吳則焰 林文雄

［摘 要］ 根據(jù)新時(shí)代地方院校建設(shè)需求，加強(qiáng)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。在充分調(diào)研我國(guó)高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了地方院校大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新。以福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，依據(jù)新時(shí)期對(duì)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體要求，探究高校勞動(dòng)教育的重要元素，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求且具備學(xué)校特點(diǎn)的勞育課程體系；推動(dòng)勞育與學(xué)科、專業(yè)特色有效整合，探索系統(tǒng)建構(gòu)高?！八膶用妗眲趧?dòng)教育體系和“四元化”勞育課程體系。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；勞動(dòng)教育體系；勞育課程體系；構(gòu)建

［基金項(xiàng)目］ 2020年度福建農(nóng)林大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代農(nóng)林院校勞動(dòng)教育課程體系的“四層面、四元化”構(gòu)建研究”（111420009）；2020年度福建省本科高校教改研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐”（FBJG20200180）；2020年度福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下生態(tài)學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐”（69915001001）

［作者簡(jiǎn)介］ 吳則焰（1983—），男，福建福州人，博士，福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事生態(tài)學(xué)和教育管理研究；林文雄（1957—），男，福建莆田人，博士，福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事生態(tài)學(xué)和教育管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）10-0185-04 ［收稿日期］ 2022-05-13

馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征和存在方式，是人類對(duì)自然界積極的改造過(guò)程［1］。在新時(shí)期“三全育人”的背景下，全面加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育是高等教育的一項(xiàng)任務(wù)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高校勞育工作取得顯著成效，教育定位更加突出，結(jié)構(gòu)布局不斷優(yōu)化，課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)［2］。在2018年教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出把教育目標(biāo)的“四育”提升為“五育”，將“勞育”作為五大目標(biāo)之一［3］。2019年，教育部指出“勞育”是教育體系中必不可少的組成部分，要將“勞育”融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，覆蓋大中小學(xué)各階段，貫穿家校社等領(lǐng)域［4］。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育體系，明確了學(xué)校勞動(dòng)教育的意義和實(shí)施途徑。

一、地方高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查

以前，我國(guó)高校對(duì)勞動(dòng)教育的不完善，導(dǎo)致一些大學(xué)生不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)甚至輕視勞動(dòng)，缺乏吃苦耐勞的信念，無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的重要價(jià)值［5］?，F(xiàn)在，高校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與勞動(dòng)，有利于廢除拈輕怕重、不勞而獲和坐享其成的陋習(xí)，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)、理解和磨煉，樹立積極的勞動(dòng)價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良作風(fēng)，錘煉勤勞肯干的精神，為人生道路奠定基礎(chǔ)［3，6］。

為充分了解新時(shí)期地方院校勞動(dòng)教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，把握新時(shí)期農(nóng)林院校勞動(dòng)教育課程的時(shí)代特征和獨(dú)特價(jià)值，我們?cè)谇捌趯?duì)我國(guó)8個(gè)省市的55所地方院校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)、學(xué)校和家庭勞動(dòng)教育分別存在“淡漠”“無(wú)位”和“疲軟”等問(wèn)題。約88.7%的被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。高校勞育的“無(wú)位”主要體現(xiàn)在：（1）將勞動(dòng)異化為懲罰，把勞動(dòng)與責(zé)罰等消極因素相關(guān)聯(lián)；（2）將勞育異化為習(xí)得技能，而勞動(dòng)的深刻價(jià)值被忽略；（3）將勞育異化為娛樂(lè)，以此調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在勞育課程形態(tài)方面，61.87%的受訪者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合其他主題教育活動(dòng)聯(lián)合開展；49.09%的受訪者認(rèn)為應(yīng)與其他相關(guān)課程適當(dāng)合并，形成綜合課程；43.29%的受訪者認(rèn)為課程應(yīng)以“勞動(dòng)周”的形式推行。對(duì)于勞育課程的開設(shè)方式，大部分受訪者認(rèn)為應(yīng)與“實(shí)習(xí)培訓(xùn)”“職業(yè)發(fā)展”與“就業(yè)指導(dǎo)”等課程相結(jié)合。對(duì)于勞育課程內(nèi)容，72.68%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)注重綜合實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等；67.59%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)注重支教活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)等方面；67.16%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)注重與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工具維護(hù)等方面。

