李海鵬

（許昌學院，河南 許昌 461000）

小學美術教育是義務教育階段中重要的組成部分，此階段的美術教育有助于學生了解美術的特征、掌握美術知識和技能、形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎；從近現代美術教育發(fā)展來看，美術教育在提升公民人文精神、審美品位、美術素養(yǎng)中發(fā)揮更積極的作用。隨著社會經濟技術的快速發(fā)展，美術教育的教學方法和教學手段不斷更新，然而許昌市城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學美術教育如何做到因地制宜、因材施教，靈活地選用和創(chuàng)造適合當地美術教學的方法和手段，以此來提高教學質量、教學效果成為本研究的出發(fā)點。

一、小學美術教育研究現狀

（一）研究內容

近年來小學美術教育從注重被動的知識接受向強調形成積極主動的學習態(tài)度而轉變，研究者分別對教育觀念、教育現象、教育方法（角度）、教育政策等從地域（區(qū)域）、個案、特色、傳統文化（非遺）方面展開研究。

例如：區(qū)域或個案研究，這部分研究特點是量多，面廣。比如，袁楠從豫南地區(qū)著手，以農村小學美術教育研究為例，提出在城鄉(xiāng)教育一體化目標下如何解決城鄉(xiāng)教育失衡的問題［1］；侯志娟以四川達州為例，分析了農村美術義務教育的困境并提出相應對策［2］。這兩項研究，前者在設計學生問卷時問題不夠全面具體，對小學不同階段年齡層遇到的問題分析較少；后者則忽略了大的時代背景和城鄉(xiāng)教育的差異，在對教師問卷調查中開放式問題較少，不利于教師觀點的表述。宋蕾以石家莊城村兩所小學為例對比分析美術教育的差異性，嘗試引起人們對美術教育的重視，提出利用互聯網平臺使城鄉(xiāng)教育達到均衡并提升美術教學質量，但是忽略了地區(qū)之間教育投入和硬件差異，對該區(qū)域小學美術普遍性特點把握得不夠健全。［3］包那仁朝格圖對呼倫貝爾地區(qū)小學美術教育的現狀和發(fā)展進行研究，從學生情況、教學條件、師資、教材和學生對民族文化的認知進行分析，提出重視教學、完善教學設備、開發(fā)校本課程等。［4］

（二）研究方向

隨著教育的改革和發(fā)展，對小學美術教育研究方向的變化主要從相關研究關鍵詞的變化展開，具體如圖1所示。

圖1：2012-2021年小學美術教育相關研究關鍵詞變化圖

第一排左圖最大特點是圖中關鍵詞由2012 年到2021 年在小學美術教育研究中逐年減少，例如：創(chuàng)新、興趣、學習興趣、中小學等關鍵詞近三年（2019-2021）出現的次數極少，甚至沒有出現。相反，第一排右圖中對小學美術教育相關研究的關鍵詞逐年增多，例如：課堂教學、策略、審美能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等關鍵詞出現多、增長快。第二排圖中是近幾年新出現的關鍵詞，左圖中應用、動手能力等關鍵詞增長率為0%和負0.4%，培養(yǎng)策略、核心素養(yǎng)48.1%、195%，對信息技術的關注從2012 年開始，直到近3年才穩(wěn)步增長；右圖中是近3年新出現的關鍵詞，色彩教學的增長率為負18.8%，傳統文化增長率為36.7%，其中應用策略、民間美術、微課、合作學習等都是新研究方向。

綜合來看，已有對小學美術教育的研究可以從研究內容、研究方向等為本研究提供切實有效的思路和策略，可以在深入分析和方法應對方面做參考。

二、許昌市小學美術教育的現狀

（一）教育硬件設施差距較大，教育資源分布不均

目前許昌市共有小學805所，小學在校生42.53萬人，其中下轄縣級行政區(qū)小學在校生30.53 萬人（不包括市區(qū)內建安區(qū)、魏都區(qū)），占所有在校小學學生70%。［5］但是，小學排名前十的學校市區(qū)外只占2所，并且這2所小學位于下轄縣城中。根據調查，市區(qū)內小學在教育資源硬件設施的建設中遠超市區(qū)外小學，在多媒體建設與運用、多功能教室的建設、美術器材（桌椅、靜物物品、繪畫工具材料）等方面相差很大。

