沈新芳

課外閱讀，是語(yǔ)文課堂豐厚的外延，是語(yǔ)文教學(xué)最得力的外援，更是語(yǔ)文學(xué)科的生命所在。因?yàn)橛辛怂Z(yǔ)文課堂有了寬度；因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文教學(xué)有了深度；因?yàn)橛辛怂?，生命成長(zhǎng)有了溫度。

一篇帶多篇地讀，讀得更厚。學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，拓展閱讀林清玄的《一碗肉羹》、朱自清的《背影》等片段，感受大作家筆下如山的父愛(ài)，學(xué)習(xí)大作家獨(dú)特而細(xì)膩的表達(dá)；學(xué)習(xí)卞立強(qiáng)翻譯的日本清少納言的《四季之美》，比較閱讀林文月、周作人的譯作，發(fā)現(xiàn)同一篇作品不同譯者的語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，回顧閱讀《海上日出》，破譯“變化”的寫(xiě)作密碼；學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》，鏈接閱讀周而復(fù)和夏丏尊的《貓》，感受不同作家表達(dá)“愛(ài)”的異曲同工之妙……拓展，比較，鏈接，指向思辨，求同存異。

一篇帶一本地讀，讀得更深。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)閱讀《安徒生童話》，感受童話的豐富與奇妙；學(xué)習(xí)《祖父的園子》，引導(dǎo)閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，體味她流淌于童年追憶中的舒緩與憂郁；學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，引導(dǎo)閱讀古典名著，品味經(jīng)典的精彩與魅力；學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》，引導(dǎo)閱讀世界名著，分享閱讀的體驗(yàn)與收獲……感受，品味，分享，指向閱讀，增強(qiáng)體驗(yàn)。

一本帶多本地讀，讀得更多。學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》，引領(lǐng)學(xué)生先讀管樺的《小英雄雨來(lái)》，感受雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中、在完成一個(gè)又一個(gè)重要任務(wù)的過(guò)程中，由孩子慢慢成長(zhǎng)為英雄；再讀高爾基的《童年》，感受阿廖沙在艱難歲月里不屈不撓的成長(zhǎng)與生生不息的希望；三讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》，感受一個(gè)男孩在真摯而深厚的愛(ài)中不斷成長(zhǎng)的生命歷程。閱讀后，學(xué)生梳理人物關(guān)系圖，繪制成長(zhǎng)故事思維導(dǎo)圖，敘寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事，分享童年成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵他人”，感受生命成長(zhǎng)的歡愉。學(xué)習(xí)《獵人海力布》《牛郎織女》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《田螺姑娘》《梁山伯與祝英臺(tái)》《八仙過(guò)?！返冉?jīng)典的民間故事，把握民間故事的動(dòng)人情節(jié)，認(rèn)識(shí)形象鮮明的人物，理解人們寄托于民間故事中對(duì)美好生活的期盼，感受古代勞動(dòng)人民的智慧，在民間故事會(huì)中創(chuàng)造性地復(fù)述，再閱讀精彩紛呈的歐洲、非洲民間故事，感受異國(guó)風(fēng)情……梳理，敘寫(xiě)，講述，指向表達(dá)，傳承經(jīng)典。

閱讀是光，吸引教師靠近與追隨光；閱讀是光，激發(fā)教師成為并散發(fā)光。光，明亮了孩子的視界，照亮了孩子的世界，閃亮著孩子的童年。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校）