洪璇

2022年“雙減”政策實(shí)施后，廣東省政府工作報(bào)告提出，深入推進(jìn)“雙減”工作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。廣東將大力試點(diǎn)教育評(píng)價(jià)改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，辦好人民滿意的教育，以推進(jìn)踐行教書育人使命為重點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)改革；以促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革；以樹立正確用人導(dǎo)向?yàn)橹攸c(diǎn)，實(shí)施用人評(píng)價(jià)改革。

學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要手段。根據(jù)評(píng)估對(duì)象不同，可分為教師教學(xué)評(píng)估與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估；根據(jù)評(píng)估主體不同，可以分為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估等。本研究關(guān)注點(diǎn)在于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估。

一、“雙減”要提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教與學(xué)是課堂活動(dòng)的表現(xiàn)形式。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，作為一個(gè)稱職的課堂活動(dòng)組織人，教師必須思考：如何更高效地組織課堂活動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何傳授知識(shí)，如何注重學(xué)生的個(gè)性差異，如何因材施教，如何檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，如何提升教學(xué)能力，更重要的一個(gè)問題是，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師首先應(yīng)主動(dòng)評(píng)估自己的課堂。教學(xué)改善先在于教法改革。課堂特點(diǎn)是“大容量，強(qiáng)節(jié)奏，高效益，活全體”。在教學(xué)中堅(jiān)持五條教學(xué)原則：“積極參與，階梯難度，講求效率，即時(shí)反饋，互助合作”。把對(duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)注從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)也大大培養(yǎng)了同學(xué)們的兄弟姐妹情誼，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作精神。課堂上還應(yīng)設(shè)有完善的激勵(lì)機(jī)制，采用小組合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使其養(yǎng)成自律精神。課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。通過教學(xué)改革，認(rèn)真?zhèn)湔n，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)從而達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。目前人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，將助推未來教育的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校要進(jìn)行新的努力，新的探索，尋求通過實(shí)踐“四合一教學(xué)”的教改，構(gòu)建全腦激發(fā)的高效課堂，借助新技術(shù)、新媒體教學(xué)，為解決當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)問題作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，不讓一個(gè)學(xué)生落伍掉隊(duì)，不搞加班加點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育公平，讓學(xué)生健康快樂成長。

二、構(gòu)建《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》體系

構(gòu)建《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》體系，一級(jí)指標(biāo)主要研究三個(gè)維度，分別是：知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、道德情操。其中，技能是對(duì)活動(dòng)水平的概括，通常被認(rèn)為是通過實(shí)踐形成的常規(guī)活動(dòng)形式。不同的理論流派對(duì)知識(shí)的解釋有不同的理解：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是人與環(huán)境相互作用所獲得的信息和組織，其本質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征和聯(lián)系的反映，客觀事物的主要表現(xiàn)，以及人類經(jīng)驗(yàn)、思想和智慧的存在形式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，也不是終極答案，而是一種解釋和假設(shè)，對(duì)知識(shí)的理解只能由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，根據(jù)特定情況下的學(xué)習(xí)過程來建構(gòu)。這兩個(gè)理論流派對(duì)知識(shí)有不同的看法，我們認(rèn)同認(rèn)知心理學(xué)學(xué)派的觀點(diǎn)，即知識(shí)是客觀事物的主觀表現(xiàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括。因而，在知識(shí)技能維度下，二級(jí)指標(biāo)是：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。具體來說，客觀事物是學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)科基本理論的主觀表現(xiàn)；學(xué)生靈活拓展學(xué)科知識(shí)技能和了解學(xué)科背景知識(shí)的具體情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估可考量指標(biāo)較多，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)性特征方面測(cè)量，結(jié)合課堂教學(xué)過程，有以下5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，具體通過學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為、在小組合作中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等因素進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)估。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)估是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要指標(biāo)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)反映了學(xué)生的個(gè)性特征，直接影響到學(xué)習(xí)的成效與考試成績。

道德是衡量和指導(dǎo)人們思想和行為的準(zhǔn)則。培育青少年的高尚道德情操是社會(huì)發(fā)展的需要，也是他們成才的需要。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量在道德情操方面的表現(xiàn)主要包括三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：素養(yǎng)品質(zhì)、道德情操、科學(xué)態(tài)度。評(píng)估學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好個(gè)人素養(yǎng)；樹立正確的責(zé)任感、正義感、榮譽(yù)感、幸福感；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估方法和相關(guān)數(shù)據(jù)分析，目標(biāo)是為了培育學(xué)生成才。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，全面了解職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，直接受惠對(duì)象是學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，有動(dòng)力才有進(jìn)步，有進(jìn)步才能提升學(xué)習(xí)的自信心。

三、《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》科學(xué)可行

《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》是科學(xué)的、可行的：（1）通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)；（2）重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神；（3）尊重學(xué)生個(gè)性與才能，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要；（4）洞察學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我調(diào)控能力；（5）給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；（6）樹立科學(xué)成才觀念，學(xué)生學(xué)得高興，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展。

四、提升課堂教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑

創(chuàng)建高效課堂，在“雙減”政策落地之后尤其重要。實(shí)現(xiàn)高效課堂要靠授課者的精心備課和精彩授課，為課堂教學(xué)投入全身心精力和智慧，組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估測(cè)量的應(yīng)用為課后反饋和提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。測(cè)量過程中，發(fā)放和收集了150份測(cè)量量表為樣本，統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)一級(jí)指標(biāo)中的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、道德情操能夠比較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二級(jí)指標(biāo)主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有比較全面的概括。三級(jí)指標(biāo)是具體表現(xiàn)，其中詳細(xì)具體地闡釋了學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。樣本數(shù)據(jù)反映，三級(jí)指標(biāo)里：“注重專業(yè)聯(lián)系，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”“靈活拓展學(xué)科知識(shí)，了解學(xué)科背景知識(shí)”“樹立正確的責(zé)任感、正義感、榮譽(yù)感、幸福感”需要在課堂教學(xué)中加以改善。150分樣本中，125人的“掌握知識(shí)”得10分，20人9.5分，5人9.2分；“學(xué)習(xí)興趣”130人得5分，18人4.5人，2人4分；“發(fā)現(xiàn)問題”“分析問題”和“解決問題”的平均分分別為5分、9.3分、4.8分，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較好；道德情操，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”平均分5分，“樹立正確三觀”的平均分為9.7分，“學(xué)習(xí)注重理論聯(lián)系實(shí)際”平均分為9.8分。由此可見，提升課堂教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效開展高效課堂活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)“雙減”保障健康的教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)任重道遠(yuǎn)，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑。教師潛心教學(xué)、全心育人，培育學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，德智體美勞全面發(fā)展是教師的責(zé)任，也是教育的使命，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)?！半p減”出臺(tái)對(duì)高效課堂的要求呼之欲出，教育工作者必須重視，認(rèn)真講好每一堂課，真正把學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給祖國的下一代接班人，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯朱守