陳晶晶

摘要：隨著新課標(biāo)推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。將課本劇教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文以新時(shí)代背景下課本劇教學(xué)的應(yīng)用為例，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議。希望本文的研究能夠有效促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂課本劇教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；課本劇教學(xué)；英語(yǔ)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及文化素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而課本劇教學(xué)正是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要教學(xué)模式。教師在課堂中可以靈活改變課文的內(nèi)容，讓課文成為表現(xiàn)性較強(qiáng)的課本劇。在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，開(kāi)拓思維，借助現(xiàn)代化的教學(xué)軟件及教學(xué)方法，更好地讓學(xué)生在課本劇的學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的語(yǔ)感，提升小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的整體質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1? ?小學(xué)英語(yǔ)課本劇簡(jiǎn)介

小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)，實(shí)際上是教師將課文內(nèi)容進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕?、小品的形式，將其用話劇的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，從而更好地增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性。在此過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生自主表演。語(yǔ)言教學(xué)本身是一種互動(dòng)行為，需要人與人之間進(jìn)行交流溝通，而利用小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)，讓學(xué)生用情景表演的方式將英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，能夠使學(xué)生快速掌握口語(yǔ)交際的方法，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生喜歡課本劇教學(xué)的方式。表演的過(guò)程中，學(xué)生與教師能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，一起探討疑難問(wèn)題，促使教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率整體提高。因此，開(kāi)展合適的課本劇教學(xué)，能夠讓學(xué)生全面鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與技能的全面掌握。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。

2? ?新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的意義

2.1活躍課堂氛圍

隨著新媒體的發(fā)展，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)方法被應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。采用課本劇教學(xué)的方式，能夠有效提升當(dāng)前學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生站在參與者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在特定的環(huán)境下與教師和同學(xué)之間能夠更好地交流，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，相較于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)學(xué)生也缺乏練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而課本劇教學(xué)模式能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受口語(yǔ)的魅力，將課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生利用口語(yǔ)交際的方式感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，在課本劇教學(xué)中，教師通常會(huì)采取小組合作、情景表演的方式開(kāi)展教學(xué)。在此過(guò)程中，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使他們積極參與到表演之中，更好地配合教師教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3提升應(yīng)用能力

英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種交流工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要不斷借助實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。課本劇教學(xué)是將英語(yǔ)課堂內(nèi)容與生活內(nèi)容融合在一起，通過(guò)設(shè)定人物與故事情節(jié)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劇本化處理，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。課本劇教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在課本劇教學(xué)中要結(jié)合自身的生活實(shí)際，思考怎樣合理地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，怎樣正確地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。在劇本式的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生能夠從實(shí)踐應(yīng)用的角度來(lái)內(nèi)化英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及句子。課本劇教學(xué)為學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生深入理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.4提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)工作中，良好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件。因此，運(yùn)用合適的現(xiàn)代化教學(xué)方法，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而愿意探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，真正成為課堂的主體。利用課本劇教學(xué)的方式，教師能夠極大地豐富課堂展現(xiàn)的形式，更好地將教學(xué)知識(shí)在表演以及口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，很多學(xué)生樂(lè)于接受課本劇教學(xué)的方式，這也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地參與到課本劇的練習(xí)之中，有效提高課堂質(zhì)量。

3? ?新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)課本劇的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)課本劇的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是情境與知識(shí)相結(jié)合，二是溝通與趣味相結(jié)合。這兩個(gè)特點(diǎn)能夠幫助小學(xué)生及教師更好地將課本內(nèi)容與情境構(gòu)建相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的全面發(fā)展。

3.1情境與知識(shí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以知識(shí)灌輸為主，忽視了課堂設(shè)計(jì)的情境化及學(xué)生思維的發(fā)展。而隨著課本劇的出現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師能夠巧妙地將課本內(nèi)容以情境構(gòu)建的方式展現(xiàn)出來(lái)，利用鮮活的人物特點(diǎn)以及曲折的情書(shū)，讓小學(xué)生在舞臺(tái)情境中感受英語(yǔ)的魅力，更好地提升口語(yǔ)交際能力及對(duì)知識(shí)的掌握能力。在情境構(gòu)建過(guò)程中，需要遵守三項(xiàng)原則：一是完整性，二是真實(shí)性，三是意義構(gòu)建。完整性是指英語(yǔ)教師在劇情構(gòu)建的過(guò)程中，需要將課本內(nèi)容全面完整地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)有全面的掌握；真實(shí)性是指教師需要將語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)得更為真實(shí)化、生活化，讓學(xué)生樂(lè)于接受；意義構(gòu)建是指教師在環(huán)節(jié)流程的搭建上，需要設(shè)計(jì)有趣、真實(shí)、有意義的活動(dòng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中“Fun facts”為例，在學(xué)習(xí)介紹人物模塊的過(guò)程中，由于受到語(yǔ)法及詞匯量的限制，很多小學(xué)生對(duì)該部分的學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其是對(duì)于孔子的介紹，很多學(xué)生無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而教師在此過(guò)程中需要進(jìn)行相應(yīng)劇本的創(chuàng)作，及時(shí)地搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。例如，讓學(xué)生穿上長(zhǎng)衫、戴上發(fā)簪，并配上古典音樂(lè)，然后由教師領(lǐng)讀，再由學(xué)生分角色介紹等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程突顯情境化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.2溝通與趣味相結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師主要以傳話式的教學(xué)為主，在日常教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通，使得學(xué)生只能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者。而隨著課本劇教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極地利用所學(xué)知識(shí)，與教材產(chǎn)生一定聯(lián)系，同時(shí)也可以和單元的主題相呼應(yīng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中“Confucius”一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編劇本的過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還要拓展對(duì)話的內(nèi)容，進(jìn)而豐富劇本的內(nèi)容。需要學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能更好地創(chuàng)編劇本。在劇本完成之后，教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通，并向?qū)W生傳達(dá)劇本的要求，進(jìn)而讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通，用角色扮演的方式進(jìn)行演出。這種方式能夠讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，使得溝通與趣味能夠有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

