李小霞

單元作業(yè)設(shè)計是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。當前，部分教師的單元作業(yè)仍出現(xiàn)設(shè)計目標模糊、設(shè)計形式單一、設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)等問題，制約了學(xué)生素養(yǎng)的培育。為幫助教師提高單元作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進性和相對獨立性，讓教師進一步明確大單元作業(yè)的分類方法與減負增效之間的關(guān)系，筆者結(jié)合已有的實踐成果，提出如下實施策略。

明確設(shè)計要點

第一，高質(zhì)量的大單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)建立在大單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師需要明確大單元教學(xué)目標，以終為始思考單元作業(yè)目標。第二，大單元作業(yè)目標是“總”，課時作業(yè)目標是“分”，教師要以大單元目標為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌分課時目標。第三，充分利用教材中的單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題和課前提示。第四，如果教師尚不能進行原創(chuàng)設(shè)計，可嘗試改編不同版本教材的習(xí)題，但要注意為不同水平的學(xué)生設(shè)計差異性作業(yè)。

理清單元教學(xué)內(nèi)容

部編版語文八年級上冊第五單元為說明文單元，人文主題為“文明印記”，核心內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)事物說明文，感受前人的智慧，體會作者傳遞的文明印記之美。其中，《中國石拱橋》《蘇州園林》介紹了中國古代建筑，《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》介紹了中華人民共和國成立后興建的第一座大型紀念性建筑，《夢回繁華》介紹了《清明上河圖》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點。四篇文章都與建筑相關(guān)，是本單元教學(xué)的重點篇目?！断s》說明了昆蟲的習(xí)性和成長過程，教師可以將這篇文章與名著導(dǎo)讀《昆蟲記》放在一起講解。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，教師還可以綜合安排任務(wù)與課時，繪制學(xué)習(xí)單元整體設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，進一步梳理出學(xué)習(xí)進程、基本問題、學(xué)習(xí)目標、典型任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)設(shè)計，從而構(gòu)建出作業(yè)整體框架。

確定單元作業(yè)目標

大單元下的作業(yè)設(shè)計強調(diào)目標導(dǎo)向。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中關(guān)于說明文課程目標的要求，筆者將本單元的作業(yè)目標定為：通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受前人非凡的智慧和創(chuàng)造力，在調(diào)研的基礎(chǔ)上抓住感興趣的家鄉(xiāng)名勝特征，運用合理的說明順序、說明方法、說明語言介紹某處景觀，凸顯其特征；掌握一定的閱讀事物說明文的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和嚴密性。

設(shè)計課時作業(yè)

設(shè)計好單元作業(yè)目標后，教師要依據(jù)實際情況將其分配或分解到課時作業(yè)目標中。第一，新授課、復(fù)習(xí)課、講評課所分配的作業(yè)目標應(yīng)有所差異，如復(fù)習(xí)課要相對全面，講評課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。第二，教師應(yīng)依據(jù)作業(yè)目標設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)成為實現(xiàn)課程目標的途徑。第三，教師要注重作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性、層次性、趣味性，緊密結(jié)合作業(yè)與生活中的問題，在真實的生活場景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

重視評價反饋

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》在作業(yè)評價建議部分指出：應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題。收到單元作業(yè)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，適時開展針對性教學(xué)，并進一步完善作業(yè)設(shè)計，完成“作業(yè)設(shè)計—作業(yè)內(nèi)容—作業(yè)實施—結(jié)果反饋”的自我循環(huán)。如在收到學(xué)生介紹家鄉(xiāng)名勝景觀特征的作業(yè)后，教師應(yīng)予以客觀評價和批改，如果作業(yè)質(zhì)量較高，還可以當作范文朗讀，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進評價方式的變革。

有效實施單元作業(yè)可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供更多實踐空間。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，在實踐活動中提升了自己的核心素養(yǎng)，同時也加深了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

責(zé)任編輯：范琪