吳芳

摘 要：健康教育是幼兒園教育體系內(nèi)的核心內(nèi)容，需要通過幼兒園與家庭建立家園共育機(jī)制，發(fā)揮幼兒園及家庭教育的優(yōu)勢(shì)，才能夠有效提升健康教育的實(shí)效性?；诖?，文章簡(jiǎn)要論述幼兒園健康教育中家庭教育的融合價(jià)值，分析影響家庭教育融合效果的主要因素，重點(diǎn)從統(tǒng)一教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、搭建網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)四大方面探究幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；家庭教育；融合策略

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0040-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。健康教育是幼兒園教育體系內(nèi)的核心組成部分之一，旨在通過開展契合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的健康教育活動(dòng)，提升幼兒對(duì)健康的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，身心健康發(fā)展。隨著教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，幼兒園健康教育逐漸走出“閉門造車”的現(xiàn)實(shí)困境，通過著力構(gòu)建家園共育機(jī)制，積極發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，獲得了新的突破。但幼兒園健康教育中家庭教育的融合依然受到家長(zhǎng)固有觀念、教師工作能力、家園共育形式等因素的影響，若想真正發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒園健康教育的促進(jìn)和互補(bǔ)作用，需要明確家庭教育融合的價(jià)值，找準(zhǔn)家園共育的“痛點(diǎn)”，并結(jié)合健康教育的本質(zhì)屬性、主要內(nèi)容等積極開展豐富的健康教育活動(dòng)，以此形成家園合力，助推健康教育水平穩(wěn)步提升。

1.幼兒園健康教育中家庭教育的融合價(jià)值

著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！比绻麑⒂變嚎醋魃写劝l(fā)的種子，幼兒園教育便是種子萌發(fā)所需的陽(yáng)光，家庭教育則是種子深深扎根的土壤，二者缺一不可，并且在幼兒的健康成長(zhǎng)中有著相輔相成、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)系。幼兒園教育側(cè)重于認(rèn)知思維教育，通過影響幼兒的思維與認(rèn)知幫助幼兒吸收知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧方法、悟得生命哲理；而家庭教育則側(cè)重于情感教育，依靠于家長(zhǎng)的言傳身教、以身作則以及家庭氛圍、家庭環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶與浸潤(rùn)。幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)上趨同，都是為幼兒的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備，但教育作用機(jī)制有著本質(zhì)上的差異性。

健康教育作為幼兒園教育體系的核心內(nèi)容，是幼兒發(fā)展必不可少的領(lǐng)域，也是幼兒健康行為、健康態(tài)度、健康習(xí)慣形成和發(fā)展的支撐力量，幼兒在接受專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)、有效的幼兒園健康教育的同時(shí)，若能夠獲得來(lái)自家庭、家長(zhǎng)的情感支持，將能有效鞏固和強(qiáng)化幼兒的健康行為習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的健康意識(shí)。不僅如此，家庭教育與幼兒園健康教育的融合可以帶給幼兒更加切實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)幼兒的健康觀念產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)且持續(xù)的影響，有利于最大化發(fā)揮健康教育對(duì)幼兒的促進(jìn)作用，助力幼兒全面和諧地發(fā)展。

2.影響家庭教育融入幼兒園健康教育的因素

（1）家長(zhǎng)的健康教育觀念

家長(zhǎng)的健康教育觀念包括對(duì)健康教育的重視程度、對(duì)健康教育方法的認(rèn)識(shí)水平以及對(duì)孩子開展健康教育的主動(dòng)性等。受教育水平、文化素養(yǎng)、健康教育知識(shí)與技能以及社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分家長(zhǎng)的健康教育觀念較為滯后，雖然可以意識(shí)到健康教育對(duì)孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的重要性，但片面地認(rèn)為健康教育便是孩子最為基本的“吃穿睡”，缺乏科學(xué)健康教育觀念和完善的健康教育知識(shí)及技能。且在健康教育中，有部分家長(zhǎng)對(duì)教師的依賴性過高，尚未明確自己所承擔(dān)的健康教育責(zé)任，在家庭中無(wú)法有計(jì)劃、有組織、有目的地開展健康教育活動(dòng)，或者向孩子教授的健康知識(shí)與幼兒園健康教育內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒園家庭教育中家庭教育的融合效果不佳。也有部分家長(zhǎng)將語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育、社會(huì)教育等作為孩子教育的重點(diǎn)，對(duì)健康教育有所忽視，對(duì)幼兒園開展的健康教育活動(dòng)參與度不足、積極性較低，且未能發(fā)揮家庭教育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致家庭教育難以與幼兒園健康教育融合。由此可見，家長(zhǎng)的健康教育觀念是影響家庭教育融合效果的主要因素之一，家長(zhǎng)的健康教育觀念科學(xué)且先進(jìn)，有助于促進(jìn)幼兒園健康教育與家庭教育的融合，反之亦然。