4? ?新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的發(fā)展策略

4.1以“科學(xué)規(guī)劃”設(shè)計(jì)教學(xué)方案

小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，要以科學(xué)規(guī)劃為前提進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境構(gòu)建相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合每堂課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行梳理。在內(nèi)容上不能超過(guò)學(xué)生的理解范圍，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，更好地利用課本劇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提升教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在教學(xué)中增加趣味性元素，如視頻、圖畫(huà)等，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。另外，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，教師對(duì)于英文課本劇需要進(jìn)行不斷深入的研究，最大限度地利用課本劇的表演來(lái)凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的情境下展開(kāi)交流。

4.2以“課堂優(yōu)化”突出學(xué)生主體

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，國(guó)家越發(fā)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在課本劇教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課本劇的表演過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)一些角色，更好地參與溝通交流。并且，教師要盡量減少在表演活動(dòng)中的干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)前，在很多課本劇教學(xué)中，教師擔(dān)心學(xué)生表演不到位，會(huì)不斷地干預(yù)，這樣反而會(huì)影響學(xué)生的發(fā)揮，不利于課本劇表演的整體進(jìn)程，也無(wú)法突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授小學(xué)課程“At a snack bar”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前為學(xué)生引入“小紅帽”的故事，從而讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事調(diào)動(dòng)起參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)其對(duì)故事后續(xù)內(nèi)容的興趣。教師可以利用多媒體展示小紅帽是如何和惡狼斗智斗勇的。然后教師向?qū)W生展示該故事與本課主題融合的視頻，小紅帽將狼帶到了“a snack bar”里面，這時(shí)候?qū)W生便在腦海里呈現(xiàn)出小紅帽與惡狼斗智斗勇的畫(huà)面，緊接著，教師可以展示狼對(duì)一些食物的名稱(chēng)不熟悉，只得向小紅帽請(qǐng)教。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被故事所吸引，教師要抓住這一時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們是否可以扮演小紅帽來(lái)幫助大灰狼認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的這些食物？”在此情境下，學(xué)生通常會(huì)紛紛舉手，想要充當(dāng)小紅帽這一角色。為了更好地渲染課本劇的場(chǎng)景，教師可以把提前準(zhǔn)備好的小紅帽及狼的頭飾拿出來(lái)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行話劇表演。在此過(guò)程中，學(xué)生便可以在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握一些食物的名稱(chēng)，更好地學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞。

4.3以綜合評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在新時(shí)代的小學(xué)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生提升自我認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)綜合性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，了解自身的不足之處，這便需要英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合考量。例如，在進(jìn)行課本劇表演過(guò)程中，學(xué)生的參與的積極性及互動(dòng)狀態(tài)，便是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。通過(guò)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)于自我的發(fā)展有一定的認(rèn)知。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)，也要凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，提高評(píng)價(jià)的多元性，這樣才能在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，發(fā)揮綜合性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的發(fā)展。

總之，在新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，若教師能夠?qū)⒄n本劇教學(xué)巧妙地融入課堂教學(xué)中，則可以幫助學(xué)生更好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提升都具有極大的作用。本文以新時(shí)代英語(yǔ)課本劇教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析了在小學(xué)英語(yǔ)課堂如何推進(jìn)課本劇教學(xué)的應(yīng)用策略，如何高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。希望本文的研究能夠有效促進(jìn)新課程改革下小學(xué)英語(yǔ)課堂課本劇教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪雅.基于“問(wèn)診式述學(xué)”探究課本劇教學(xué)新場(chǎng)景：小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)中“交流阻滯”問(wèn)題解決路徑[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2022，23（2）：3-7.

[2]王香秋.英語(yǔ)課本劇在小學(xué)高段教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].新課程，2021（48）：6.

[3]周陽(yáng)萍.小學(xué)高年級(jí)段英語(yǔ)課本劇教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐研究[J].安徽教育科研，2021（29）：79-80.

[4]沈雪梅.英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2019（13）：105-106.

[5]熊杰.小學(xué)英語(yǔ)課本劇改編策略的調(diào)查和實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[6]袁媛.小學(xué)英語(yǔ)課本劇在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2016（13）：25.

[7]徐家萍.“交往學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)中的有效應(yīng)用思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（1）：33.