多媒體的建設和運用：在小學美術1-5 年級上下冊電腦美術這節(jié)課中，市區(qū)內多數小學建有多媒體教室（多功能教室）。如A小學，教師和學生在上這節(jié)課時可以很好地完成所學內容?？h城內有些小學雖建有多媒體教室，但由于各種因素在上這節(jié)課時有些學校并沒有使用。鄉(xiāng)級行政區(qū)及其以下的小學幾乎沒有多媒體教室，在上電腦美術這節(jié)課時無法開展，多數直接跳過。在多功能教室建設方面：如市區(qū)內B 小學有專門的陶藝、書法、版畫教室，方便教學和學生學習?？h級行政區(qū)及其以下學校幾乎沒有相應的多功能教室，只能在平時上課教室展開教學。在美術器材方面：市區(qū)內小學相對完善，而下轄縣級行政區(qū)及其以下小學不是很完善，有些鄉(xiāng)村小學器材缺乏，如鄉(xiāng)村C小學，在上五年級下冊第14課“微觀世界”這節(jié)課中，由于學校顯微鏡損壞，無法展開教學。這些相關問題反映了硬件設施建設的重要性，是教學順利進行的必要條件之一。

（二）觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新和課外實踐

經過調查，許昌市小學美術教育主要存在三方面問題：第一方面，教學方式、教學內容單一，其中絕大多數以傳統方式教學、灌輸式教學為主，機械化、模式化嚴重。絕大多數美術教師在小學美術教學中常以唯書唯上、本本主義為主，在教學過程中講授、演示及學生模仿學習環(huán)節(jié)都比較僵化。第二方面，部分學校教學過程中多媒體利用率低，開課隨意性較大，課堂教學有效性較低。如D 小學，學校配備有多媒體教室，在上三年級美術上冊第3 課《大人國與小人國》中觀賞電影《格列弗游記》片段、第8課《星空的聯想》、第14課《夢幻的城堡》等課時用多媒體教學呈現的課堂效果會更佳，但是由于課堂時間限制、材料準備、機器問題、整理打掃等多方面原因教師很少用多媒體上課。第三方面，多數學校寫生實踐課、課外美術教學具體實施較難。目前，很少有學校組織課外實踐課，如五年級下冊第13 課《風箏的魅力》這節(jié)課學習要求是搜集各種風箏的照片，了解制作過程，制作一只風箏，交流比較誰的風箏飛得高。極少數小學教師上這節(jié)課，即使做了風箏，也沒有進行實踐。這樣大多數小學學生在美術課程的學習過程中處于被動狀態(tài)或者單一的模式化學習，不利于小學生形成獨立創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（三）美術學科地位不受重視

城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學學校、家長對美育教育觀念偏差較大，對美術學科地位不夠重視，對少兒美術教育的重要作用和意義認識不夠深刻，很大程度上影響美術教師教學動力和小學學生學習美術的態(tài)度。

在調查中了解到，有些校長側重辦學成效，重視文化成績和學校升學率，忽視了美術教育的重要性，甚至部分農村小學美術課形同虛設或者隨時可以被占課，這樣嚴重影響美術教師的教學動力。學生家長對美術教育的態(tài)度不同，表現在：市區(qū)和縣城大多數家長愿意在學生“德智體美”發(fā)展上做投入，支持學生對繪畫的學習，重視孩子全面發(fā)展。然而鄉(xiāng)級行政區(qū)及其以下小學學生家長的情況有所不同，目前呈現出農村青壯年外出打工者較多，村莊多以老年人和留守兒童為主，雖然都支持學生認真學習，但老年人在小學生教育上幫助較小，另外手機等電子產品的普及占據小學生時間較久嚴重影響學習。即使部分沒有外出務工的青壯年由于應試教育觀念的影響認為小學生應該認真學習，但側重語文、數學、英語，認為美術不是重要學科，對其重視程度不夠，從而導致學生忽視美術學習，上課時也開始應付了事，沒有達到美育教育的效果。由此可知，學校、家長對教育觀念正確的理解會直接影響學生對美術學習的興趣和態(tài)度。