相關(guān)研究表明，現(xiàn)今教育界對(duì)加強(qiáng)勞育的觀念認(rèn)可多，但措施少；學(xué)術(shù)爭(zhēng)議多，但實(shí)踐承托少。亟須在推進(jìn)勞動(dòng)教育扎根方面有所突破。與中小學(xué)側(cè)重于了解和體驗(yàn)不同，針對(duì)大學(xué)生的勞育不僅要引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，還要讓他們“明勞動(dòng)之理”。此外，高校的人才培養(yǎng)體系是以勞動(dòng)為直接指向，因此，如何將勞育與立德樹人和學(xué)科教學(xué)等各領(lǐng)域進(jìn)行高效整合，并與當(dāng)前的人才培養(yǎng)機(jī)制緊密結(jié)合成有機(jī)整體，是高校推進(jìn)勞動(dòng)教育必須全盤考慮和規(guī)劃的大課題［7-10］。新時(shí)代地方院校該如何加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，需要我們進(jìn)一步深入探討并提出解決方案，而構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵措施。

二、地方院校勞動(dòng)教育課程體系“四層面、四元化”構(gòu)建

據(jù)此，本研究以福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，圍繞新時(shí)代對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的具體要求，探究新時(shí)期高校勞動(dòng)教育的重要元素，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求且具備學(xué)校特點(diǎn)的勞育課程體系；推動(dòng)勞育與學(xué)科、專業(yè)特色有效整合，探索系統(tǒng)建構(gòu)高?！八膶用妗眲趧?dòng)教育體系和“四元化”勞育課程體系。

（一）建構(gòu)“四層面”勞動(dòng)教育體系

1.觀念層面：更新觀念，全面提高對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。更新觀念，重視對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育。勞育是連接理論教育和實(shí)踐教育的有效媒介，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我超越和自我完善，是落實(shí)立德育人必不可少的關(guān)鍵一步。通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)勞模代表或卓越校友等杰出人物，結(jié)合親身經(jīng)歷，以“主題研討會(huì)”等方式大力宣講勞動(dòng)理論，有助于學(xué)生全面理解新時(shí)代工匠精神。

2.制度層面：建章立制，構(gòu)建完善的高校勞動(dòng)教育管理機(jī)制。將勞動(dòng)教育視為必修課單獨(dú)設(shè)立，制訂勞育教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，明確課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，撰寫具備地方院校特色、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的勞育教材。充分發(fā)揮“生命科學(xué)”類專業(yè)課程勞育資源的優(yōu)勢(shì)，指明專業(yè)課程的勞動(dòng)育人準(zhǔn)則，加深學(xué)生對(duì)勇于探索、堅(jiān)持不懈等勞動(dòng)精神的領(lǐng)悟。建立合理的分級(jí)勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，制定健全的勞動(dòng)教育管理體制，形成“家庭、學(xué)校和社會(huì)‘三位一體”的勞動(dòng)協(xié)力育人制度。

3.實(shí)踐層面：創(chuàng)新載體，將勞育與校園文化、社會(huì)實(shí)踐高效整合。將勞動(dòng)教育與高校文化活動(dòng)有機(jī)融合，創(chuàng)造具備勞動(dòng)教育特色的高校文化，引導(dǎo)學(xué)生彰顯正確的勞動(dòng)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦勞動(dòng)教育協(xié)會(huì)，定期在校園內(nèi)籌辦與之相關(guān)的專題講座或主題研討會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的了解與重視。把勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體。依據(jù)大學(xué)生的真實(shí)需求，探索勞動(dòng)教育實(shí)踐模式的新路徑，提升勞動(dòng)教育的關(guān)注度與實(shí)效性。推進(jìn)與社區(qū)、企業(yè)、研究院所以及地方政府的長(zhǎng)效合作，在校外設(shè)立勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生參加勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的途徑和渠道。

4.評(píng)價(jià)層面：以生為本，建立以學(xué)生獲得感為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)體系。確立以學(xué)生獲得感為立足點(diǎn)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。以學(xué)生獲得感為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)應(yīng)涵括勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能四個(gè)層面，建立兼具系統(tǒng)性、合理性和實(shí)用性的評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元化的勞育評(píng)估制度，培養(yǎng)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)勞育工作更具規(guī)范性。

