黎琴

〔摘? ? 要〕? 現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，并且取得了良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的必然趨勢，能夠豐富課堂教學(xué)方式，營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，從視覺、聽覺等多個方面進行總體的強化。教師可借助信息技術(shù)提升學(xué)生的思維能力，在趣味性的教學(xué)環(huán)境下對學(xué)生進行培養(yǎng)，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采取信息化的教學(xué)模式進行探究，意在了解信息化對于教學(xué)發(fā)展的影響，形成個性化的教學(xué)引導(dǎo)模式，提高運用效果。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用效果

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0076-03

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是非常高效的教學(xué)方式。教師可針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采取趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生愿意主動與教師進行互動。現(xiàn)代教育技術(shù)能將原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，幫助學(xué)生更好地理解其中的含義。不過，現(xiàn)代教育技術(shù)也存在一定的弊端，如果在應(yīng)用過程中不能正確地把握其應(yīng)用模式，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，及時解決出現(xiàn)的問題，建立高效的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

小學(xué)生年齡小，正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化其邏輯意識。教師使用灌輸式的教學(xué)方法，缺乏對課程的教學(xué)創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師如果一直根據(jù)自己的節(jié)奏教學(xué)，而不注重學(xué)生日常的情緒變化，不及時對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會較低，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，進而降低課堂教學(xué)效率。同時，個別學(xué)生的消極情緒，很容易影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，造成部分學(xué)生成績下滑。

（二）信息技術(shù)運用失當(dāng)

有些教師在教學(xué)時，會過度應(yīng)用信息技術(shù)，將所有的內(nèi)容都通過多媒體展示出來，看似省去了板書時間，加快了教學(xué)進度，實則會將學(xué)生的注意力全部集中在多媒體上，使學(xué)生不能進行獨立思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)起到的是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并不能直接代替教師的教育引導(dǎo)。如果教師過度追求課程信息化，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于其思維能力的拓展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大?，F(xiàn)代信息技術(shù)既符合學(xué)生的認知習(xí)慣，又能有效調(diào)動學(xué)生的感官，從而能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)積極開展教學(xué)改革，利用多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等現(xiàn)代化教學(xué)方式進行教學(xué)互動，將原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。學(xué)生在多樣化的教學(xué)形式下，能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容，并且分析其中的內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能將教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（二）促使學(xué)生思維更加活躍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須具備的能力，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀地顯現(xiàn)，幫助學(xué)生深入地進行學(xué)習(xí)研究，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師利用動畫手段對學(xué)生進行教學(xué)，從而促進學(xué)生積極思考，將原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)變得具有趣味性，活躍學(xué)生的思維意識，使其更容易理解所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多個獲取知識的途徑，學(xué)生在課下即使沒有教師的講解，也可以搜集相關(guān)資料。而且，對教師講過的內(nèi)容，學(xué)生也可以利用電子設(shè)備進行知識鞏固，加深對知識點的印象?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

（三）提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會將很多的時間花費在寫板書上，這會錯過學(xué)生最佳的課堂學(xué)習(xí)時間。然而將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)軟件上，節(jié)省了一些非重點內(nèi)容的板書，教師可以直接將內(nèi)容展示給學(xué)生。而且，對于重點教學(xué)內(nèi)容，教師可將其變換顏色，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而使其更好地參與課程學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。教師在課堂上運用課件為學(xué)生講解課程內(nèi)容，結(jié)合日常生活中的例證教學(xué)，能夠更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認同感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)約的教學(xué)時間，能夠幫助學(xué)生深入進行學(xué)習(xí)探究，比如學(xué)生之間可針對本節(jié)課的內(nèi)容進行小組討論，發(fā)散思維，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用效果

