文利民

［摘 要］文章以一節(jié)高中英語語法課為例，闡釋如何通過圍繞主題語境，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，開展一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在主題語篇中學(xué)習(xí)語言知識，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］主題語境；英語學(xué)習(xí)活動觀；高中英語；語法教學(xué)

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0046-03

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱課標(biāo)）提出了指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動觀。英語學(xué)習(xí)活動觀的提出促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、深入挖掘教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)策略。課標(biāo)指出，在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)，語言技能發(fā)展，文化內(nèi)涵理解，多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。由此可見，圍繞主題進(jìn)行英語活動設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有非常重要的作用。

一、高中英語語法課教學(xué)實(shí)踐

本文所提到的英語語法課是圍繞以“人與社會”主題語境之“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題進(jìn)行的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)置多樣化且有效的課堂學(xué)習(xí)活動，逐步提升學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。

（一）主題意義

科技的發(fā)展給人們帶來了便捷的生活，尤其是家庭機(jī)器人的出現(xiàn)，改變了人們生活和學(xué)習(xí)的方式。新款機(jī)器人可以幫助人們做家務(wù)、照顧孩子、輔助孩子學(xué)習(xí)，甚至可以是孩子的寵物，功能齊全且顏值很高，非常受人們的歡迎。因此，本節(jié)“過去分詞作狀語”語法課圍繞以“人與社會”主題語境之“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題展開教學(xué)。

（二）學(xué)情及目標(biāo)設(shè)定

本節(jié)課的教學(xué)對象是普通高中的高二學(xué)生，他們整體學(xué)習(xí)能力和英語水平一般，但是參與積極課堂活動，樂于互助合作，對于與主題相關(guān)的詞匯積累和認(rèn)知有一定的基礎(chǔ)。

基于以上學(xué)情，圍繞主題內(nèi)容，依據(jù)新課程理念，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握過去分詞作狀語的定義、功能、結(jié)構(gòu)；（2）準(zhǔn)確區(qū)分過去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語的用法；（3）運(yùn)用目標(biāo)語言——過去分詞作狀語完成機(jī)器人廣告詞的口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

（三）整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路與資源整合

基于上述學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)將從學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三個層面逐層展開，借助多模態(tài)的語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入主題語境探究，形成個人觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和語用能力的提升。

1.學(xué)習(xí)理解類活動

（1）看。觀看三個新款機(jī)器人的英文介紹視頻，把學(xué)生引入“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題中，引起學(xué)生對主題的關(guān)注；圍繞所看的視頻，教師提出三個相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對主題的思考：這些機(jī)器人如此受歡迎的原因是什么？在家庭中使用它們時，它們能做什么？如果你擁有一個這樣的機(jī)器人，你能和它一起做什么？

（2）讀。先通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特殊疑問句，教師引導(dǎo)學(xué)生用狀語從句回答問題，然后把學(xué)生回答的三個狀語從句和改寫過后的過去分詞作狀語的三組例句放在一起，讓他們觀察和分析，并讓他們把狀語從句改寫成過去分詞作狀語的句子。最后總結(jié)并提煉出這些句子的共同點(diǎn)以及過去分詞作狀語的定義、功能、結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動

學(xué)生通過改寫句子、翻譯句子和完成語篇來鞏固及強(qiáng)化語法規(guī)則，構(gòu)建目標(biāo)語言知識體系。通過分析觀察一組句子并進(jìn)行對比研究，區(qū)分過去分詞作狀語與現(xiàn)在分詞作狀語的用法，有利于提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。大量的實(shí)踐可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語法知識，使其能自如地運(yùn)用語法知識，并為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3.遷移創(chuàng)新類活動

教師設(shè)置虛擬場景，讓學(xué)生兩人一組，一個扮演銷售員，一個扮演顧客，模仿示例，給視頻中的三個機(jī)器人編一段關(guān)于做廣告的對話，要求運(yùn)用過去分詞作狀語的語法知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析示例，體會英語語法的精妙之處，模仿并在新的語境中運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成對話，然后進(jìn)行微寫作，把對話內(nèi)容改寫成一篇銷售員的銷售廣告詞。學(xué)生可自由討論開放性問題，升華主題內(nèi)容。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.借助多模態(tài)語篇創(chuàng)設(shè)語境，引入主題

（1）播放視頻導(dǎo)入話題并提問“Why do these robots sell well？”“When the robots are used in the house， what can they do？”“If you are given one as a gift， what will you do with it？”

【設(shè)計(jì)意圖】視頻集文字、圖像、聲音于一體，教師使用生動、直觀和具體的英文短視頻引入主題，利用問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；學(xué)生在觀看視頻的過程中感受色彩、畫面、聲音和背景等多種元素，能輕松快速地融入“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題中，獲得新知。呈現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，從視頻到情境，從觀看到思考自然過渡，體現(xiàn)了從被動接受到主動思辨的轉(zhuǎn)換。

（2）閱讀并分析句子，找出語法規(guī)則。

1.Because they are designed by high technology， the robots can walk and talk.

= Designed by high technology，the robots can walk and talk.

2.When they are used in the house，the robots can help kids with homework.

= Used in the house，the robots can help kids with homework.

3.If I am given one as a gift， I will play Lego with it.

= Given one as a gift， I will play Lego with it.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文字語篇中提煉語法規(guī)則，分析過去分詞作狀語的定義、功能、結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步深入主題意義的探索提供語言環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，深入探索主題意義，深化學(xué)生對語法規(guī)則的理解

任務(wù)1：用正確形式填空（結(jié)合圖片及視頻，小組討論并分享觀點(diǎn)）

1.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （see） from a distance，the robot looks like a real dog.

