【摘 要】習(xí)近平總書記提出的生態(tài)文明思想的核心“兩山理論”為“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)提供了學(xué)理邏輯?！熬坝^設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程要按照藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的要求，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)代面，提升藝術(shù)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)成效。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程思政；“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程

【中圖分類號(hào)】G711 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）13-0017-04

【作者簡(jiǎn)介】王虹，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇無(wú)錫，214000）教師，教授，主要研究方向?yàn)檎n程思政、思想政治教育。

近年來(lái)，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）在“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)中，以“立德樹人”為己任，以為黨育人、為國(guó)育才為目標(biāo)，以全員、全程、全方位建設(shè)為路徑，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出價(jià)值引領(lǐng)，緊扣課程思政著力點(diǎn)，通過(guò)課程思政建設(shè)，圍繞課程所涉專業(yè)、文化、行業(yè)和歷史內(nèi)涵，提升課程的知識(shí)性、人文性，深化思政引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性，以實(shí)際行動(dòng)踐行教書育人責(zé)任，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政總體設(shè)計(jì)思路

“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是其他藝術(shù)學(xué)類專業(yè)的必修或選修課。按照教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，學(xué)院在推進(jìn)“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，秉承“開放協(xié)同、創(chuàng)新卓越”的發(fā)展理念，融合“培養(yǎng)新商科創(chuàng)新型卓越人才”的育人思路，緊扣高職人才“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”培養(yǎng)要求，從專業(yè)核心課程定位入手，有針對(duì)性地修改人才培養(yǎng)方案，確定了課程思政的建設(shè)方向、建設(shè)重點(diǎn)、建設(shè)目標(biāo)，搭建了“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)的總體框架（詳見下頁(yè)圖1）。

課程思政的設(shè)計(jì)以“同向同行”為原則，以“價(jià)值引領(lǐng)”為導(dǎo)向，從課程思政建設(shè)的重要性、科學(xué)性著眼，圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，立足教育理念、原則、路徑、方法、內(nèi)容評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，著力打造符合專業(yè)育人特點(diǎn)與藝術(shù)學(xué)科認(rèn)知的新型藝術(shù)類課程，使教師產(chǎn)生理念認(rèn)同、提高教學(xué)能力，將思想政治教育落到實(shí)處，讓學(xué)生入耳、入腦和入心。為此，在課程思政建設(shè)過(guò)程中通過(guò)設(shè)立大中小三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)了“頂天”和“立地”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)“立意”這個(gè)大維度的方向引領(lǐng)，培養(yǎng)人才政治認(rèn)同、家國(guó)情懷和法律規(guī)范等方面的核心素養(yǎng)；通過(guò)“明理”這個(gè)中維度的目標(biāo)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人才對(duì)文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和行業(yè)規(guī)范的認(rèn)同；通過(guò)“躬行”這個(gè)小維度的思想引領(lǐng)，教育人才立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，使其思想認(rèn)知富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味，不斷提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其文化自信。

在“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目滲透、案例分析、平臺(tái)互動(dòng)等方式全方位、立體式、多平臺(tái)挖掘思政元素，建成以企業(yè)項(xiàng)目為依托，從主題設(shè)計(jì)切入、方案設(shè)計(jì)導(dǎo)入、實(shí)訓(xùn)階段深入、考核評(píng)價(jià)嵌入，將育人目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效對(duì)接的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，推動(dòng)以“景觀”為文化傳播載體的創(chuàng)新性開發(fā)，培養(yǎng)人才具備正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，提升其職業(yè)能力。

二、課程思政教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

引導(dǎo)人才在打造優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，服務(wù)美好生活的過(guò)程中堅(jiān)守綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念，是“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)實(shí)踐的基本原則。通過(guò)“理論+實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)作”的方式，將完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、富含思政元素的案例、正確的藝術(shù)觀貫穿課前、課中、課后，推進(jìn)全過(guò)程、全方位育人（詳見下頁(yè)圖2）。

1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，繪好“路線圖”

課程思政是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域深化改革的新生事物，是對(duì)新時(shí)代高等教育更好發(fā)揮堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)“四個(gè)服務(wù)”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，其核心是把“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”融入各類課程和教育教學(xué)全過(guò)程，與立德樹人同向同行。因此，課程思政要充分發(fā)揮德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要主動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有意、有機(jī)、有效地對(duì)人才進(jìn)行思想政治教育，把人才的思想政治培育作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，還應(yīng)厘清“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的功能定位和建設(shè)路徑，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，繪好“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)“路線圖”，實(shí)現(xiàn)課程“四個(gè)服務(wù)”功能。為此，“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)要做到實(shí)事求是、創(chuàng)新開發(fā)、突出重點(diǎn)、注重成效，從課前著眼、從課中著手、從課后著力，深挖細(xì)節(jié)，不斷優(yōu)化課程思政知識(shí)點(diǎn)，探尋采用什么樣的教學(xué)方法、在什么時(shí)間融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、何時(shí)點(diǎn)題等問(wèn)題。

2.借助企業(yè)項(xiàng)目，確定“任務(wù)書”

“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目完成知識(shí)傳授，因此課程思政需要借助企業(yè)項(xiàng)目確定“任務(wù)書”。借助企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)，最后以完成項(xiàng)目“任務(wù)書”的方式結(jié)束教學(xué)質(zhì)量考核。學(xué)生以5～8人為一組，教師依據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)和下達(dá)“任務(wù)書”。其中，課前“任務(wù)書”包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目主要成員、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)主題；課中“任務(wù)書”包括項(xiàng)目評(píng)判、概念方案、方案成果設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)；課后“任務(wù)書”包括方案修訂、現(xiàn)場(chǎng)施工配合、項(xiàng)目驗(yàn)收、總結(jié)反思。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置崗位職責(zé)和完成的分值，學(xué)生完成“任務(wù)書”的過(guò)程就是完成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程?！叭蝿?wù)書”思政元素的選取以“問(wèn)題＋任務(wù)”為導(dǎo)向，在不同教學(xué)階段融入不同課程思政知識(shí)點(diǎn)：課前調(diào)研階段主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、民主友善和學(xué)習(xí)能力；主題選取階段主要考查學(xué)生以人為本、創(chuàng)新理念和國(guó)際視野；項(xiàng)目考察階段主要考核學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知、品牌意識(shí)和文化自信等素養(yǎng)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段主要考核學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的精神；施工階段主要考量學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；考核階段主要考量學(xué)生的職業(yè)能力、誠(chéng)信公平和法治觀念?！叭蝿?wù)書”力求做到全面規(guī)劃、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)效果。

3.根據(jù)課程特點(diǎn)，列出“時(shí)間表”

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程在課程思政的設(shè)計(jì)過(guò)程中深入梳理了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)、思維方法和“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)理念，引導(dǎo)人才立足時(shí)代、扎根人民、深入生活。為此，“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中選取我國(guó)典型景觀設(shè)計(jì)樣品作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其文化自信。同時(shí)依據(jù)“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程特點(diǎn)列出“時(shí)間表”，突出系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施、分步推進(jìn)，有序完成教學(xué)任務(wù)。橫向時(shí)間推進(jìn)表為：第一，整體設(shè)計(jì)從人才培養(yǎng)方案的制訂開始；第二，課程設(shè)置中突出對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱中課程思政知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置；第三，備課時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)課件、教案和教材的選?。坏谒?，授課、研討、作業(yè)論文和考試過(guò)程中堅(jiān)持課程思政知識(shí)點(diǎn)的融入；第五，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的利用上也要融入思政元素?？v向的時(shí)間推進(jìn)表為：在課前、課中、課后不同階段設(shè)計(jì)不同的課程思政內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間拓展教學(xué)內(nèi)容，做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下三結(jié)合。課程成效評(píng)價(jià)的時(shí)間表（課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制）為：首先，將思政目標(biāo)納入教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系；其次，采用線上線下、理論與實(shí)踐“雙線”評(píng)價(jià)法；最后，突出校內(nèi)外同行與學(xué)生評(píng)價(jià)等三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)切入項(xiàng)目實(shí)踐，在強(qiáng)調(diào)景觀設(shè)計(jì)的布局形式美、色彩搭配美、單體造型美的同時(shí)，更專注于人才責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神與家國(guó)情懷的培養(yǎng)，使人才受到吃苦耐勞、精益求精的工匠精神熏陶，以此形成“景觀設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政實(shí)踐推廣范式，引導(dǎo)人才將靈動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維相結(jié)合，并運(yùn)用到工程實(shí)踐中，貫穿于任務(wù)書撰寫、現(xiàn)場(chǎng)勘探、方案形成與表達(dá)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工工藝等景觀設(shè)計(jì)與實(shí)施全過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精準(zhǔn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的思考與表達(dá)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的升華。

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