李建偉

〔摘? ? 要〕? 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在義務(wù)教育階段教學(xué)活動中已有多年應(yīng)用歷史，對優(yōu)化課堂組織方式、提升教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)活動各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式也更加多元化，尤其是以智慧教室為代表的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)改革起到了良好促進(jìn)作用。本文在明確計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡述其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式，結(jié)合實(shí)際提出應(yīng)用要點(diǎn)，以期為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到良好促進(jìn)作用。

〔關(guān)鍵詞〕? 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；教學(xué)環(huán)節(jié)；應(yīng)用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0073-03

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，從最初的PPT模式的圖片形象展示，到當(dāng)前各類專業(yè)性的教學(xué)軟件、智慧教學(xué)平臺等，經(jīng)歷了快速發(fā)展過程，也從單一的板書替代轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒换ァ⑸换サ幕据d體，為推動教學(xué)改革起到了良好促進(jìn)作用。但其在實(shí)際應(yīng)用中，還存在軟硬件設(shè)施不夠完善、應(yīng)用能力薄弱、創(chuàng)新不足等問題，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求，對技術(shù)應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化，確保技術(shù)應(yīng)用成效充分體現(xiàn)出來。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容直觀化

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在難以理解、乏味等現(xiàn)象，通過對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠利用圖片和小視頻，將教學(xué)內(nèi)容直觀展示，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)抽象理論，更好地幫助學(xué)生理解知識。例如在人教版二年級下冊“克和千克”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示生活中常見的茶葉、瓜子、水果等產(chǎn)品的外包裝，改變單純以語言描述的不足，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活知識理解克與千克的差異及關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深逐漸探索新知識。

（二）良好的交互特征

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、交流欲望強(qiáng)等心理特征，在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。多媒體技術(shù)尤其是智慧教室的應(yīng)用，能夠更好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在課堂知識層面。多媒體平臺操作較為便利，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂導(dǎo)入方式優(yōu)化，學(xué)生通過終端操作，更為直接地反饋學(xué)習(xí)狀況，也便于教師把握整體學(xué)習(xí)動態(tài)。例如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示問題，學(xué)生在終端設(shè)備上給出答案，后臺能夠準(zhǔn)確分析出整體正確率，以此使教師能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的接受情況，并優(yōu)化下一步教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)組織靈活性。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，難以保持良好的注意力集中狀態(tài)，是教學(xué)中面臨的主要問題。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以新奇、形象的方式展示出來，結(jié)合教學(xué)語言完成重復(fù)、定格、慢放的操作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象中理解概念。由此，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界等能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力快速轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在當(dāng)前技術(shù)條件下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，主要有三種方式：一是微課導(dǎo)入，以教學(xué)知識目標(biāo)為要求，將知識點(diǎn)制作成微課視頻，利用釘釘、微信群或教學(xué)App轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，時(shí)長通常以5～8min為宜。二是情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，結(jié)合知識點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生展示生活情境、數(shù)學(xué)文化等方面圖片或視頻，提升學(xué)生注意力，時(shí)長通常以3～5min為宜。三是問題式導(dǎo)入，在復(fù)習(xí)或小結(jié)等課程教學(xué)中，對原有知識點(diǎn)整合，利用多媒體平臺將新問題展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考并給出答案，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)組織靈活性。

（二）在重難點(diǎn)解析環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)解析方面，具有良好的應(yīng)用成效。針對不同課程的重難點(diǎn)問題，利用多媒體的形象化、交互性特征，將重難點(diǎn)問題以更直觀的方式展現(xiàn)出來，能夠改變單純語言描述方式的不足，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)。例如在人教版三年級上冊“倍的認(rèn)識”教學(xué)中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生建立“倍”的概念，并會求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍；難點(diǎn)在于學(xué)生如何利用倍數(shù)解決實(shí)際問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用小動物分食物、小朋友玩具分類等場景，引導(dǎo)學(xué)生對比不同倍數(shù)的差異，利用多媒體平臺中圖片的剪切、平移等功能，讓學(xué)生更為直接觀察不同倍數(shù)所代表的意義，幫助學(xué)生理解“倍”的概念。

（三）在小組討論環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

小組討論是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的方式，在小組討論中融入多媒體技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和討論重點(diǎn)內(nèi)容，提升師生交互、生生交互效率，更好地提升小組討論效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組織學(xué)生開展小組討論，可以為學(xué)生播放與知識點(diǎn)相關(guān)的視頻內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)還可以通過教學(xué)平臺對學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心，重點(diǎn)做好學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，更好地提升教學(xué)效率。在小組討論結(jié)束后，教師還可以利用多媒體進(jìn)行總結(jié)，尤其是通過交互式多媒體技術(shù)應(yīng)用，展示知識要點(diǎn)和難點(diǎn)的解決方法，更好地提高學(xué)生對知識的理解水平，更好地提升教學(xué)成效。