（四）美術教師師資力量薄弱

小學美術教師儲備不足，隊伍建設仍需加強；另外，美術教師教學綜合能力需要提升，在職培訓不足，培訓體系不夠全面。

市區(qū)小學美術教師結構不完善，如E 小學，該校美術教師有幾位是設計專業(yè)，在教繪畫時有些吃力。縣城小學美術教師短缺，如F小學，一位教師要教不同階段班級的課程，容易忽視不同年齡段小學生成長特點、規(guī)律以及課程結構前后銜接和學生在美術方面的認知水平和實踐能力。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學美術教師空缺較大，年輕教師較少，易出現一師多用的現象。教師綜合能力仍需提升表現在：該地區(qū)小學美術課本以人教版為主，1-6 年級每冊課本內容大致由造型、表現，設計、應用，欣賞、評述，綜合、探索這幾方面組成，課程構成對教師綜合能力要求較強，但多數美術教師專業(yè)比較單一，甚至不是美術專業(yè)，這樣不能充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，教學效果不是很理想。目前省教育廳注重基礎教育教師培訓，建立“五級聯動”教師培訓機制，但小學美術學科培訓和其他學科（道德與法治、語文、數學、英語、科學、綜合實踐活動、體育、音樂、信息技術）相比相對較少，即使進行培訓也不全面，同時美術學科形成長期連貫性的培訓體系還需加強。

（五）學生動手能力、學習自主性、創(chuàng)造力相對較差

不同階段小學生的動手能力、學習自主性、創(chuàng)造力不相同。低年級（1-2年級）學生比中高年級學生更加喜歡美術課，對美術課程的期待很高，90%以上學生能夠積極準備美術工具，盡管動手能力不是很強，但學習自主性、發(fā)散思維、想象思維、創(chuàng)造力較強，美術課程給他們帶來的體驗和游戲性強，很容易得到滿足。中年級（3-4年級）大部分學生因為美術課上比較輕松所以喜歡，也有一小部分是真正喜歡畫畫，在美術課中能得到滿足，非常期待上美術課。這個階段學生寫實傾向初步形成，對平面形象、立體造型能較好的表現。但多數學生比較活躍，喜歡玩耍，空間感和線條運用能力較弱，注意力不集中，缺乏認真嚴謹、不怕困難的精神。高年級（5-6年級）學生由于升學壓力和美術課程減少（1周1 節(jié)課），多數學生對美術課不是很感興趣，另外有時候被占課，導致課堂上出現輕視所學內容、配合意識較弱或低頭寫作業(yè)現象；也有喜歡上美術課的學生因為課堂氛圍比較輕松或者真正地喜歡繪畫。不同階段小學生對美術的學習興趣、審美能力由于愛好、外界綜合因素呈現出較大差異。

三、改革措施

（一）加大硬件設施建設

通過深入調研，了解城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學美術教學具體需求。加大對硬件設施建設投入，針對性地進行扶持，縮小城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學硬件設施建設的差距，改善城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）美術教育資源分配不均的情況，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

近幾年許昌逐漸加大對教育的投入，如：2021年全市共資助各級各類家庭經濟困難學生198885人次，發(fā)放資助資金14257.38萬元；［6］在《許昌市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出到2025 年義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展這方面明確指出：“優(yōu)化學校布局，加快義務教育學校標準化建設，進一步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間辦學水平差距。到2025年……在全省率先實現優(yōu)質均衡。”這些幫扶和政策都有利于教育資源均衡的發(fā)展，但是正如袁貴仁所說：“近年來國家教育經費雖向農村傾斜，但改善農村教育落后面貌依舊需較長時間，面臨不少實際困難”。［7］所以，對待鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學美術硬件設施的建設還需快速加大投入，改善其辦學條件，為鄉(xiāng)村小學美術教育提供有利的環(huán)境。

（二）改變觀念，豐富教學內容

小學美術教師應該確立終身學習和持續(xù)發(fā)展的理念，結合最新教育政策，合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展，借助多樣化學習途徑，掌握美術專業(yè)知識和技能，實現自身專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等全方位提升。如掌握現代教育技術的運用，在網絡美術教育學習平臺上學習新的教育理念、教育方式等。在課堂中深入了解學生的興趣點，改變教學策略，豐富課堂教學內容，開發(fā)鄉(xiāng)土教材，融入地域特色鈞瓷文化、三國文化、農耕文化、民間美術等。

