馬朝媛

閱讀一直是我們與世界溝通的橋梁。平日里，腳步丈量不了的，閱讀可以到達(dá)；眼睛到達(dá)不了的地方，文字可以傳達(dá)。作為一名教師，日常教學(xué)工作中，更是需要閱讀來拓寬視野，補(bǔ)充不足。閱讀可以讓作為教師的我們，心中始終保持一份不被打擾的寧靜，能夠詩意地棲居在教育世界中。閱讀的過程，可以讓我們不斷反思，然后應(yīng)用到實(shí)踐中去，最后取得一些成長。

一、閱讀

教師是一種需要豐富文化內(nèi)涵及閱歷的職業(yè)。因?yàn)榻處焸鬟f給學(xué)生的，不僅僅是學(xué)科知識素養(yǎng)的升華，更是豐滿靈魂的展現(xiàn)。教師大量的閱讀，對于自身的視野擴(kuò)展很有幫助，同時還能將格局打開，將自己對教學(xué)、對生活的態(tài)度提高到另一個檔次。大量的閱讀，可以讓教師從中了解更多未涉及的新知識，未接觸過的新思想。閱讀的過程，就像是被帶入一個美妙未知的奇幻境界，在書中能不斷尋找到自己內(nèi)心的平靜，然后與現(xiàn)實(shí)生活達(dá)成和解。

1.專業(yè)性閱讀

對于語文教師來說，面對不斷變化的教材，首先要做的就是領(lǐng)會其中的精髓。正如余映潮先生自己所說的， “在漫長的時日中，有一項(xiàng)活動陪伴著我，那就是把玩教材”?！鞍淹妗逼鋵?shí)就是大量閱讀專業(yè)性書籍，明白如何將自己的閱讀教給學(xué)生。教學(xué)時，教師都要精心地備課，尤其是語文，雖然不能做到面面俱到，但是通過大量閱讀專業(yè)的書籍，可以彌補(bǔ)這一缺憾。課堂上，在和學(xué)生賞析中國民間故事時，除了課本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容外，我通過閱讀同行老師寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及閱讀其他民間故事類書籍，發(fā)現(xiàn)不同的人在敘述故事時，會有自己的思考模式。在教學(xué)生講述故事時，角度就可以拓寬。作為教師，日常與學(xué)生如何相處也是需要學(xué)習(xí)的。最近在讀的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》這本書，就讓我受益匪淺，使我系統(tǒng)地認(rèn)識了學(xué)生在不同階段的發(fā)展理論。于是，我與學(xué)生相處時，不再是一味地以自己的主觀意識去處理問題，而是較為客觀地分析學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)，我與學(xué)生的關(guān)系更加密切，他們也更愿意和我分享。這應(yīng)該才是較為良性的師生關(guān)系，也是閱讀專業(yè)性書籍帶給我的啟發(fā)。

2.閑適性閱讀

作為一名語文教師，我喜歡讀文學(xué)、歷史類的書籍。從小的偏好加上學(xué)生時代的積淀，讓我對這類書籍欲罷不能。因?yàn)橄矚g，所以可以堅(jiān)持，所以在閱讀方面，遵循六字箴言，那便是“精讀、悅讀、善讀”。好的書籍，是需要去精讀的，不同于流行快餐文學(xué)，它們需要靜心捧起，慢慢咀嚼。對于“悅讀”，我覺得懷著赤誠的心，帶著敬意去讀，同時要讓閱讀成為一種習(xí)慣。有了精讀和悅讀，那么接下來的善讀就是閱讀方法。方法沒有唯一，也沒有最好，適合自己的就是最佳的。經(jīng)過學(xué)校教育，我們都知道應(yīng)該科學(xué)地閱讀。我喜歡閱讀毛姆的書籍，起初是因?yàn)椤对铝僚c六便士》，酣暢淋漓地看完后，非常想去深入了解這個作家，于是便將他的作品都拿來閱讀。閱讀的時候，我會根據(jù)作者作品的出版時間去閱讀，以便了解這個作家語言風(fēng)格的變化。當(dāng)然，我至今也沒有把毛姆的所有作品讀完，但是在讀了他的《刀鋒》《面紗》等廣為人知的作品后，我相信再去讀他的《人生的枷鎖》時，我或許會對比出他的早期作品與之后作品的不同之處。我喜歡毛姆。他能非?？陀^地把人生中很多我們無法表達(dá)的場景、心境等講述出來。他一生閱人無數(shù)，但是自己卻從未沉醉其中。我們或許無法經(jīng)歷他的那些曾經(jīng)，但卻可能在某個瞬間，會覺得與他有過似曾相識的感受。所以，閱讀就是和千千萬萬個與你相似的人的對話，這可能就是季羨林先生曾經(jīng)說過的：“真正的和諧是內(nèi)心的和諧?！?/p>

