顏欣雨

教師的職責是什么？韓愈有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的工作是美好的，如春風般野火燒不盡，春風吹又生；如桃李般桃李不言，下自成蹊；最后春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教師的工作又是艱難的，十年樹木，百年樹人。每一位踏入工作崗位的青年教師無不懷以憧憬，期待著學生乖巧懂事、團結友愛，師生關系和諧溫暖，現(xiàn)實卻總是不盡如人意，如同張愛玲的“紅玫瑰與白玫瑰”，理想中的師生好比心目中的白玫瑰，久而久之就變成了一粒白米。

教師的教育之道是什么？德國教育家福祿貝爾曾經(jīng)說過：“教育之道無他，唯愛與榜樣而已。”我們很難給愛下一個完整的定義，愛的方式有千千萬，愛是教師進行教育的方式與靈魂所在。

真誠：走進學生心靈的最佳路徑

溝通第一步需打破心中殘存的自我中心主義，始終圍繞教育目標，形成教育合力，促進行為、情感、觀點上的一致，最終實現(xiàn)有效溝通。真誠，就是真心實意，坦誠相待。在溝通中，指的是對溝通對象的態(tài)度，用真實的自我與對方溝通，表里如一。

在我們的工作中，真誠也是我們對學生進行道德教育的一個重要方面，我們需要告訴學生不撒謊，言行保持一致，要真誠待人。但是學生的天性是善良的，也可能因為害怕批評，不敢承擔自己犯錯的結果而選擇撒謊。那我們作為教師，該如何面對學生的撒謊，讓學生真誠待人呢？在我的班級里，有這樣一名學生，有一天他早晨上課遲到了十五分鐘，我便打電話向家長詢問情況。家長告訴我，孩子只是早晨賴床不想起床，每次都需要大人喊很多遍才能夠勉強從床上起來。我事先了解到了他遲到的原因，卻沒有立刻找他，等到早讀課結束后，我把他帶到了辦公室。

我望著他的眼睛，問道：“你今天因為什么遲到呢？”

學生支支吾吾：“老……老師，我今天早晨生病去醫(yī)院了?！闭f完，他便低下了頭，再也不敢看我。

我被這個答案弄得不知所措，不知道該怎么回應他這個謊言。我們在課堂上教導學生“失信不立”，教導學生“小信誠則大信立”?？粗种覆煌５卮蛉?、腳摩擦著地面發(fā)出“沙沙”的聲響，我的腦海中閃過多種做法。我可以立刻拆穿他的謊言，告訴他，媽媽已經(jīng)將他早晨賴床而并非去醫(yī)院的事情事先告訴我了，他完全是在撒謊。我可以立刻打電話跟他的媽媽對質，讓他在家長和老師的面前就此失信。我止住了這樣的想法，慢慢蹲下身子，問他：“你可以看著我的眼睛嗎？老師告訴你一個我的秘密?！彼优车难凵窳⒖坛錆M生機，依舊是那么天真。

“我悄悄地告訴你，你可別跟其他小朋友說。老師小時候也遲到過，不過不是因為生病去醫(yī)院，是因為作業(yè)沒寫完不想上學。到教室門前的時候我可害怕極了，心‘咕咚咕咚亂跳，害怕老師批評我，這樣我在老師眼中不就是一個不完成作業(yè)的壞孩子了嗎？我該編一個什么樣的理由呢？”說著說著，上課鈴響了，我的故事被上課鈴聲終止了。他聽到我的回答笑出了聲，還說“居然老師也有不想上學的一天”。第一節(jié)數(shù)學課過后，他跑到我的辦公室告訴我，其實他遲到是因為賴床了。這時候，我十分欣慰，欣慰自己沒有采取極端的教育方式，欣慰他誠實地告訴我遲到的真實原因，我表揚了他真誠的優(yōu)秀品質。

顧明遠老師說：師生關系是一股巨大的教育力量。在師生交往的過程中，關系建立的主動權在教師。教師如何開啟這段關系，如何維系這段關系，決定著師生間的關系質量。我想在道德教育方面，我們要做的就是深入到學生內(nèi)心深處，真誠地對待學生，用真心換取真心。曾經(jīng)有人說，我們要蹲下來和孩子交流。有溫度的教學需要教師投入自己的心力，真誠地與學生溝通交流。當教師與學生建立起良好的關系時，學生才愿意親近老師，愿意找老師傾訴。

真誠待人或許是基本的為人準則，也是走進學生心靈的最佳路徑。每個人的后天生活環(huán)境是不同的，真誠也可能慢慢地變成一種能力，變成一種珍貴的道德品質。真誠難以模仿，需要我們以身作則，用真心去教給學生，架起與孩子進行有效溝通的橋梁。

細節(jié)：打動學生心靈的教育力量

雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的?，F(xiàn)如今，我們說起雷鋒，他不僅僅是一個名字，更是一種精神力量，是一種信仰。周恩來給雷鋒同志的題詞中寫道：向雷鋒同志學習憎愛分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風格，奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志。周恩來高屋建瓴地揭示了雷鋒精神，雷鋒不同于一般英雄，帶有鮮明的無產(chǎn)階級屬性。“雷鋒精神”滿含時代色彩，那么，我們作為教師該怎么向學生解釋“雷鋒精神”的含義呢？一位學生告訴了我答案。

那一年的三月五日“學雷鋒日”尤為特殊，因為疫情居家學習，我們只能開展線上班隊課和學生探討“雷鋒精神”的含義，以及作為學生我們應該如何向雷鋒同志學習。結合課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們帶領學生了解了雷鋒同志的出身與經(jīng)歷，知道“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”?！袄卒h叔叔又具體做了哪些好事呢？”我讓學生提前搜集雷鋒叔叔的故事，在班隊課中進行分享。他們對于“雷鋒精神”的好奇心超出了我的想象，有的學生收集了雷鋒日記進行朗讀，有的學生找到了許許多多的雷鋒故事進行分享，還有的學生從工作、生活和學習等方面做思維導圖總結“雷鋒精神”。在班隊課的最后，我以雷鋒同志“永不生銹的螺絲釘”作為收尾，“雷鋒”可以是解放軍戰(zhàn)士，可以是疫情期間沖在前頭的無數(shù)志愿者，可以是環(huán)衛(wèi)工人，可以是身邊的你我他。學做雷鋒，更可以從生活中的小事著手，我們每個人都可以成為雷鋒。

或許是最后一段話提醒了學生，雷鋒精神就在我們身邊。上完《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，有一道題目是：“你在生活中見過‘雷鋒嗎？這位‘雷鋒做了什么事情？寫一寫?！币粋€學生的答案讓我忍俊不禁：“有一次在學校課后服務的時候，我因為太餓了，顏老師給了我一瓶牛奶，我覺得她就是我們身邊的雷鋒?！币彩沁@段話將我的思緒帶到了上學期的一節(jié)課后服務中去……

在課后服務時，我在辦公室批改作業(yè)。忽然一個學生哭著走進了辦公室，來到我的桌前，他帶著哽咽的聲音向我說到：“顏老師，我好餓呀！”看著眼前這個小可憐兒，我拿出紙巾幫他擦了擦眼淚，找一找自己抽屜里還有什么吃的。找來找去，只找到桌子上的一瓶牛奶。我把牛奶遞給他，便接著批改作業(yè)了。從那以后，我的辦公室抽屜里總會備幾包餅干，防止有“小哭”包來問我討吃的。

若不是學生在作業(yè)中提及這件事情，我早已將之拋于腦后。這只是一件微不足道的事情，卻讓我成為了生活中的“雷鋒”，也讓這位學生感受到老師的關心與溫暖。我不禁感慨榜樣的力量是強大的，教育的力量是強大的。榜樣，可以是揚名世界的雷鋒，也可以是身邊的人。教育可以廣而泛之，也可以藏于細節(jié)之中。正所謂“細節(jié)之處見真章”。我想，教育無小事，看似微不足道的細節(jié)，卻具有激蕩人心的力量。當你給學生一個微笑時，他們也許一整天都會幸福地回味，心里都會陽光明媚。教育就是用心播撒一束束真誠、關愛的陽光，當愛的陽光撒滿在每一個學生的心田時，教育就會變得簡單而美麗，寧靜而溫馨。