（三）重視美術學科地位

學校應引導家長了解美術課程的重要作用和意義。美術課程在小學素質教育中有不可代替的作用，學生在學習過程中可以積累視覺經驗、觸覺經驗，發(fā)展感知能力、想象能力、實踐能力、創(chuàng)作能力、思維能力等，也可以抒發(fā)情感、表達個性、增強信心、養(yǎng)成健康人格、形成基本的美術素養(yǎng)等，為終身學習奠定基礎。正如黃麒琁研究所得：“美術教育對中小學的審美意識、創(chuàng)新思想、觀察能力等基本能力的培養(yǎng)有著一定的重要性?！保?］所以，學校應該重視美術學科教育。學校不定期集中展示學生的作品并進行簡單裝飾，鼓勵學生參加相關繪畫展覽，邀請家長參觀，向家長講解美術教育的重要性；用作品裝飾居室，增強孩子自信心，得到家長的認可；在寫生實踐課、課外美術教學中邀請家長一起參與，讓家長體會繪畫在開發(fā)孩子智力方面有重要作用，不僅可以鍛煉右腦思維能力，也能提高專注力，這樣對其他學科的學習有極大幫助，得到家長對美術課學習的大力支持，使學習形成良性循環(huán)。

（四）加強小學美術教師隊伍建設

加大投資力度，提高小學美術教師待遇，特別是縮減城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）工資差距；重視美術教師專業(yè)成長，增強職業(yè)榮譽感，推動優(yōu)質資源擴充，加強不同學校教師之間的有效溝通，如“師帶徒+校帶?！薄耙痪€名師+一線教師”“名校名師+弱校教師”“城區(qū)校師+鄉(xiāng)村校師”等模式，提升專業(yè)素養(yǎng)；改善農村教師居住條件，吸引優(yōu)秀教師到村鎮(zhèn)小學任教，如《許昌市“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》專欄5《高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設工程》中指出：“開展農村教師“兩房”建設工程。不斷改善農村教師基本居住條件，實現符合條件的農村教師一人一套周轉房、一人一套保障房。確保農村教師留得下、穩(wěn)得住、教得好?！保?］相關部門需要深入了解城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）小學美術教師培訓具體需求，如G小學美教師參加相關培訓后希望在培訓中能看到一些其他城市和國家比較有創(chuàng)意的教學內容和授課方法；H小學美術教師培訓機會較少，希望多多增加美術教師的外出學習和技能培訓等，實行“按需施訓”，明確培訓目標、培訓定位，深化“五級聯動”教師培訓機制，提升美術教師教學綜合能力。

（五）增強學生美術核心素養(yǎng)

小學美術教師應根據不同學段學生特征，關注學生在學習過程中真聽、真看、真感受，制定適合的教學策略、培養(yǎng)策略；借用微課、信息技術合理地把教學內容融入課堂；重視色彩教學，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力；把當地傳統文化、民間美術引入課堂，創(chuàng)設美術趣味課堂，用身邊的素材激發(fā)學生學習興趣；重視合作學習，及時給予學生肯定與激勵，激發(fā)學生學習動力。如C 小學a 老師，在激發(fā)學生創(chuàng)新力這方面說：“小學生很喜歡模仿，所以在課堂上我不會跟學生示范一個完整的作品，因為學生看到就想照著示范一模一樣地畫下來，平時示范只畫某一部分。還有就是多讓學生與身邊的生活結合，讓他們有更多真實的感受。多看圖片，多看優(yōu)秀作品。也會讓他們在畫之前先用語言說一說。”對審美能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應從多方面出發(fā)，課堂上展示學生完成作業(yè)，大家一起欣賞，選出喜歡的作品并說明理由，利用課本、多媒體多看優(yōu)秀作品并進行分析。學校方面，重視學生精神和心靈的均衡發(fā)展，正如懷特海所說：“對學生精神生長和心靈世界的高度關注應該是教育的重要使命，是學校課程建設的重要命題，人們的審美情趣使人們對價值有生動的理解?！保?0］開展校館合作（美術館、博物館、圖書館等），建立課外小學美術興趣活動小組等，從潛意識提升學生人文內涵、人文素養(yǎng)。家庭方面的培養(yǎng)也特別重要，如帶領學生欣賞大自然、感受生活中的美、看相關紀錄片等，如一些較好的紀錄片：《此畫怎講》《?。≡O計》《故宮100》《文物紀錄片》《如果國寶會說話》《國家寶藏》等，都可以促進學生邏輯思維、發(fā)散思維、想象思維等共同發(fā)展。

綜上所述，許昌市小學美術教育目前面臨的問題需要社會、政府、學校、教師、家長共同努力，逐步改變現狀。目前相關方面已經開始重視并制訂切實可行的解決方案，如市發(fā)展改革委員指出：“到2035年，總體實現教育現代化，建成中原教育強市，使許昌教育總體實力和質量水平進入全省前列?！毕Ｍㄟ^多方面的努力，全面持續(xù)提升小學美育的價值，保障學生的全面進步。