王燕 朱國(guó)美

【摘 要】紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨人初心和使命的見證，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是中國(guó)共產(chǎn)黨精神最核心、最深刻的表達(dá)。南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校非物質(zhì)文物遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大報(bào)告精神，在專業(yè)課程教學(xué)中充分挖掘與運(yùn)用紅色資源，幫助學(xué)生建立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷及勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任的使命感。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；紅色資源；專業(yè)教學(xué)；課程思政；紅色基因

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）13-0044-03

【作者簡(jiǎn)介】1.王燕，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校（南京，210009）副校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)榉沁z教育、文物保護(hù)、職業(yè)教育；2.朱國(guó)美，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校（南京，210009）校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

黨的二十大報(bào)告提出：弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人……用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校非物質(zhì)文物遺產(chǎn)專業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“非遺學(xué)院”）積極學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，秉持“保護(hù)內(nèi)涵、傳承基因、創(chuàng)新發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)理念，將紅色資源融入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生親近革命歷史、學(xué)習(xí)革命精神，潛移默化中塑造與培育學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。

一、挖掘紅色資源，做好頂層設(shè)計(jì)

紅色資源形式多樣，有物質(zhì)的、信息的、符號(hào)的和精神的，物質(zhì)的如革命遺址、遺跡、文物等，信息的如文獻(xiàn)、影像、歌曲等，符號(hào)的如旗幟、徽章、標(biāo)語等，精神的如紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等。有些紅色資源與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合緊密，有些地方紅色文化獨(dú)具特色，非遺學(xué)院緊緊依托這些資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘資源內(nèi)涵，并將其融入課程教學(xué)全過程。充分利用紅色文獻(xiàn)的修復(fù)項(xiàng)目，在教學(xué)環(huán)境中布置紅色文獻(xiàn)修復(fù)內(nèi)容展示區(qū)域，摘錄具有教育、感化意義的語句，陳列修復(fù)前后的文獻(xiàn)照片等，將專業(yè)學(xué)習(xí)與歷史文化有效結(jié)合，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過程中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；在繪畫、雕版等課程教學(xué)中，引入梅園新村紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士紀(jì)念碑等地方紅色資源，以及黨旗、黨徽、黨章等符號(hào)資源，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、學(xué)習(xí)相關(guān)歷史，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅色資源的精神力量，牢記紅色歷史、緬懷英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念；在非遺設(shè)計(jì)類課程中開發(fā)紅色項(xiàng)目、提煉紅色元素，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行紅色文化梳理，深入了解紅色內(nèi)涵，通過專業(yè)技能傳遞紅色精神。

結(jié)合學(xué)校課程思政建設(shè)，做好紅色資源融入專業(yè)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。首先，建立一套行之有效的制度體系，涵蓋領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制等，從制度上明確紅色元素融入課程思政建設(shè)的相關(guān)要求，并將其納入專業(yè)教學(xué)管理制度和相關(guān)教學(xué)文件中。建立紅色資源融入專業(yè)教學(xué)的縱向?qū)嵤┣?，從人才培養(yǎng)方案到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，再到校本教材、教學(xué)資源庫建設(shè)以及教案編寫，都要融入紅色教育的目標(biāo)、內(nèi)容等。其次，整體推進(jìn)紅色資源融入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐探索。成立課程思政工作團(tuán)隊(duì)，將紅色文化教育納入學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，打造課程思政“金課”，鼓勵(lì)教師從教法創(chuàng)新、教育改革以及課程思政融合等方面挖掘紅色元素，開展教學(xué)研究。最后，重視紅色資源庫及案例集建設(shè)。發(fā)動(dòng)教研組教師考察調(diào)研、搜集整理紅色資料，創(chuàng)建種類豐富、內(nèi)容翔實(shí)且圖文并茂的紅色資源庫，為專業(yè)課提供教學(xué)素材保障，同時(shí)收集優(yōu)秀的紅色資源課程思政專業(yè)教學(xué)案例，編寫成冊(cè)，作為學(xué)院資料，便于同類型專業(yè)間相互學(xué)習(xí)借鑒。

二、結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)新融入途徑

要想紅色資源在融入專業(yè)教學(xué)時(shí)取得成效，需要深度剖析課程內(nèi)容，充分挖掘紅色資源與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性和匹配性，找到與課程內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)資源與課程的緊密交融。對(duì)此，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校非遺學(xué)院在紅色資源融入專業(yè)教學(xué)的路徑探索中做了一些嘗試。