（2）教師的健康教育能力

教師是連接幼兒園與家庭的紐帶，是健康教育活動(dòng)的主體，在幼兒園健康教育與家庭教育的融合中發(fā)揮著主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織與協(xié)調(diào)等重要作用。家庭教育的融合對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、健康教育能力提出了更高的要求，教師不僅需要找準(zhǔn)健康教育目標(biāo)、明確健康教育內(nèi)容、制訂健康教育方案及實(shí)施計(jì)劃、開發(fā)個(gè)性化的健康教育課程，而且要在家庭教育融合中與家長(zhǎng)建立平等、和諧的溝通關(guān)系，善于從家長(zhǎng)處了解幼兒在家時(shí)的生活習(xí)慣、心理問題、行為問題等，采取與家長(zhǎng)共同商討及研究的方式解決幼兒健康問題，確保幼兒安全并促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。同時(shí)，教師的健康教育能力也在很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園健康教育的認(rèn)同感、滿意度、信任感以及參與度，若教師不重視健康教育，所實(shí)行的健康教育方法隨意性、盲目性較大，與家長(zhǎng)溝通時(shí)姿態(tài)過高或強(qiáng)制性要求家長(zhǎng)參與健康教育，將會(huì)弱化家長(zhǎng)的自覺性與創(chuàng)造性，進(jìn)而影響到家庭教育在幼兒園健康教育中的融合效果。除此之外，教師的健康教育能力還體現(xiàn)在對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與支持上，若教師無(wú)法給家長(zhǎng)提供專業(yè)改善幼兒健康行為狀態(tài)的方法，便會(huì)降低家長(zhǎng)的認(rèn)同感，進(jìn)而影響家庭教育的融合。

（3）家園共育活動(dòng)的形式

幼兒園健康教育中家庭教育的融合需要多個(gè)條件的支持，包括幼兒園對(duì)健康教育的頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃、幼兒園對(duì)健康教育的監(jiān)督評(píng)價(jià)以及幼兒園所開展的家園共育活動(dòng)。其中，家園共育活動(dòng)形式對(duì)家庭教育融合效果的影響最為顯著。家庭教育在幼兒園健康教育中的融合形式較為多樣，包括家長(zhǎng)會(huì)、微信溝通、接送時(shí)的交流、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等。在微信溝通中，教師與家長(zhǎng)的溝通技巧會(huì)影響到家庭教育融合的實(shí)踐成效，若家園雙方交換幼兒信息不及時(shí)或不全面，未能在健康教育方面達(dá)成共識(shí)，便會(huì)導(dǎo)致家庭教育與幼兒園健康教育的融合不夠深入，影響健康教育質(zhì)量。而親子活動(dòng)被認(rèn)為是最為有效的家園共育活動(dòng)之一，在親子活動(dòng)中幼兒與家長(zhǎng)共同參與，在教師的組織協(xié)調(diào)及指導(dǎo)下，幼兒與家長(zhǎng)都可以獲得健康意識(shí)、健康觀念的提升以及健康行為習(xí)慣的形成。但在親子活動(dòng)中，若教師過于忙碌，家長(zhǎng)也側(cè)重于陪伴孩子參加活動(dòng)，家長(zhǎng)與教師間的溝通渠道不暢通，再加上親子活動(dòng)開展后教師沒有接受家長(zhǎng)的反饋信息，及時(shí)反思親子活動(dòng)的過程、方法與結(jié)果，未能與家長(zhǎng)共同商討提高親子活動(dòng)開展的效率，可能會(huì)導(dǎo)致親子活動(dòng)流于形式，不利于家庭教育在幼兒園健康教育中的縱深融合。

