解耀國(guó) 余晶晶

摘 要 以近五年含有思政元素的全國(guó)高考理綜卷生物學(xué)試題為研究對(duì)象，分析命題趨勢(shì)和命題方式，得出教學(xué)啟示，為一線教師在教學(xué)和命題兩方面融入課程思政提供思路。

關(guān)鍵詞 課程思政 高考試題分析 教學(xué)啟示

中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出，應(yīng)重視各學(xué)段各課程的育人價(jià)值，依據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)展思政教育。同年12月，教育部考試中心發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，其中明確指出“立德樹(shù)人”是高考的核心功能之一，從而為新時(shí)代高考命題提供重要導(dǎo)向。由此可見(jiàn)，課程思政不僅應(yīng)寓于課堂教學(xué)，還應(yīng)滲透在高考試題中，充分發(fā)揮思政元素的育人價(jià)值。

1 課程思政視域下的生物學(xué)高考試題分析

1.1 思政融合漸成趨勢(shì)，凸顯試題育人價(jià)值

教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。 《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》界定生物學(xué)課程德育的內(nèi)涵為：通過(guò)對(duì)生命規(guī)律的探索和學(xué)習(xí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感和責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容。全國(guó)首本課程思政教學(xué)指南——《生物學(xué)科課程思政教學(xué)指南》將思政元素歸結(jié)為政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、科學(xué)精神、文化自信、法治意識(shí)、公民品格、生態(tài)文明和國(guó)際視野八個(gè)維度。

基于以上理解，筆者對(duì)近五年高考全國(guó)理綜卷中含思政元素的生物學(xué)試題進(jìn)行梳理，結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)分析表1可知：① 近五年來(lái)全國(guó)卷中含思政元素的生物學(xué)試題增多，且各卷均逐漸出現(xiàn)含思政元素的試題，高考試題越來(lái)越重視滲透課程思政。② 試題逐漸由選擇題轉(zhuǎn)為非選擇題，情境描述更為具體，有利于考查學(xué)生的知識(shí)廣度和能力深度。③ 試題融合的思政元素逐漸豐富，涉及到家國(guó)情懷、科學(xué)精神、生態(tài)文明與文化自信等多個(gè)方面，育人價(jià)值更為凸顯。由此可見(jiàn)，思政元素的滲透是高考試題命制的一個(gè)新趨勢(shì)，高考試題與思政融合，不僅有利于發(fā)揮高考的育人價(jià)值，還有利于全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.2 精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，巧妙融入思政元素

命題時(shí)教師如何找準(zhǔn)試題與課程思政的結(jié)合點(diǎn)呢？完整的試題由立意、情境、設(shè)問(wèn)、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)要素組成，其中，情境是實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)，是試題立意的載體。要在試題中滲透課程思政，教師就必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與思政元素有關(guān)的情境。

下文嘗試分析高考試題中融合課程思政的五種情境。

1.2.1 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)政治認(rèn)同

我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高考試題關(guān)注相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，如新冠疫情防控、脫貧攻堅(jiān)取得勝利等，可以彰顯社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

【例1】 （2022年·高考全國(guó)乙卷·38·節(jié)選）新冠疫情出現(xiàn)后，病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種在疫情防控中發(fā)揮了重要作用?；卮鹣铝袉?wèn)題。

（1）新冠病毒是一種RNA 病毒，檢測(cè)新冠病毒RNA（核酸檢測(cè)）可以采取RT-PCR法。這種方法的基本原理是先以病毒RNA為模板合成cDNA，這一過(guò)程需要的酶是__________，再通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增相應(yīng)的DNA片段。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果判斷被檢測(cè)者是否感染新冠病毒。

（2）常見(jiàn)的病毒疫苗有滅活疫苗、蛋白疫苗和重組疫苗等。已知某種病毒的特異性蛋白S （具有抗原性）的編碼序列（目的基因）。為了制備蛋白疫苗，可以通過(guò)基因工程技術(shù)獲得大量蛋白S?；蚬こ痰幕静僮髁鞒淌莀__________________。

試題分析：該題以社會(huì)熱點(diǎn)話題新冠肺炎疫情為背景創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的病毒核酸檢測(cè)和疫苗接種為介入點(diǎn)，考查學(xué)生病毒、免疫等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)試題情境的閱讀和相關(guān)問(wèn)題的思考、解答，學(xué)生可以感受到疫情發(fā)生后黨和國(guó)家“人民至上，生命至上”的價(jià)值追求，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同。