（四）在作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，線上作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，為提升作業(yè)評價(jià)效率起著良好促進(jìn)作用。例如利用釘釘或其他專業(yè)性教學(xué)軟件，學(xué)生可以將作業(yè)以拍照形式上傳，教師批改后再回傳給學(xué)生?；蛘呃貌糠制脚_直接進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)生直接在電腦或App客戶端提交答案。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的靈活性，滿足教學(xué)改革深入推進(jìn)背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)全面評估的要求，使教師能夠更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。在作業(yè)批改過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用平臺所具有的統(tǒng)計(jì)功能，分析每一課節(jié)作業(yè)完成情況整體數(shù)據(jù)，分析作業(yè)完成中存在的共性問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）在課后自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在當(dāng)前“雙減”政策深入實(shí)施的背景下，以“減負(fù)提質(zhì)”為導(dǎo)向，改變單純以作業(yè)為主的課后學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展多種形式的自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)文化、自主探索方面的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生主動開展課外自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主提升需求。部分采用線上教學(xué)的課程，還可以將教學(xué)視頻上傳平臺，為部分學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足提供幫助。同時(shí)，教師還可以結(jié)合新課標(biāo)中學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找與知識點(diǎn)相關(guān)的視頻資料，拓寬課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）明確輔助作用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查顯示，中高年級小學(xué)生的接受能力相對較高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，當(dāng)前的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，也開始認(rèn)識到片面采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)而導(dǎo)致師生交互不足等方面的問題。因此，要確保技術(shù)應(yīng)用成效充分體現(xiàn)出來，還應(yīng)當(dāng)明確計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動組織中的輔助作用，不能單純?yōu)樽非笮问蕉捎枚嗝襟w技術(shù)。在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以襯托教學(xué)內(nèi)容為主，不能設(shè)計(jì)過多的動畫和復(fù)雜效果，這會讓學(xué)生的注意力只是集中于形象化操作方面，不能實(shí)現(xiàn)對知識的深入理解，對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）調(diào)動學(xué)生參與積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)雖然具有多方面優(yōu)勢，但是在實(shí)際應(yīng)用中，也存在應(yīng)用固化、學(xué)生參與積極性不高等問題。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)用中，小組成員沒有明確分工，只是在簡單地討論后就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；部分學(xué)生表達(dá)內(nèi)容與學(xué)習(xí)話題無關(guān)，甚至?xí)霈F(xiàn)直接不參與現(xiàn)象，由此導(dǎo)致教學(xué)流程形式化，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中，必須結(jié)合小學(xué)生身心特征和課程教學(xué)目標(biāo)要求，對多媒體技術(shù)應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化。在單純采用PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變課件設(shè)計(jì)固化現(xiàn)象，盡量避免直接預(yù)設(shè)內(nèi)容，應(yīng)在課件中融入更加豐富的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生參與課堂討論情況對內(nèi)容進(jìn)行跳轉(zhuǎn)。在采用智慧教室等具有交互操作的多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，并將討論結(jié)果在學(xué)習(xí)終端上展示出來。

（三）與其他教學(xué)方法相結(jié)合

從本質(zhì)上而言，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，只是教學(xué)載體的變化，因此要確保技術(shù)應(yīng)用成效充分顯現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與新型教學(xué)模式的結(jié)合，選擇合理的應(yīng)用方式。例如在情境教學(xué)法應(yīng)用中，教師可以利用數(shù)學(xué)文化知識、生活化片段等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮課程導(dǎo)入、學(xué)生情感素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的作用。例如在小組討論教學(xué)法的應(yīng)用中，可以利用多媒體形象化展示知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)變過程，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解重點(diǎn)知識內(nèi)容。但是在數(shù)學(xué)符號、格式規(guī)范化等教學(xué)中，教師仍應(yīng)采用板書方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，而不能單純采用多媒體展示方式，以免造成學(xué)生對書寫規(guī)范認(rèn)識不準(zhǔn)確。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，既能夠?qū)虒W(xué)改革起到有效促進(jìn)作用，又能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時(shí)期深化教學(xué)改革的要求，熟練掌握新型計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在與板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，將多媒體教學(xué)的應(yīng)用成效充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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