二、反思和實(shí)踐

1.閱讀后的反思

每次閱讀過后，都需要一個反思的過程。作為教師，閱讀給我們帶來知識素養(yǎng)，帶來學(xué)科領(lǐng)域前沿的教學(xué)思想和方法。所以，閱讀反思是教師教育教學(xué)的一種能力。同時反思后要將其真正地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

蘇軾豪邁的詞風(fēng)，一度讓我很著迷。看了林語堂先生的《蘇東坡傳》，讓我了解到一個更加全面的蘇軾。再回頭背誦蘇軾的那些詩詞文章，其中滋味，大多能懂得一些。課堂上再次“遇到”他的時候，就能將他的心境訴說給學(xué)生聽。雖然學(xué)生和我年少時一樣，并不能完全理解蘇軾的天賦，但是或許后來的某一天，當(dāng)他們再次閱讀蘇軾時，能記得起課堂上老師在講解這個天才詩人時的滔滔不絕，我只怕沒有將蘇軾詩詞中的精華傳遞出來。

古文《詠雪》，語言很簡單，謝安給孩子講詩，通過對大雪的比喻，展現(xiàn)了謝道韞天資聰穎。因?yàn)橄矚g歷史，明白這篇文中提到的歷史人物后來的發(fā)展。我不禁反思，是不是可以做一些擴(kuò)展，因?yàn)閱渭兊姆g文言，學(xué)生只是知道了文章的內(nèi)容，但是沒有一些系統(tǒng)的全面認(rèn)知。于是，我將謝道韞后期的發(fā)展以及與她的丈夫王凝之有關(guān)的諸多文學(xué)故事和典籍也一一介紹給了學(xué)生。

作為教師，教學(xué)和閱讀是并行的。我的閱讀反思和實(shí)踐，可以應(yīng)用到課堂上。把最優(yōu)質(zhì)的資源和觀點(diǎn)與學(xué)生分享，自身的修養(yǎng)和內(nèi)涵不斷地豐富和提升，這就是我不斷閱讀下去的一種動力。

2.教學(xué)中的實(shí)踐

蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！睂τ诮處煻?，我們要持之以恒地讀書，因?yàn)槲覀兘探o學(xué)生的知識，真的只是滄海一粟，唯有大量地閱讀，才能提升自我，不斷成長。

從教幾年來，已然沒有剛站上講臺時的忐忑不安。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，各種實(shí)踐的操作都讓我不那么茫然。這其中，閱讀給了我最大的幫助。因?yàn)槊刻於际切碌模刻於加行碌膯栴}，面對的課堂，面對的學(xué)生，都是機(jī)動變化的。俗話說：“以不變應(yīng)萬變。”這份坦然，是閱讀帶給我的。