1.2.2 融入愛(ài)國(guó)情感，培育家國(guó)情懷

愛(ài)國(guó)是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容之一。習(xí)近平總書(shū)記指出： “愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶”。家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民表現(xiàn)出的大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福表現(xiàn)出的理想追求。

學(xué)生具有家國(guó)情懷，他才會(huì)把自己的人生理想融入社會(huì)進(jìn)步的洪流之中，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)與才華。

【例2】 （2018年·高考全國(guó)卷Ⅲ·38·節(jié)選）2018年《細(xì)胞》期刊報(bào)道，中國(guó)科學(xué)家率先成功地應(yīng)用體細(xì)胞對(duì)非人靈長(zhǎng)類動(dòng)物進(jìn)行克隆，獲得兩只克隆猴——“中中”和“華華”?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）“中中”和“華華”的獲得涉及核移植過(guò)程，核移植是指__________。通過(guò)核移植方法獲得的克隆猴，與核供體相比，克隆猴體細(xì)胞的染色體數(shù)目_________（填“減半”“加倍”或“不變”）。

（2）哺乳動(dòng)物的核移植可以分為胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，胚胎細(xì)胞核移植獲得克隆動(dòng)物的難度___________（填“大于”或“小于”）體細(xì)胞核移植，其原因是_______________。

試題分析：靈長(zhǎng)類動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)難度大，而世界上首個(gè)體細(xì)胞克隆猴就在我國(guó)誕生。該題選擇中國(guó)科學(xué)家率先成功應(yīng)用體細(xì)胞克隆猴作為素材，以此為情境設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)科技發(fā)展成就，讓學(xué)生在解題過(guò)程中感受到民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

1.2.3 滲透科學(xué)史哲，體會(huì)科學(xué)精神

科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)是理解科學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)科學(xué)教育的作用毋庸置疑?？茖W(xué)家敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、攜手協(xié)作的團(tuán)隊(duì)力量，均有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。高考試題中以科學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生感受科學(xué)魅力，體會(huì)科學(xué)精神。

【例3】 （2018年·高考全國(guó)Ⅲ卷·1）下列研究工作中由我國(guó)科學(xué)家完成的是（ ）

A. 以豌豆為材料發(fā)現(xiàn)性狀遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)

B. 用小球藻發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑的實(shí)驗(yàn)

C. 證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

D. 首例具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成

試題分析：該題以科學(xué)史為背景，要求學(xué)生區(qū)分科學(xué)家們完成的代表性工作。孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律用了八年時(shí)間，卡爾文發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑耗時(shí)十年，證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是格里菲思和艾弗里先后努力的結(jié)果，而我國(guó)人工合成結(jié)晶牛胰島素更是集體合作研究出的成果。學(xué)生做題時(shí)，在潛移默化中體會(huì)到科學(xué)家百折不撓、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科學(xué)精神。

1.2.4 依托傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信

作為社會(huì)主義的接班人，注重傳承傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，十分必要。我國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，從中能挖掘出許多與生物學(xué)科密切相關(guān)的素材。傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，以其為素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與生物學(xué)知識(shí)的相關(guān)性，堅(jiān)定文化自信。

【例4】 （2021年·高考全國(guó)乙卷·37·節(jié)選）工業(yè)上所說(shuō)的發(fā)酵是指微生物在有氧或無(wú)氧條件下通過(guò)分解與合成代謝將某些原料物質(zhì)轉(zhuǎn)化為特定產(chǎn)品的過(guò)程。利用微生物發(fā)酵制作醬油在我國(guó)具有悠久的歷史。某企業(yè)通過(guò)發(fā)酵制作醬油的流程示意圖如下（圖1）。

回答下列問(wèn)題：

（1）米曲霉發(fā)酵過(guò)程中，加入大豆、小麥和麥麩可以為米曲霉的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，大豆中的________可為米曲霉的生長(zhǎng)提供氮源，小麥中的淀粉可為米曲霉的生長(zhǎng)提供_____。

（2）在 發(fā) 酵 池 發(fā) 酵 階 段 添 加 的 乳 酸 菌 屬 于_______（填“真核生物”或“原核生物”）；添加的酵母菌在無(wú)氧條件下分解葡萄糖的產(chǎn)物是________。在該階段抑制雜菌污染和繁殖是保證醬油質(zhì)量的重要因素，據(jù)圖分析該階段中可以抑制雜菌生長(zhǎng)的物質(zhì)是_________ （答出1點(diǎn)即可）。

