鐘科 高濱

【摘要】信息技術(shù)和高中物理教學(xué)融合在一起，是新課程改革下的必然需求，二者的有機(jī)整合是提升教學(xué)質(zhì)量的有效舉措.根據(jù)高中物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)獲取更多教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；利用信息技術(shù)改變物理課堂呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和課堂教學(xué)效能提升.

【關(guān)鍵詞】高中物理;信息技術(shù);課堂教學(xué)

高中物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，長(zhǎng)期以來，對(duì)于高中學(xué)生而言，一直存在“比較難、不好學(xué)”的現(xiàn)象和心態(tài).高中物理課程內(nèi)容繁多，學(xué)生掌握起來比較困難，因?yàn)楹芏嘀R(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、較好的邏輯思維能力.不少學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣有待提高，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、解決物理問題的自信心也有很大的提升空間.教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化物理課堂教學(xué)方式，從不同角度拓展學(xué)生物理思維，從而有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

1 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的主要應(yīng)用方式

1.1 利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多教學(xué)材料

在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物理中的許多知識(shí)點(diǎn)及理論是抽象化的，許多物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程非常復(fù)雜，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生不會(huì)舉一反三.高中學(xué)生已經(jīng)具備抽象思維能力和獨(dú)立思考能力，但是對(duì)于難度大的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)起來依舊很吃力，學(xué)生不清楚知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)物理興趣.如果教師能夠合理使用信息技術(shù)，將高中物理學(xué)習(xí)中那些抽象的理論進(jìn)行具體化，將不太好理解的知識(shí)點(diǎn)以更直觀的方式進(jìn)行展示，通過創(chuàng)作設(shè)計(jì)更“真實(shí)”的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理與社會(huì)生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的物理興趣.

例如 教師在授課“實(shí)驗(yàn)：傳感器的應(yīng)用”時(shí)，教師利用多媒體課件，展示生活中常見的各種傳感器，引導(dǎo)學(xué)生了解這些傳感器所應(yīng)用到的物理知識(shí)，然后借助計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而很好地掌握了傳感器的應(yīng)用.在課堂上，教師可以結(jié)合課堂實(shí)際實(shí)驗(yàn)配合使用視頻、圖片等幫助學(xué)生直觀展示實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓實(shí)驗(yàn)過程變得更清晰、更形象，幫助學(xué)生更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.教師也可以借助DIS系統(tǒng)進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，非常形象直觀，從而使學(xué)生很好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律.

1.2 利用信息技術(shù)為教師備課提供更好平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解更多沒有接觸過的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)也能夠?yàn)閹熒峁┵Y源庫、知識(shí)庫.互聯(lián)網(wǎng)具有資源多、更新快的特點(diǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，觀看優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)查找適合自己的教學(xué)課件及資料，同時(shí)也可以進(jìn)一步豐富教師自身的知識(shí)，提升自己的教學(xué)素養(yǎng).教師可以參考網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與設(shè)計(jì)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理.合理地使用互聯(lián)網(wǎng)，讓物理知識(shí)不單單是來源于教科書，讓教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量更加豐富.

例如 在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師過于依靠教材授課，形成了一種“教師說、學(xué)生聽”的課堂氛圍，學(xué)生不能夠積極參與到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師也不知道學(xué)生是否聽懂、學(xué)會(huì)，教師也只能夠從學(xué)生的成績(jī)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，而學(xué)生也不了解自己的知識(shí)薄弱點(diǎn).而如果使用多媒體信息技術(shù)，教師能夠幫助學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以輕松進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí).在物理授課中，對(duì)于較難的實(shí)驗(yàn)，或是不能清楚地看到過程的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過視頻直觀呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生反復(fù)觀看得到結(jié)論并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而有效提升課堂效果.

1.3 利用信息技術(shù)助力學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革下各學(xué)科教學(xué)的基本要求.在課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生的邏輯方法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地分析問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維.如何提升學(xué)生創(chuàng)新能力，首先就是要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護(hù)學(xué)生的心智自由，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中物理并不是一個(gè)乏味的學(xué)科，但是傳統(tǒng)課堂中，多數(shù)時(shí)間用來授課，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，且多名學(xué)生共同使用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正地參與到實(shí)驗(yàn)過程中.教師可以結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，將實(shí)驗(yàn)理論用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)，既活躍課堂氛圍以激發(fā)學(xué)生思考探索，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如 教師在講“多普勒效應(yīng)”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容比較抽象，教師可以通過多媒體信息平臺(tái)展示具體的生活實(shí)例，或者通過網(wǎng)絡(luò)信息展示給學(xué)生“多普勒效應(yīng)”客觀的存在性，盡力為學(xué)生提供形象化的支持，方便培養(yǎng)學(xué)生建立概念理論的思維，幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到的頻率有何區(qū)別，讓學(xué)生小組分析論證“多普勒效應(yīng)”，也可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).

2 信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有機(jī)整合的現(xiàn)實(shí)意義

（1）通過信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生獲取信息更方便，增大了信息的獲取量.利用信息技術(shù)共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，能夠克服由于授課老師的專業(yè)化水平帶來的教學(xué)差異，并且這也能夠提升教學(xué)水平較薄弱的學(xué)校或地區(qū)的課堂教學(xué)效能.