在文獻(xiàn)修復(fù)課程中，充分利用學(xué)?！拔奈镄迯?fù)醫(yī)院”承接的紅色文獻(xiàn)修復(fù)項(xiàng)目，如貴州博物館、東莞圖書館等單位的近現(xiàn)代革命類文獻(xiàn)、南京城建檔案館的紅色地圖等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈感人至深的革命精神。教師在文獻(xiàn)調(diào)研環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理紅色故事，并將文獻(xiàn)中一些感人至深的語句挑選出來，如《李策烈士生前手抄本》書尾的一句“直到長(zhǎng)夜那凄清的冬日，長(zhǎng)夜幽哀，映著那陽光慘淡，我只見，片片薔薇凋壞……”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生感受李策烈士堅(jiān)定的革命信仰、無畏的革命精神和手抄本所蘊(yùn)含的沉甸甸的文獻(xiàn)價(jià)值，幫助學(xué)生建立敬畏意識(shí)，使學(xué)生把對(duì)人物、對(duì)故事的感動(dòng)和敬仰遷移到對(duì)文獻(xiàn)的敬畏，進(jìn)而遷移到后續(xù)對(duì)修復(fù)技藝精益求精的追求，真正做到了講好紅色故事、傳承紅色基因，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

非遺設(shè)計(jì)課程中，教師將紅色主題引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款紅色黨慶主題的云錦手包。課前，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送紅色文化等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，教師通過平臺(tái)反饋的預(yù)習(xí)情況了解學(xué)生在紅色文化認(rèn)識(shí)上存在的不足，課上創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)需求：紅色文化應(yīng)如何更好地融入專業(yè)課學(xué)習(xí)？學(xué)生分組討論，在學(xué)習(xí)平臺(tái)按時(shí)間軸梳理紅色文化故事線，在組長(zhǎng)的組織和主持下展開活動(dòng)，討論確定本組的紅色主題，然后查找資料、提煉紅色元素、闡釋設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)作設(shè)計(jì)草稿，最后評(píng)選出三款較為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行打樣。紅色基因融入專業(yè)課教學(xué)，潛移默化地提升了學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，在紅色文化的熏陶中提升了對(duì)非遺設(shè)計(jì)的興趣，從而成長(zhǎng)為具有傳統(tǒng)文化根基的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

在繪畫、雕版等非遺傳承類課堂，教師也充分挖掘紅色資源、提煉紅色元素作為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生雕印入黨誓詞、黨旗、黨徽等內(nèi)容，并在重要黨慶活動(dòng)中進(jìn)行推廣，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。首先，打造紅色元素教學(xué)氛圍。學(xué)院在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)了紅色文獻(xiàn)展示區(qū)，通過紅色文獻(xiàn)中飽含革命情感的文句、紅色文獻(xiàn)的照片等內(nèi)容和形式，將紅色精神外化于行，時(shí)時(shí)教育、影響學(xué)生，達(dá)到環(huán)境育人的效果。其次，開展紅色資源案例教學(xué)。在紅色資源項(xiàng)目教學(xué)中，教師也時(shí)常通過導(dǎo)入案例、創(chuàng)設(shè)問題的形式有機(jī)植入紅色教育元素，如講述故事、播放視頻、嵌入話題等，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和感召力，使學(xué)生能夠更直觀地把握課程內(nèi)容和精髓，進(jìn)而對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和思想產(chǎn)生積極影響。最后，開發(fā)具有紅色內(nèi)涵的體驗(yàn)課程。體驗(yàn)是當(dāng)前學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)方式，學(xué)院研學(xué)體驗(yàn)中心將紅色資源融入體驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)南京革命遺址樂高、英雄人物拼圖等富含紅色元素的相關(guān)課具，還開發(fā)了具有紅色內(nèi)涵的沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，制作了如《革命時(shí)期的皮影戲》等紅色劇本，將本地紅色資源融入劇本故事，以沉浸式、交互式的紅色劇本體驗(yàn)增強(qiáng)青少年對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)興趣，拉近紅色文化與學(xué)生的情感距離，進(jìn)而發(fā)揮課程思政的育人作用。

習(xí)近平總書記指出：“紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨價(jià)值追求和中華民族偉大精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新?！奔t色資源有機(jī)融入非遺學(xué)院的專業(yè)課程教學(xué)，拓展了學(xué)院教學(xué)資源的內(nèi)涵與外延，優(yōu)化了學(xué)院專業(yè)教學(xué)的成效，豐富了學(xué)生的歷史觀、文化觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生將民族情感、革命情懷等精神力量轉(zhuǎn)化為淬煉匠心、踏實(shí)做人、精益求精等專業(yè)核心價(jià)值觀，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的育人效果。

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