試題分析：我國(guó)制作醬油有3000多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國(guó)家。該題以醬油制作流程為背景來(lái)設(shè)計(jì)試題，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)制作醬油的現(xiàn)代傳承，還體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，彰顯了文化自信。

1.2.5 聚焦生態(tài)環(huán)境，弘揚(yáng)生態(tài)文明

在當(dāng)代社會(huì)背景下，樹(shù)立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)尤為重要。生物學(xué)科含有許多與生態(tài)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，高考試題精選合適素材，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠滲透“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生為美麗中國(guó)助力。

【例5】 （2020年·高考全國(guó)卷Ⅱ·38）植樹(shù)造林、 “無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化是建設(shè)美麗中國(guó)的重要措施?；卮鹣铝杏嘘P(guān)生態(tài)工程的問(wèn)題：

（1）在植樹(shù)造林時(shí)，一般認(rèn)為，全部種植一種植物的做法是不可取的。因?yàn)榕c混合種植方式所構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)相比，按照種植一種植物方式所構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)，其抵抗力穩(wěn)定性___________。抵抗力穩(wěn)定性的含義是__________。

（2）“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”是我國(guó)利用生態(tài)工程的原理進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一種模式，其做法是收集有機(jī)物質(zhì)，包括人畜糞便、枯枝落葉等，采用堆肥和漚肥等多種方式，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)肥料，再施用到農(nóng)田中。施用有機(jī)肥料的優(yōu)點(diǎn)是__________（答出3點(diǎn)即可）。在有機(jī)肥料的形成過(guò)程中，微生物起到了重要作用，這些微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)組分中的__________。

（3）在污水凈化過(guò)程中，除發(fā)揮污水處理廠的作用外，若要利用生物來(lái)回收污水中的銅、鎘等金屬元素，請(qǐng)?zhí)峁┮粋€(gè)方案：____________________。

試題分析：該題將我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)成果與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生態(tài)情境，由大眾熟知的“植樹(shù)造林”逐步轉(zhuǎn)至專業(yè)化的“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”、 “污水凈化”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題，在此過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，滲透生態(tài)文明教育。

2 教學(xué)啟示

高考的另一核心功能為引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)分析高考試題與課程思政融合的命題趨勢(shì)和命題方式，教師得出以下教學(xué)啟示：

2.1 重視課堂教學(xué)育人價(jià)值，協(xié)同共進(jìn)

課堂教學(xué)是課程思政的主陣地。相較于高考試題，高中生物學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，教師可以更廣泛地融入課程思政元素進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)與試題協(xié)同發(fā)揮育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先梳理出生物學(xué)科相關(guān)內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的思政元素，進(jìn)而準(zhǔn)確把握涉及到的具體思政元素目標(biāo)，在教學(xué)中有的放矢，從而不易出現(xiàn)偏離。例如，在人教版《選擇性必修2·生物與環(huán)境》第四章第二節(jié)后的“關(guān)注生態(tài)倫理道德”中提到：我國(guó)修建青藏鐵路時(shí)，為保護(hù)生物多樣性，建了許多高架橋和涵洞。這一素材對(duì)應(yīng)的思政元素，應(yīng)該是“生態(tài)文明”，如果教師拓展到青藏鐵路有利于改變青藏高原貧窮落后的面貌、增進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮，體現(xiàn)了“家國(guó)情懷”這一思政元素，則屬于過(guò)度延伸。

2.2 精巧聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情境，如生產(chǎn)生活情境、科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境、生命科學(xué)史情境等等，并在具體的情境中巧妙聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素。課堂教學(xué)具有充足的時(shí)間，除上文試題中涉及的思政元素外，教師還可以創(chuàng)設(shè)出更豐富的情境來(lái)體現(xiàn)其他思政元素，實(shí)現(xiàn)育人目的。

例如，教師可以用溫室效應(yīng)引起全球氣候變化以及我國(guó)承諾推進(jìn)碳達(dá)峰、碳中和作為情境載體，讓學(xué)生感受我國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使課堂教學(xué)滲透“全球視野”這一思政元素。再如，教師可以結(jié)合有關(guān)代孕和選擇嬰兒性別等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解輔助生殖技術(shù)的利與弊，使學(xué)生意識(shí)到輔助生殖技術(shù)的應(yīng)用必須要守法，從而在課堂教學(xué)中融入“法制意識(shí)”這一思政元素。此外，教師還可以聯(lián)系骨髓造血干細(xì)胞等有關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在身體健康的情況下積極參與獻(xiàn)血甚至捐獻(xiàn)骨髓，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，使教學(xué)滲透“公民品格”這一思政元素。

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