境、簡短的描述“友好”地呈現(xiàn)，這樣學生“入題”快，有親切感；隨后對中等水平學生提出要求，如第6題的主動降噪耳機、第8題的利用霍爾效應(yīng)測量大電流裝置等試題情境真實新穎，對學生有一定的挑戰(zhàn)；最后幾題的綜合性和應(yīng)用性逐漸加強，有利于選拔高水平學生。同一試題設(shè)置不同層次的問題，有效區(qū)分不同學業(yè)水平的學生，使每個學生都能解決與自身能力相對應(yīng)的問題，讓學生保持“答有所得”的平靜心情。每道計算題均分層設(shè)置問題，第17題、18題設(shè)置了三問，第19題、20題設(shè)置了四問，各設(shè)問之間梯度清晰。如第18題第1問是熟悉的滑塊在直線、圓軌道上運動，第2、3問是滑塊在擺渡車上運動，需要綜合運用動力學知識才能有效解答。第19題第2問為第3問做鋪墊，第4問是在前問基礎(chǔ)上的遞進。第20題第1問以速度大小、方向確定的單粒子入手；第2問是涉及離子源方向的最值問題，第4問在第2、3問的基礎(chǔ)上對學生綜合能力提出了較高的要求。第19題、20題第4問屬于學業(yè)質(zhì)量水平4的要求，對學生思維能力的要求比較高，有利于各類高校選拔人才。

二、命題分析

高中物理試題的設(shè)計，應(yīng)把物理知識與實際情境的關(guān)聯(lián)作為目標，把物理知識和日常語言、生活器具、工農(nóng)產(chǎn)品、娛樂活動、觀光旅游、生態(tài)環(huán)保等實際情境聯(lián)系起來，引導學生運用物理知識觀察分析周圍世界。作為高三物理教師，要加強習題、考題研究，以提高我們選題、解題、命題、品題的能力。研究高考試題的本源，探尋高考命題趨勢，可以有效提高學生解答高考物理試題的能力。

（一）關(guān)注教材中的插圖

物理新課程有6本教材，它是選考物理試題命題最直接的素材來源，為此，教師在日常教學中應(yīng)引導學生關(guān)注教材中的各種圖景，因為往往就有一些高考題是對教材中的相關(guān)圖景進行適當加工整理而來的。如圖1所示的插圖就在往年高考物理試題中出現(xiàn)過。

（二）關(guān)注日常生活中與高中物理知識聯(lián)系緊密的現(xiàn)象

2023年1月浙江選考物理試題，從生產(chǎn)生活中提煉有價值的科學探究情境，注重通過解決實際問題評價學生學科核心素養(yǎng)的達成度，注重設(shè)計符合學生認知規(guī)律、反映物理學科本質(zhì)的試題。如第4題的情境源于生活中的蹦極運動、第5題源于學生熟悉的拋石子情境、第6題源于消聲耳機的原理、第7題源于對阻尼振動的分析推理、第8題源于大電流測量裝置的簡化、第10題源于常見的“沖日”天文現(xiàn)象等，試題加強了對學生應(yīng)用物理知識解決實際問題能力的考查，科學評價學生物理學科核心素養(yǎng)。

（三）關(guān)注國家重大工程建設(shè)和科技創(chuàng)新成果

近幾年，我國的航天工程，空間站的建立，還有嫦娥探月工程、天問一號火星探測、量子通信等，很好地體現(xiàn)了“科技興則民族興，科技強則國家強”。習近平總書記說： “要在我國發(fā)展新的歷史起點上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強國的號角?！敝袊厣鐣髁x進入新時代，也是中國科技事業(yè)蓬勃發(fā)展、邁向引領(lǐng)跨越的新時代。在黨中央的堅強領(lǐng)導下，我國科學技術(shù)取得了突飛猛進的進步，誕生了一大批舉世矚目的大國重器。以大國重器為背景進行命題，能很好地展示國家科技創(chuàng)新的實踐與成就，促進學生砥礪學習、厚植家國情懷、踐行報國之志，為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興，不斷做出新的更大貢獻。

（四）注意以往選考試題的重組開發(fā)

2023年1月浙江選考物理試題中的第20題，就是對以往選考試題的重組開發(fā)。我們通過圖2中的四幅圖就可看出這道題重組新生的過程。

四、教學啟示

（一）潛心研習新教材，強化基礎(chǔ)訓練

教材是課堂教學的知識載體，日常教學中，教師要充分挖掘教材中的各種資源，如教材中的各種圖景，或是其他的閱讀材料，利用這些資源命制一些習題，讓學生在深度學習的過程中理解物理概念與規(guī)律的內(nèi)涵。

（二）巧用數(shù)理模型，規(guī)范解答試題

教師在教學中要引導學生注意數(shù)理模型的建構(gòu)與運用，加強規(guī)范化解題訓練。物理計算題的解答，就是把“冷冰冰的表述”轉(zhuǎn)化為（或想象成）“活生生”的物理情境，熟練運用相應(yīng)的數(shù)理知識列方程求解。

（三）研究經(jīng)典陳題，重視陳題變換

物理計算題的解答，關(guān)鍵要抓住物理情境中的狀態(tài)和運動過程，按照“過去—現(xiàn)在—未來”的時間順序和空間順序?qū)⑽锢磉^程拆成幾個簡單的子過程，一步一步，一個程序一個程序地列出相關(guān)式子，然后分析求解。在分析物理過程時，要注意物理過程的階段性、聯(lián)系性與規(guī)律性。

（四）分析圖像信息，獲取關(guān)鍵條件

物理審題過程肯定要閱讀大量的文字和相關(guān)的物理圖片，而物理試題中呈現(xiàn)的圖像（函數(shù)圖線、照片、圖表等）會給學生一種直觀明了的觀感，讓學生既見物又見理。利用圖像來表達和分析物理問題是一種很重要的手段，也是學生應(yīng)該具備的能力。要想解答好高考物理題，學生就必須能夠正確識圖（從圖中獲取信息）、用圖（用圖像法解題）、作圖（根據(jù)條件作圖）。在近幾年選考物理計算題與實驗題中， 利用圖像法分析處理實驗數(shù)據(jù)的試題是?？汲Ｐ拢浅＞?！在解題時，學生若能快速獲取有效的圖像信息，養(yǎng)成見圖思理的習慣，則能快速解答相關(guān)物理試題，從而有效提高物理學習成績。

在具體教學中，教師的現(xiàn)實困惑很多，比如剛剛在課堂上講過的內(nèi)容，學生就是不會；有的習題，在平時的練習中明明做過不止一次，可是考試時學生仍然不會。學生學習物理是比較痛苦的，這種痛苦不是不努力學，而是努力學了還學不明白。為此，教師在教學過程中要善于選題，要結(jié)合學生的實際水平和最近發(fā)展區(qū)選擇例題，要基于學生的認知水平開展課堂教學。

學生解題時，教師必須要讓學生清楚是用什么物理規(guī)律解題，千萬不能瞎解題；要注意回顧與反思，要回歸到最簡潔的物理規(guī)律，回歸到物理本源，還要反思解題的收獲與情感體驗，比如有趣的物理解題構(gòu)想等。在物理復習的每個階段，學生都不能好高騖遠，眼高手低，而要腳踏實地，注重基礎(chǔ)知識的學習與鞏固，關(guān)注本源物理問題，要在訓練中矯正學生的“失分習慣”。學習物理有這樣的說法：“聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯過，錯過不如改過?！?/p>

（責任編輯 易志毅）