2.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （know） for its cute look，the robot sold well.

3.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（take） into a warm room，the robot can adjust the temperature.

4.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （treat） as a new pet，the robot brings children a lot of fun.

5.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （arm） with abundant knowledge，the robot can help kids do their homework.

【設(shè)計(jì)意圖】通過場景再現(xiàn)，加深學(xué)生對語法規(guī)則的認(rèn)識，鞏固語法知識，并讓學(xué)生體驗(yàn)科技對生活的影響。

任務(wù)2：Observe the following two sentences and try to distinguish the usage of the past participle as the adverbial and the present participle as the adverbial.

Closely followed by the robot， I go upstairs.

Closely following the robot， I go upstairs.

【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個句子的對比分析，區(qū)分過去分詞（-ed）作狀語與現(xiàn)在分詞（-ing）作狀語的用法，培養(yǎng)學(xué)生分類和概括信息的能力。

任務(wù)3：用過去分詞作狀語翻譯句子。

有高科技支持，這款機(jī)器人會唱歌。（support）

，the robot can sing songs.

由電腦操作，這款機(jī)器人可以自動打掃房間。（operate）

，the robot can clean the rooms automatically.

創(chuàng)造于2020年的這款機(jī)器人能和人交流。（create）

【設(shè)計(jì)意圖】生生合作操練和翻譯句子，進(jìn)一步鞏固了語言法知識，學(xué)生通過翻譯句子，對相關(guān)句型更熟悉，為寫作輸出做好內(nèi)容和語言的準(zhǔn)備。

3.完成語篇，促成語言積累

（1）教師呈現(xiàn)一段機(jī)器人售貨員和顧客的對話，學(xué)生從括號中選擇單詞的正確形式完成對話，并在語篇中劃出過去分詞作狀語的句子。

（A：the robot seller? ?B： the customer）

A： May I help you，Sir/Madam？

B： Thank you！ Id like to buy a present for my sisters birthday.

A： Here are three latest models and I highly recommend（推薦） this one. Its called Star.

B： Wow！ It looks like a real spider.

A：Yes. 1.? ? ? ? ? ? ?（Made/Making） in China， it is only 45cm high. When 2.? ? ? ? ? ? ?（taken/taking） into a house， it can clean the rooms. 3.? ? ? ? ? ? ?（Supported/Supporting） by high technology， it can send pictures and videos and climb the wall. 4.? ? ? ? ? ? ?（Operated/Operating） by a computer， it can cook delicious food as you order. 5.? ? ? ? ? ? ?（Known/Knowing） for its cute look， it sells well all over the world.

B： Amazing！ I will buy a pink one.

（2）回顧本節(jié)課中討論機(jī)器人時所用到的描述性語言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)虛擬場景的對話，鼓勵學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識完成語篇，幫助學(xué)生掌握關(guān)于主題的詞匯和表達(dá)，把抽象的語ifc 規(guī)則應(yīng)用于生活情境中，解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.角色扮演+微寫作，促成終極輸出

（1）學(xué)生分組角色扮演。（12分鐘）。

Suppose you were a robot seller，and your partner wants to buy a robot. Work in pairs，and choose one of them to make an advertisement.

（2）微寫作：把角色扮演的對話改寫成售貨員售賣機(jī)器人的廣告詞，要求盡可能地運(yùn)用過去分詞作狀語來描述機(jī)器人的特點(diǎn)和功能。師生共評，教師挑選出兩篇習(xí)作，讓學(xué)生找出過去分詞作狀語的句子并討論其是否正確，如有錯誤該如何修改，教師總結(jié)批閱，減少共性問題。課后布置習(xí)作修改的作業(yè)。

（3）提出開放性討論題，例如，科技正在改變我們的生活，作為學(xué)生，應(yīng)該如何面對這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)計(jì)虛擬場景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行輸出，解決生活中的實(shí)際問題。微寫作檢驗(yàn)學(xué)生對主題意義的理解程度和目標(biāo)語法的掌握程度，遷移和創(chuàng)新所學(xué)知識的能力。學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改潤色，是運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行再次寫作和思考的過程，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。對開放性問題進(jìn)行討論，是學(xué)生運(yùn)用新習(xí)得的語言知識表達(dá)觀點(diǎn)并升華主題意義的過程。

二、教學(xué)課例反思

本節(jié)語法課緊緊圍繞“科學(xué)與技術(shù)”這一子主題，從話題的導(dǎo)入到語法知識的呈現(xiàn)、運(yùn)用、產(chǎn)出環(huán)節(jié)都融入了與主題相關(guān)的人和事，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的主題情境，而不是零散的句子總和。教學(xué)活動設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)生完成了一個個由易到難、由淺入深的具體任務(wù)，通過合作探究學(xué)習(xí)，基于原有的知識，不斷地對主題意義進(jìn)行探究，在具體的分析和解決問題的過程中，逐步形成個人觀點(diǎn)，促進(jìn)對新的語言知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，完成了從單句到話題內(nèi)容再到篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使最后的口語和寫作輸出水到渠成，是一節(jié)比較成功的英語學(xué)習(xí)活動觀下的語法課。

總之，英語學(xué)習(xí)活動觀下的語法教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師以主題為引領(lǐng)，充分解讀語篇中的語法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，開展一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識向能力、從能力向英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 陳理宣.論知識的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識的教育形式生成 ［J］.課程·教材·教法，2014（11）：46-51.

［2］? 程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018.（10）：1-7.

［3］? 高洪德.英語學(xué)習(xí)活動觀的理念與實(shí)踐探討［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（4）：1-6.

［4］? 龔亞夫.英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［5］? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］. 北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 黃 曉）