淡定：溫暖學生心靈的平衡情緒

當代心理學把情緒定義為一種軀體和精神上復雜的變化模式，并且人的氣質差異是先天形成的，人從一出生開始，有的愛哭好動，有的平穩(wěn)安靜。在此基礎之上，我們面對各種各樣不同性格的學生便應該有不同的教育方法，即所謂的“因材施教”。教育是對現(xiàn)實的、具體的人的教育，真正的教育在于把個人培養(yǎng)成為獨特的自己。劉驚鐸說過：“對于一個教師來說，承認學生的獨特性，鼓勵學生多樣化發(fā)展的態(tài)度和行為是道德的，而壓抑學生個性發(fā)展的態(tài)度和行為則是不道德的?！本拖裨谝黄种?，不僅有動物還有植物，植物和動物也是多種多樣的，每種生物都有著自己不同的生長方式，正因為有各種各樣的生物，才能構成這么大的一個森林。

在我們班級這個大森林中，有一名沉默寡言的孩子，在面對老師的提問時常常不知所措。在語言表達能力匱乏的情況下，動手就成了家常便飯。在他被其他同學誤解的時候，他沒有辦法去解釋自己這么做的原因，便獨自承擔著這份誤解，在他無法承擔這份誤解時便會動起手來，就成了打架。我知道這名學生很少用語言表達自己的感受，時常試圖用暴力解決問題。起初為了減少他和同學之間發(fā)生矛盾，他便成為了我辦公室的?？?。

一次，他因為打架被同學舉報來到了辦公室。他在桌前站著低下了頭，我捏住了他的鼻子，十秒鐘之后，他張開了嘴巴也露出了笑容，我便松開了手，這成了我們之間特別的游戲。我希望他能夠用嘴表達自己的想法。他這次居然肯開口向我解釋了，我強忍內(nèi)心的激動，耐心地聽他說著剛剛打架背后的原因。每次當他難以開口時，我都會捏住他的小鼻子，他通常會憋氣十幾秒便張開嘴巴大口吸氣，這個方法百試不爽。

我在和學生溝通交流的同時也在和家長保持聯(lián)系，共同制訂公約，為學生的行為習慣與長遠的性格發(fā)展做很多的努力。他的行為有所收斂，開始用斷斷續(xù)續(xù)的語言講述事情的經(jīng)過，我感到些許的欣慰，雖然他的行為還需要長時間不斷糾正。我想，作為教師不應直接對學生的錯誤定性，應先理清事情發(fā)生的經(jīng)過，尋找事件背后的真實原因，并切實想辦法改進學生的錯誤行為。

我也在思考：情緒平穩(wěn)可以帶給我們什么呢？情緒平穩(wěn)可以讓我們靜下來去思考事件背后發(fā)生的起因、經(jīng)過與結果。情緒平穩(wěn)可以讓我們理解不同學生的性格和行為特征。我試圖在處理學生打架事件時克制住自己的怒火，讓自己心平氣和地面對學生。我試圖教會學生管控情緒，做一個情緒穩(wěn)定、內(nèi)心強大的人，不再害怕與人交流，不再畏懼說出自己內(nèi)心的真實想法。

教育的方式方法多種多樣，每個時代都有不同的教育方法，與社會的發(fā)展有著密切的關系。但“愛”是教育的永恒主題，沒有愛，任何說教都無法打開學生封閉的心靈。在成長的過程中，學生不免會走一些彎路。恨鐵不成鋼的苛求和急功近利的糾正，是不可能立竿見影的。那我們不妨捧著愛心之燈，以師愛之光為指引，給學生一份特別的愛，用信任、鼓勵和寬容打開學生心靈的大門，學生便會給你愛的回音。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)文正小學校）

責任編輯 田 晟