江蘭

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。每周我都會(huì)利用課后時(shí)間和學(xué)生來(lái)一場(chǎng)閱讀之旅，一起共讀、共品、共享書(shū)的盛宴。

“老師，今天還讀《小狐貍買(mǎi)手套》嗎？”我一進(jìn)教室，學(xué)生們就迫不及待地圍住我，問(wèn)了起來(lái)。

“只要你們現(xiàn)在到座位上坐好，坐姿端正，豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，我就讀。”話(huà)音剛落，教室里便響起一陣桌椅聲，接著看到40個(gè)筆直的小身板端端正正地坐在自己的座位上，向我眨著亮晶晶的眼睛。

于是我拿起《小狐貍買(mǎi)手套》繪聲繪色地讀了起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生們也一個(gè)一個(gè)地化身成了故事中的小狐貍。當(dāng)讀到小狐貍被白雪刺痛眼睛時(shí)，他們便害怕地捂住自己的眼睛，不敢睜開(kāi)；當(dāng)讀到狐貍媽媽給小狐貍戴上小孩子的手套時(shí)，他們一個(gè)個(gè)又露出了驚奇的表情，忍不住舉起小手問(wèn)我：“老師，為什么狐貍媽媽要把小狐貍的手變成小孩子的手？變成小孩子的手之后，他們想干什么？”“因?yàn)槿艘侵浪呛偟脑?huà)，不但不會(huì)賣(mài)給他手套，還要把他抓住關(guān)進(jìn)籠子里。人吶，真是太可怕了。”當(dāng)讀完狐貍媽媽說(shuō)的話(huà)的時(shí)候，他們又一個(gè)接一個(gè)地露出恍然大悟的表情，嘴里念叨著：“真是可怕極了！”當(dāng)?shù)弥『傢樌刭I(mǎi)到了手套，他們的身體也放松下來(lái)，臉上洋溢著幸福的微笑。“人真的有那么好嗎？”當(dāng)我讀到狐貍媽媽發(fā)出的這句疑問(wèn)時(shí)，坐在下面的學(xué)生便按捺不住了，他們開(kāi)始七嘴八舌地表達(dá)著自己的看法。有的說(shuō)：“人很好哇，小狐貍伸錯(cuò)了手，裁縫店的老板還是把手套賣(mài)給他了?！庇械恼f(shuō)：“小孩子也在關(guān)心森林里的小狐貍會(huì)不會(huì)冷。”……

閱讀時(shí)，我們不僅要看懂故事的內(nèi)容，還要思考故事背后的深刻含義?？吹綄W(xué)生在閱讀中不斷探索，不斷深入，我的心里比吃了蜜還甜。

我想，共讀就是一群人讀一本書(shū)，一本書(shū)講一個(gè)故事，一個(gè)故事引發(fā)一群人無(wú)數(shù)的思考，從而產(chǎn)生思維與思維之間的碰撞，摩擦出智慧的火花。于是，在讀完故事后，我便趁熱打鐵，問(wèn)道：“狐貍媽媽覺(jué)得人太可怕，而小狐貍卻覺(jué)得人沒(méi)有那么可怕。從這個(gè)故事中你明白了怎樣的道理呢？”

有學(xué)生說(shuō)：“我們不能別人說(shuō)什么就是什么，而是要自己去看看，去嘗試才行。就像之前讀的《小馬過(guò)河》里的小馬一樣，水深不深只有自己試試才知道?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，和大自然友好相處，這樣小動(dòng)物們就不會(huì)覺(jué)得人很可怕了。”

聽(tīng)著他們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的看法，我的心里甜滋滋的。讀書(shū)時(shí)，有了自己的閱讀感悟只是第一步，若想在共讀中真正受到啟發(fā)，我們還要學(xué)會(huì)交流與分享。所以，當(dāng)看到學(xué)生在共讀中分享交流，在共讀中不斷地汲取智慧的養(yǎng)料時(shí)，我覺(jué)得此次共讀有了更大的意義和更高的價(jià)值。這個(gè)價(jià)值不僅僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于我也是。那一瞬間，對(duì)于教書(shū)育人，我也有了更深的思考與感悟。

我想，星星閃爍、燈火斑斕不正如世界上形形色色的人和事嗎，大千世界無(wú)論是人還是狐貍都有好有壞，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的兩面性。我們既不應(yīng)該像狐貍媽媽那樣“一朝被蛇咬，十年怕井繩”地活在陰影里，以偏概全地否定所有，也不應(yīng)該像小狐貍那樣懵懵懂懂，對(duì)世界的危險(xiǎn)毫無(wú)防備。在生活中，我們應(yīng)該用銳利的眼光辯證地去看待每一項(xiàng)事物，然后懷揣著善意前行，用愛(ài)與善良搭建人與自然和諧共生的橋梁。

教書(shū)育人也是如此。教師需要辯證地看待教學(xué)過(guò)程中所遇到的人和事。經(jīng)驗(yàn)未必是正確的，在教的時(shí)候不能像狐貍媽媽那樣縮手縮腳，不敢嘗試，只待在屬于自己的安全區(qū)，而是要不斷突破，大膽創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)屬于我們自己的教學(xué)新天地。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候也不能像故事里的狐貍媽媽對(duì)待人一樣，帶有刻板印象，只因做錯(cuò)一件事就簡(jiǎn)單粗暴地把學(xué)生進(jìn)行好壞劃分。要知道在教育的路上，有的學(xué)生是花朵，有的學(xué)生是小草，有的學(xué)生是大樹(shù)。我們不能規(guī)定所有學(xué)生必須長(zhǎng)成我們想要的樣子，也不能不允許他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上犯錯(cuò)。世界不就是因?yàn)槭挛锏母鞑幌嗤抛兊枚嘧硕嗖实膯幔咳绻际乔宦?，我想教育也失去了它本?lái)的意義。所以，教師應(yīng)該不帶刻板印象，不對(duì)學(xué)生加以定義，要帶著愛(ài)和溫暖，春風(fēng)化雨般地教化每一位學(xué)生。只有這樣，教育才能發(fā)揮出它本來(lái)的價(jià)值。

共讀共生，悅讀悅美。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)之余靜下心來(lái)，和學(xué)生一起穿越時(shí)空，跨越古今，身臨其境地進(jìn)入到每一個(gè)角色之中，化身為可愛(ài)的動(dòng)物，經(jīng)歷一次驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)，或者變成一花一木裝飾世界，感嘆自然的奇妙時(shí)，閱讀的樂(lè)趣就隨之而來(lái)了。在閱讀中思維的火花悄然碰撞，影響著學(xué)生的同時(shí)也感染著我們。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃，一萬(wàn)次的灌輸，不如一次真正的喚醒。閱讀同樣如此，一萬(wàn)次的自讀，一萬(wàn)次的聆聽(tīng)，不如一次飽含思考與引領(lǐng)的師生共讀。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