鄧秋菊 陸陽

關(guān)鍵詞：課程思政；混合理論教學；多層次實踐教學

1課程思政建設(shè)的意義及背景

課程思政建設(shè)是新時代高校培養(yǎng)合格人才的有效途徑，也是高校思政工作的重要創(chuàng)新手段。推動課程思政建設(shè)，專業(yè)教師是“主力軍”、專業(yè)課程是“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂是“主渠道”[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，指出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融人課程教學，達到潤物無聲的育人效果[2]。在專業(yè)課教學過程中，教師將知識傳授和德行培育價值引領(lǐng)相結(jié)合，將立德樹人貫穿教育教學全過程，以身作則地做好思想引導和行為示范[3]。

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程思政建設(shè)方向旨在培養(yǎng)學生樹立正確的科學倫理意識和遵守科學倫理規(guī)范，對技術(shù)保持探索未知、追求真理的大國工匠精神，對他人保持謙虛謹慎、助人為樂的精神。在實踐教學中，要求學生不管是學習還是代碼編寫都要有一絲不茍、精益求精的科學精神，同時在遇到困難日寸要有耐心、恒心和勇攀高峰的決心，不要輕言放棄、半途而廢：在學習過程中，每個學生要保持謙虛謹慎、臻善和達美的精神品質(zhì)，團隊成員積極主動地幫助進度慢和基礎(chǔ)差的學生，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，團結(jié)一致地完成項目任務。

2課程思政教學改革路徑

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程經(jīng)過近3年的改革創(chuàng)新課程思政教學探索，在專業(yè)教學中將思政元素融人教學內(nèi)容，引導學生樹立正確人生觀和價值觀。從理論教學和實踐教學兩方面同向同行，通過課前、課后、課中以及首創(chuàng)“螺旋遞進式驅(qū)動”的項目強化訓練方式，構(gòu)建出“3層次、9級別、48項目”的內(nèi)容體系，將課程思政建設(shè)目標融人教學的各個環(huán)節(jié)，真正做到“三全育人、立德樹人”。

2.1“三位一體”混合理論教學

本課程在理論教學環(huán)節(jié)中，采用線上線下混合教學模式將課程思政融人課前、課中和課后。以探究式的課前學習，在線發(fā)布學習內(nèi)容和學習資料，引導學生在前期的自學過程中自己體會思政元素：在討論式課堂教學中，以項目案例為驅(qū)動，將思政元素、理論知識、技能要求等融合講解，加強學生對于思政教育的認識；以回歸式的課后復習，學生又將回歸在線平臺，完成作業(yè)，形成閉環(huán)。整個教學過程培養(yǎng)學生的愛國熱情、社會責任感以及團結(jié)協(xié)作、嚴謹求實、追求真理等優(yōu)良品質(zhì)。具體實踐方式如圖1所示。

2.2“螺旋遞進”多層次實踐教學

本課程首創(chuàng)“螺旋遞進式驅(qū)動”的項目強化訓練方式，構(gòu)建出“3層次、9級別、48項目”的內(nèi)容體系，將課程思政多層次融入實踐教學體系中。整個實踐體系分3個層次培養(yǎng)學生3方面的能力。

（1）在編程基礎(chǔ)性實驗中，通過Java基本語法、基本理論、程序設(shè)計思想等知識點的學習，融人課程思政元素讓學生懂得遵紀守法是根本、求真務實是基礎(chǔ)、科學思維是必要，培養(yǎng)學生求真務實的編程能力。

（2）在綜合應用實驗中，將工匠精神、創(chuàng)新意識等思政元素融人程序設(shè)計實踐能力以及知識整合串聯(lián)思維中，培養(yǎng)學生追求真理的責任感。

（3）在系統(tǒng)和探索性實驗中，將團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等思政元素融人綜合實踐項目、競賽創(chuàng)新訓練中，培養(yǎng)學生探索未知、勇攀科學高峰的使命感。具體實踐方式如圖2所示。