我喜歡閱讀，所以也會分享閱讀的書籍。于是，我和學(xué)生約定一段時間互相交流自己最近在看的書。以前都是他們說，興致不高，感覺是簡單的讀書分享，大家聽聽就算了，不是很在意。但是閱讀確實(shí)能打開分享欲，于是我也想把自己閱讀的書籍推薦給學(xué)生。某日教室的屏幕突然出現(xiàn)故障，壁紙上出現(xiàn)了林清玄書中的某句話，學(xué)生們一時間吵吵嚷嚷，都以為課堂不能正常進(jìn)行。于是，我指著壁紙上的那句話說：“今天我們來聊聊老師喜歡的這位作家?！睂W(xué)生們興致盎然，聽我講自己讀過的林清玄的書籍，聽我講我對這位作家的作品的看法。后來想，那節(jié)課雖然只有5分鐘，但是我以壁紙上林清玄的一句話，順利度過了電腦故障帶來的困惑。這可以稱之為教學(xué)機(jī)智，還是教師的臨場反應(yīng)能力呢？答案已經(jīng)不重要，我自身覺得這是我教學(xué)生涯中的一次成長，雖然這個成長太小了，不能被看到，但是我不再因?yàn)橐稽c(diǎn)突發(fā)狀況就手忙腳亂，這都要?dú)w結(jié)于日常閱讀帶來的力量。

至此，我更加深信，讀過的書都是有用的，因?yàn)樗呀?jīng)成為了生活方式的一種表現(xiàn)。我們需要閱讀，以及閱讀時所站的高度和所具備的深度。因?yàn)檫@高度和深度會帶領(lǐng)我們成長，完成一次又一次的蛻變。教師的成長路上需要不斷地閱讀，大量地閱讀，深入地閱讀。

三、成長

1.成長自我

讀書帶給我的成長，可謂妙不可言。作為一名小學(xué)教師，我們以保護(hù)學(xué)生純真的童年時光為己任，同時我們會尊重學(xué)生的天性，遵循他們的發(fā)展規(guī)律，因?yàn)槲覀冏约阂苍且幻麅和?。小學(xué)教育最大的成就對于我而言，就是給學(xué)生一個幸福而有意義的童年。這也是閱讀帶給我的改變，也是我的成長。一本教育書籍，一本專家指導(dǎo)，不會讓教師在教學(xué)上突飛猛進(jìn)，但是理念的滲透、觀念的滋養(yǎng)，可以讓教師在與學(xué)生相處時變得更溫暖和善、體恤尊重。這就是讀書帶給我的最大改變、最大的幸福。閱讀，喚醒了我成長的自覺，打開了我作為教師的生命狀態(tài)。

2.成長學(xué)生

都說教育是一個不斷追尋、不斷應(yīng)答的過程。讀了馬克斯·范梅南《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》我知道，看待兒童就是看待可能性。既然有各種可能性，我的答案就是放手，因?yàn)榉攀植拍茏寣W(xué)生成長。班級有圖書角，學(xué)生自己選擇喜歡閱讀的書籍，閱讀后再相互交流。因?yàn)橛辛似綍r的閱讀積累，每本書的交流就有了豐富的素材。交流時學(xué)生有話可說。思想也得到了碰撞。學(xué)生各抒己見，說到激動處，還會爭辯幾分。他們的成長也不是一天可以完成的，但是長此以往，我相信他們不會再羞于表達(dá)，會很自信、勇敢地說出自己的想法，我想這就是閱讀帶給我的學(xué)生最大的成長。這樣的教學(xué)氛圍，是我所一直嘗試的。閱讀，就像蒲公英種子，播撒于我的心靈之上，我也會將更多更新的知識和思想傳遞給學(xué)生，讓他們茁壯成長。

徜徉在書海中，每時每刻，都能獲取很多快樂。一本本厚厚的書籍，當(dāng)我們翻開書頁時，能淺嗅到其中的淡淡墨香，能品味到其中的美妙文字，能在閱讀它們時不斷成長。閱讀，可以喚醒教師成長的自覺，可以打開教師的生命狀態(tài)。一次次的閱讀，會讓我們收獲良多，也窺見自己的不足。但是知不足才能有所得，讓我們都沐浴在書香中，發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，成長自己吧。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