（二）構(gòu)建“四元化”勞育課程體系

1.“課程勞育”。設(shè)立“勞動(dòng)概論”或“勞動(dòng)科學(xué)概論”等勞育通識(shí)課程，系統(tǒng)全面介紹勞動(dòng)法律、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)社會(huì)保障、職業(yè)衛(wèi)生等基礎(chǔ)勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，涉及勞動(dòng)法律法規(guī)、勞動(dòng)人權(quán)、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)倫理等內(nèi)容。

2.“專業(yè)勞育”。將勞育課程與專業(yè)課程、實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)在專業(yè)課程中教育勞動(dòng)道德規(guī)范的宣傳力度，建立獨(dú)具地方院校專業(yè)特色的勞育課程體系；通過(guò)專業(yè)實(shí)踐或訓(xùn)練等活動(dòng)鍛煉勞動(dòng)知識(shí)技能，全面培育新時(shí)代勞動(dòng)精神；在課程建設(shè)方面，要充分發(fā)掘本專業(yè)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等特色資源，開設(shè)勞育特色課程。

3.“思政勞育”。將勞育與思想政治教育雙向融合，充分依托思想政治課堂這個(gè)重要途徑，使“德育”和“勞育”的協(xié)同效應(yīng)進(jìn)一步成型。深化馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育，融入習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)問(wèn)題的重要闡述，加入對(duì)當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)的解析和前景教育等。

4.“實(shí)踐勞育”。將勞動(dòng)教育引入寬闊的第二課堂活動(dòng)。加快勞育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、校園文化及青年志愿者服務(wù)有機(jī)融合，組織不同形式的勞動(dòng)實(shí)習(xí)歷練，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)并認(rèn)可勞動(dòng)最偉大、最崇高、最光榮、最美麗的觀點(diǎn)。

三、地方院校勞動(dòng)教育的成效與經(jīng)驗(yàn)

高校勞動(dòng)教育不僅需要確立明晰的教學(xué)目標(biāo)，也要整合校外教學(xué)實(shí)踐基地的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展［11-13］。據(jù)此，本研究立足與福建省莆田市秀嶼區(qū)人民政府校地共建的“鄉(xiāng)村振興研究院”平臺(tái)，打造出高校作為優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育實(shí)踐一體化平臺(tái)的新亮點(diǎn)。推動(dòng)精準(zhǔn)高效的勞動(dòng)教育體系發(fā)揮強(qiáng)大效能，培養(yǎng)出能滿足國(guó)家建設(shè)、德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才梯隊(duì)。

（一）充分利用鄉(xiāng)村資源

安排學(xué)生參與勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造生活的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的勞動(dòng)熱情。例如，組織教授團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生先后來(lái)到南日鎮(zhèn)九重山、筆架山、尖山及部分海岸線，應(yīng)用科學(xué)方法調(diào)查植被資源分布情況，為南日鎮(zhèn)今后開展植被保護(hù)工作“助力添瓦”；前往笏石鎮(zhèn)土海自然濕地科普?qǐng)@，對(duì)桑葚、紅梨、甜瓜、香瓜、葡萄等果蔬苗進(jìn)行選苗育苗、移栽種植。

（二）大力推進(jìn)校地合作

組織學(xué)生開展社會(huì)公益服務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能。我院每年選派30名以上本科生到秀嶼區(qū)鄉(xiāng)村振興研究院進(jìn)行不少于一個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐、助農(nóng)服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村振興工作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化研究、教學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，例如，開展全域鄉(xiāng)村樂(lè)齡書院志愿活動(dòng)，深入挖掘鄉(xiāng)土文化并感受民俗風(fēng)情，開展義務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)一步助力鄉(xiāng)村文化振興。

（三）積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源

加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。例如，依托于農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)常駐福建浦城再生稻科技小院，推進(jìn)“再生稻高產(chǎn)高效清潔生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；實(shí)地考察白山百草園基地，對(duì)中藥材的種植、施肥、修剪、病蟲害進(jìn)行管理，并與向陽(yáng)坊食品有限公司合作研發(fā)新口味，助力百草園中藥材銷售，打響科技助農(nóng)惠農(nóng)品牌。