3.幼兒園健康教育中家庭教育的融合策略

（1）統(tǒng)一教育目標(biāo)，改變家長(zhǎng)的健康教育觀念

幼兒園健康教育中家庭教育融合的關(guān)鍵在于家、園雙方在健康教育上達(dá)成共識(shí)，在明確健康教育重要性、迫切性的基礎(chǔ)上，制定出和諧統(tǒng)一的健康教育目標(biāo)體系，引領(lǐng)后續(xù)家園共育活動(dòng)的組織與開展。首先，教師要與家長(zhǎng)建立和諧、平等、融洽的溝通關(guān)系，改變家長(zhǎng)固定、滯后的健康教育觀念，讓家長(zhǎng)了解健康教育的主要內(nèi)容、對(duì)孩子的作用機(jī)制、自己在健康教育中所承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取的健康教育措施契合幼兒園健康教育的發(fā)展方向，在保留家庭教育親和力、感染力的同時(shí)，提高家庭健康教育的科學(xué)性、有效性；其次，教師要向家長(zhǎng)發(fā)送有關(guān)家庭健康教育的文章、視頻、講座等，請(qǐng)家長(zhǎng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)健康教育的有效方法，提升家長(zhǎng)的健康教育知識(shí)與技能水平，讓家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)孩子的健康教育包含身體保健、身體鍛煉、心理安全等多個(gè)維度，進(jìn)而提高家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)知程度，提升家長(zhǎng)的健康教育素養(yǎng)，確保家長(zhǎng)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)參與到幼兒園健康教育中；最后，開展“家長(zhǎng)課堂”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)間相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題，為健康教育目標(biāo)的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

（2）統(tǒng)一教育內(nèi)容，針對(duì)性進(jìn)行健康教育

幼兒園健康教育內(nèi)容契合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)前教育目標(biāo)為引領(lǐng)制定，且遵循循序漸進(jìn)、因材施教的基本原則，活動(dòng)多姿多彩，教育方法科學(xué)合理。而家庭教育中所開展的健康教育隨意性較大，部分內(nèi)容適合促進(jìn)幼兒發(fā)展，部分內(nèi)容則與幼兒的認(rèn)知水平相背離。因此，為提升幼兒園健康教育中家庭教育的融合效果，需要統(tǒng)一家園健康教育內(nèi)容。

教師可以針對(duì)幼兒發(fā)展的階段性特征，與家長(zhǎng)共同制定《幼兒健康教育手冊(cè)》，每月設(shè)定一個(gè)健康教育主題，分別提出幼兒在各個(gè)階段需形成的健康行為習(xí)慣。經(jīng)過日積月累與長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠?qū)⒔】到逃嬲凉B透至幼兒的家庭生活中，與家庭教育形成合力以達(dá)成健康教育目標(biāo)，穩(wěn)步提升健康教育水平。

例如，針對(duì)小班幼兒，健康教育內(nèi)容和主題可統(tǒng)一為：①我自己吃——培養(yǎng)幼兒自理的健康習(xí)慣；②不做賴床“小懶豬”——幫助幼兒養(yǎng)成良好作息習(xí)慣；③不挑食，身體好——幫助幼兒養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。針對(duì)中班幼兒，健康教育內(nèi)容和主題可統(tǒng)一為：①危險(xiǎn)的事情我不做——促使幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)；②體育運(yùn)動(dòng)我喜歡——強(qiáng)化幼兒的身體健康素質(zhì)；③不好的心情說出來(lái)——提升幼兒心理健康水平。針對(duì)大班幼兒，健康教育內(nèi)容和主題可統(tǒng)一為：①我的情緒我控制——疏導(dǎo)幼兒負(fù)面情緒；②風(fēng)雨過后是彩虹——培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力；③我要講衛(wèi)生——培養(yǎng)幼兒與清潔衛(wèi)生相關(guān)的健康習(xí)慣與技能。