2.3“形式多樣”創(chuàng)新教學模式

本課程將改變傳統(tǒng)的教學模式，采用線上線下混合教學、案例式教學、項目任務教學等方式進行教學。

2.3.1線上線下混合教學

將思政主題作為課前導學任務，線上發(fā)送給學生進行案例搜集并準備分享，線下教師引導學生將思政主題與本課教學知識點和技能點聯(lián)系起來，從而有目的地繪制教學案例[4]。

2.3.2案例式教學

在綜合案例教學中將愛國主義、工匠精神、科學思維、團隊協(xié)作等思政元素作為主題融人案例，讓學生在學習專業(yè)知識點的同時，潛移默化地感受到思政教育的影響，讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

3.2.3項目任務教學

小組選定項目任務進行開發(fā)，如檢索簡歷、課堂簽到、共同飲水、用戶轉(zhuǎn)賬等任務，在真實項目中探索末知、求實創(chuàng)新。

3課程思政建設(shè)成效

3.1多管齊下——建思政

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學團隊將課程思政落實到人才培養(yǎng)目標、課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)各環(huán)節(jié)。團隊教師多角度分析和挖掘隱含的思政元素，從熟知的新聞中提煉有價值的思政元素：從軟件行業(yè)真實案例中發(fā)掘思政元素；從國家層面引入思政元素[5]。課程思政資源開發(fā)流程如圖3所示。

在教學過程中將這些案例轉(zhuǎn)換為與生活或?qū)I(yè)息息相關(guān)的教育實例。團隊教師指導學生開發(fā)教學生活輔助軟件，如指尖打卡、疫情兩碼防偽收集、作業(yè)提交、課堂點名等應用型程序，通過軟件設(shè)計、實施、測試到使用，全過程融人思政元素，將思政內(nèi)容融入教室、融入課堂，增強感染力，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感?，F(xiàn)所有項目都已在日常教學和生活中被使用，服務于老師和學生。

3.2內(nèi)修外學——強思政

團隊教師通過每周定期開展課程思政專題研討會，學習全國教育大會精神、《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》《關(guān)于深化新時代學校思政理論課程改革創(chuàng)新的若干意見》等，加強教師自身課程思政理論建設(shè)水平。為更好地探究課程思政建設(shè)，重慶移通學院多次指派團隊教師前往珠海、廣州等沿海城市外出培訓或參加線上培訓。通過參與行業(yè)動態(tài)會議、考察計算機類院校課程思政建設(shè)情況、參觀校企合作單位大型軟件開發(fā)編程技術(shù)的應用情況等，將好的課程思政教學方法和技巧總結(jié)、提煉，融人本課程的課程思政建設(shè)中。

3.3教學獎勵——助思政

在教學團隊多年的共同努力下，其成功申報了校級課程思政重點項目——“三全育人”視域下計算機語言類課程思政教學改革探究：。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”被認定為2020年重慶市線上線下混合式一流課程：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”被認定為2020年重慶高校精品在線開放課程（線上一流課程）；微課——“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”之“洪水與數(shù)據(jù)流”在重慶市第六屆高校微課教學比賽中獲得二等獎；以“‘互聯(lián)網(wǎng)+、項目為導向的“Java程序設(shè)計”課程教學創(chuàng)新與改革”獲得校級教學成果二等獎；以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程首創(chuàng)的“基于‘螺旋遞進、自創(chuàng)自用教學模式的應用開發(fā)能力創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐”獲得重慶市高校教師教學創(chuàng)新大賽二等獎以及校級教學成果二等獎。團隊教師作為第一指導教師指導學生在參加“中國計算機設(shè)計大賽”“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽、ACM程序設(shè)計大賽等競爭中，多次獲得國賽二等獎、國賽三等獎，市賽一、二、三等獎。

4結(jié)束語

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”是計算機類專業(yè)的必修課程，本文總結(jié)思政建設(shè)路徑，在思政建設(shè)過程中改革教學方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、提升教師素質(zhì)、拓展育人資源等。課程與思政實現(xiàn)相互促進，達到提高專業(yè)課程的教學質(zhì)量和同向同行“育人”的效果。