（四）學(xué)校大力支持

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人高度重視教學(xué)改革，支持在全院范圍開展勞動(dòng)教育教學(xué)改革。福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院擁有生物學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站；有生物學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)國(guó)家林業(yè)和草原局重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院設(shè)有生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、生物信息、化學(xué)生物5個(gè)系，在讀本科生1 162人、碩士研究生334人、博士研究生105人，博士后34人，另有來(lái)自18個(gè)國(guó)家的留學(xué)生62人。在辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)工作中有著扎實(shí)基礎(chǔ)，為目前進(jìn)行的綜合改革準(zhǔn)備了基本條件。

（五）國(guó)家政策支持

當(dāng)今我國(guó)高校正處在全面深化改革的時(shí)代要求之下，勞動(dòng)教育課程體系改革有利于專業(yè)人才培養(yǎng)。國(guó)家、省里和學(xué)校出臺(tái)有關(guān)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的相關(guān)政策，對(duì)研究形成了積極支持的道義和輿論氛圍。此外，教學(xué)改革也離不開學(xué)生支持與配合。勞動(dòng)教育課程體系改革，最終的受益者是學(xué)生。通過(guò)前期多年的持續(xù)改革證明，學(xué)生對(duì)改革舉措抱有希望，在認(rèn)識(shí)上理解，在行動(dòng)上支持。

上述舉措與條件有效整合了鄉(xiāng)村田園、校地、校企等實(shí)踐層面的資源優(yōu)勢(shì)，以此構(gòu)建勞動(dòng)教育與新時(shí)代“三農(nóng)”工作、地方院校專業(yè)特色相結(jié)合的新型教育模式，成功摸索出一套適應(yīng)本學(xué)科實(shí)際的勞動(dòng)教育體制。

結(jié)語(yǔ)

本研究重點(diǎn)探索地方院校大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，從觀念層面、制度層面、實(shí)踐層面、評(píng)價(jià)層面等“四層面”構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，從課程勞育、專業(yè)勞育、思政勞育、實(shí)踐勞育等“四元化”構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，涉及人才培養(yǎng)的教育理念、建設(shè)方法、管理機(jī)制、教學(xué)模式、課程體系改革、教學(xué)方法改革、實(shí)踐基地建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制改革等內(nèi)容，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為試點(diǎn)，我們?cè)诟鞣矫骈_展綜合創(chuàng)新和實(shí)踐，是一種實(shí)踐中的探索，具有較強(qiáng)的示范作用。但是，教學(xué)改革成效具有一定的滯后性和遲效性，加大了改革成果評(píng)價(jià)的難度。當(dāng)今我國(guó)高校正處在全面深化改革的新時(shí)代背景之下，勞動(dòng)教育課程體系改革有利于專業(yè)人才培養(yǎng)。圍繞“加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系”的要求，地方院校勞動(dòng)教育課程體系“四層面、四元化”的構(gòu)建，是在教育理念、科教融合、實(shí)踐基地建設(shè)與管理等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，并獲得一定成效與經(jīng)驗(yàn)，為完善大學(xué)生勞動(dòng)教育機(jī)制提供理論支撐。

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Construction of Labor Education Course System in Local Universities in the New Era

WU Ze-yan， LIN Wen-xiong

（College of Life Sciences， Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350002， China）

Abstract： According to the needs of the construction of local universities in the new era， strengthening the labor education of college students is an important link in cultivating high-quality compound talents. On the basis of fully investigating the current situation of efficient labor education in China， ?this paper explores the construction and innovation of labor education course system for college students in local universities. Taking the College of Life Sciences of Fujian Agricultural and Forestry University as a pilot， according to the specific requirements for labor education of contemporary college students in the new era， this paper explores the main elements of labor education， constructs a labor education course system that meets the requirements of the times and has the characteristics of the school， promotes the effective integration of labor education with discipline and professional characteristics， and explores the systematic construction of “four-levels” labor education system and “four-dimension” labor education course system in colleges and universities.

Key words： labor education; labor education system; labor education course system; construction