（2）通過探討信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略，教師創(chuàng)造性地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力.學(xué)生通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，建立了物理與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的觀點(diǎn).學(xué)生學(xué)會(huì)了物理知識(shí)的學(xué)以致用，并且認(rèn)識(shí)到物理科學(xué)與技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中所起的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

（3）有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng).在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，一些學(xué)生由于自身性格內(nèi)向等方面的原因，不太愿意主動(dòng)與教師和其他學(xué)生交流，碰到困難和問題就不能及時(shí)解決.但是在信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)多媒體交流平臺(tái)下，可以在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)和交流時(shí)間.學(xué)生可以利用信息平臺(tái)及時(shí)發(fā)表自己的意見與教師溝通，這樣教師就能有針對(duì)性地解答，體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化差異，學(xué)生的情感得到發(fā)展，從而愿意積極主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中.

（4）有利于激發(fā)教師利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的興趣.教師在物理教學(xué)過程中，會(huì)積極思考如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，會(huì)自主地提升自我的信息化教學(xué)水平，在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了教師不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的興趣，最終很好地促進(jìn)課堂教學(xué).

3 信息技術(shù)與高中物理教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（1）利用信息技術(shù)可以綜合處理有關(guān)圖形、文本、聲音、影像的教學(xué)素材.通過信息技術(shù)把多種教學(xué)素材整合利用，可以生動(dòng)形象地把影音、文本等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的資源利用最大化，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展能力提升空間.

（2）針對(duì)一些抽象的物理概念以及學(xué)生不便觀察的物理現(xiàn)象，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的模擬演示功能，將抽象的物理概念或物理過程具體化和形象化，更加便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解物理規(guī)律.比如在講授“布朗運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將顯微鏡與計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備相連，從而將微觀的、不易觀察的物理過程借助信息技術(shù)“放大“展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生直觀的去觀察和理解.

（3）利用信息技術(shù)所具有的交互功能，可以拓寬師生交流途徑，增加課堂的互動(dòng)性.并且教師也更容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別出現(xiàn)問題的學(xué)生，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo).由原來以教師講解為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貛熒?dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式.

（4）利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所具有的智能性處理能力，可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提高教學(xué)效率.比如可以利用各種傳感器和計(jì)算機(jī)結(jié)合，從而及時(shí)有效獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并能夠進(jìn)行數(shù)字化處理，這樣就大大縮減學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的處理數(shù)據(jù)時(shí)間，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率.

4 從五個(gè)方面提升信息技術(shù)的應(yīng)用

（1）充分利用信息技術(shù)作為獲取信息和提升專業(yè)化水平的工具.在備課、授課、教研等方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備等信息技術(shù)平臺(tái)，針對(duì)性地獲取所需信息，搜集教學(xué)素材，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合、加工.這樣，在信息技術(shù)支持下，教師能夠廣泛涉獵教學(xué)所需相關(guān)知識(shí)，從而提升備課效率和課堂教學(xué)效果.

（2）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的物理情景，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有積極學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能.利用信息技術(shù)還可以將豐富多樣的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考，用發(fā)展的眼光看待問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而便于學(xué)生理解物理規(guī)律和物理過程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能有較大提高.

（3）利用信息技術(shù)構(gòu)建師生協(xié)作和討論交流的平臺(tái).教師可以借助信息技術(shù)提供的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，比如利用企業(yè)微信或釘釘軟件內(nèi)的在線課堂等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，通過創(chuàng)設(shè)各種論壇或網(wǎng)絡(luò)課程等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，在師生良好互動(dòng)環(huán)境中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（4）利用信息技術(shù)作為構(gòu)建知識(shí)的工具.教師可以利用電腦中的教學(xué)軟件更好地處理某些教學(xué)內(nèi)容.比如利用“希沃白板”這一工具，可以很方便地構(gòu)建傳送帶、圓周運(yùn)動(dòng)等物理模型.利用“幾何畫板”的作圖功能幫助學(xué)生分析比較復(fù)雜的帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡問題等.

（5）應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋.新課程改革轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，改變了過去更注重學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和形成性評(píng)價(jià).關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，比如小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程隨堂評(píng)價(jià)、實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)等.教師可以制定規(guī)范的，便于操作的評(píng)價(jià)表格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制和課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生更積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo).教師借助信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，也能夠客觀真實(shí)地了解學(xué)生的心理情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)針對(duì)性和有效性提出有價(jià)值建議.

5 結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)高中物理新課堂教學(xué)中起到了廣泛的支持作用.高中物理知識(shí)點(diǎn)具備連續(xù)性，教師可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在信息技術(shù)與物理新課堂教學(xué)應(yīng)用整合的過程中，教師把信息技術(shù)作為學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的工具教給學(xué)生，在信息化技術(shù)的支持下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后借助信息化交流平臺(tái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力.實(shí)踐證明，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解抽象物理概念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的情感互動(dòng)交流.相信在新課堂改革不斷深入推進(jìn)的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠與課堂教學(xué)更緊密結(jié)合，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師專業(yè)技能的提升.

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