（一）展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教師運用多媒體設(shè)備進行課程教學(xué)，將原本單調(diào)的公式、概念轉(zhuǎn)變成生動形象的圖片、動畫，可以讓學(xué)生在生動的情境中獲取數(shù)學(xué)知識。教師運用信息技術(shù)將呆板的課本知識轉(zhuǎn)變成趣味性的教學(xué)內(nèi)容，把難以理解的知識點變得生動有趣，可讓抽象的知識變得富有吸引力。教師針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)方式，能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，通過對新舊知識的整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的感悟。比如，教師進行“認識時間”的教學(xué)時，可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進行視頻展示，幫助學(xué)生快速地認識鐘表，理解時間段的含義，并且設(shè)計一些趣味小游戲，讓學(xué)生練習(xí)學(xué)過的知識。教師可引導(dǎo)學(xué)生運用時間概念描述自己的生活，介紹自己每天在固定時間內(nèi)都會做些什么，例如每天八時開始上課，12時開始吃午飯，等等。學(xué)生通過長時間的練習(xí)能夠很自然地認識時間，并且對知識點有更深刻的記憶。教師可以利用多媒體軟件制作一些圖片，讓學(xué)生邊瀏覽邊寫出實際的時間點，從而增強學(xué)生的時間認知能力。教師也可選擇一些具有時間特點的事件，讓學(xué)生寫出時間；利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，讓他們在輕松的方式下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)意識，很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量存在著差異，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)條件較差，缺乏高質(zhì)量的教學(xué)團隊。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效彌補這一缺陷，縮小不同地區(qū)的教學(xué)差異。教師通過信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生在不同的場景也能進行課程學(xué)習(xí)，讓他們即使身在農(nóng)村，也能聽到城市的優(yōu)質(zhì)課程。現(xiàn)代技術(shù)可提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。比如，在教學(xué)“雞兔同籠”內(nèi)容時，很多學(xué)生不能快速理解所學(xué)習(xí)的知識點，不知道應(yīng)該如何解決問題。教師可將“熊出沒”動畫片中的動畫角色與數(shù)學(xué)問題進行融合，從而提高學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)他們充分了解數(shù)學(xué)知識蘊含的內(nèi)容。教師需考慮學(xué)生的興趣愛好與相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，這樣，以后學(xué)生遇到相似的場景就會回想起所學(xué)過的知識點，有效強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時也提高教學(xué)效率。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視拓展學(xué)生的思維，而現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，了解多樣化的數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計完善的教學(xué)方案，可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對課程的理解能力。比如，在教學(xué)“分類”時，教師可利用多媒體設(shè)備，將所顯示的物品編號，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法將其進行分類；然后再提出要求，讓學(xué)生再次進行分類。教師把學(xué)生按人數(shù)平均分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行知識探究，使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可組織一些分類小游戲比賽，讓每個小組派出成員參與比賽，哪個小組通過的關(guān)卡多，就給哪個小組獎勵積分。學(xué)生在這種游戲式的學(xué)習(xí)中，一定程度上能夠放松身心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用，使學(xué)生能在較為輕松的氛圍中進行課程學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)聯(lián)系生活

生活中存在很多的數(shù)學(xué)知識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行探索。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了學(xué)習(xí)成績，卻忽視了數(shù)學(xué)與生活之間密不可分，不知道生活中的每個角落都存在著數(shù)學(xué)問題。教師可利用生活中的事物對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)問題，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)理解。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識，內(nèi)容相對簡單。比如，教師可將日常生活中去超市購物的情境與數(shù)學(xué)的加減乘除法結(jié)合起來，吸引學(xué)生快速學(xué)習(xí)運算知識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。教師可根據(jù)每節(jié)課不同的知識點，引入生活中的例證，讓學(xué)生更好地理解其中蘊含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并加強學(xué)生對日常生活中的數(shù)學(xué)問題進行思考。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，所以，教師應(yīng)利用生活中的事物，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三視圖”時，缺乏立體幾何思維。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，比如觀察課桌，讓他們體驗站在不同的角度所看到的課桌狀態(tài)有所不同。教師可運用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，利用動態(tài)畫面幫助學(xué)生清晰地了解各個圖形的內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認真觀察生活，了解生活中存在的數(shù)學(xué)知識，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生多掌握一些數(shù)學(xué)知識可以為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助形成有趣的、輕松的教學(xué)氛圍，有效解決教學(xué)資源問題，強化學(xué)生的邏輯思維能力和對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解能力。

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