（3）統(tǒng)一教育方法，拓寬健康教育實(shí)施空間

在統(tǒng)一健康教育目標(biāo)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步統(tǒng)一教育方法。教師要注重總結(jié)在幼兒園健康教育中采取的教育實(shí)施方法與指導(dǎo)措施，將同樣適合家庭教育的方法介紹給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間陪伴孩子、與孩子共同玩健康教育游戲，以此鞏固和強(qiáng)化幼兒的健康習(xí)慣，拓寬幼兒園健康教育的實(shí)施空間。

例如，在“一顆牙齒的故事”健康教育活動(dòng)中，教師以繪本為健康知識(shí)與技能的載體，借助多媒體播放繪本內(nèi)容，帶給幼兒直觀的體驗(yàn)與感受，也讓幼兒意識(shí)到刷牙的重要性。基于此，教師可以將幼兒在活動(dòng)內(nèi)的表現(xiàn)錄制成視頻并發(fā)送給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭健康教育中同樣采用“故事啟迪教育法”，與孩子共同閱讀《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個(gè)火車站》等繪本故事，與幼兒探討故事的內(nèi)容、小主人公的遭遇以及對(duì)自己的啟發(fā)等，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝幼兒讀故事、聽故事后在健康行為上的改進(jìn)發(fā)送至家園共育平臺(tái)，讓幼兒獲得教師、家長(zhǎng)及其他家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、贊賞，使幼兒獲得成功感、滿足感，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與健康教育活動(dòng)的積極性，使其在教師、家長(zhǎng)的支持下健康快樂地成長(zhǎng)。

（4）搭建活動(dòng)平臺(tái)，高效落實(shí)健康教育

幼兒園健康教育與家庭教育的融合是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)且持續(xù)的過程，需要在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下開展各種各樣的家園共育活動(dòng)，注重活動(dòng)總結(jié)及反思，并且結(jié)合反思的結(jié)果對(duì)家庭教育的融合方式、路徑等進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)此，就需要教師搭建活動(dòng)平臺(tái)，高效落實(shí)健康教育，切實(shí)發(fā)揮出幼兒園健康教育中家庭教育的融合的作用。

例如，在“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”親子活動(dòng)中，由教師與家長(zhǎng)共同選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、組織開展活動(dòng)，期間家長(zhǎng)與幼兒合作參與到激烈的體育競(jìng)賽中，使幼兒感受到體育的樂趣與魅力，也在運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得身體素質(zhì)、堅(jiān)毅品質(zhì)、合作互助精神的綜合提升。因親子活動(dòng)時(shí)間有限，在活動(dòng)期間內(nèi)教師與家長(zhǎng)無(wú)法有效溝通，所以教師要積極搭建線上活動(dòng)平臺(tái)，以活動(dòng)照片及視頻展示幼兒、家長(zhǎng)的風(fēng)采，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)此次親子活動(dòng)提出意見及建議。教師在解答家長(zhǎng)疑惑、問題的同時(shí)，要采納家長(zhǎng)的合理化建議，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式及流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。活動(dòng)平臺(tái)的搭建不僅可以讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到健康教育中，讓健康教育始終處于良性循環(huán)，還能夠發(fā)揮家長(zhǎng)的創(chuàng)造力與積極性，讓幼兒園健康教育更有意義、更加有效。

4.結(jié)語(yǔ)

幼兒園健康教育中家庭教育的融合有助于鞏固、強(qiáng)化幼兒的健康行為習(xí)慣、進(jìn)一步提升幼兒的健康意識(shí)并且對(duì)幼兒健康觀念產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)且持續(xù)的影響，能顯著提升幼兒園健康教育和家庭教育的實(shí)效性。為促進(jìn)家庭教育融入幼兒園健康教育中，需要統(tǒng)一家園健康教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及教育方法，確保幼兒園健康教育與家庭教育同步開展、同步實(shí)施、相互促進(jìn)，并且要搭建網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)，建立長(zhǎng)效性的家庭教育融合機(jī)制，逐步完善家園共育體系，最大限度提升幼兒園健康教育水平，助力幼兒全面和諧發(fā)展。

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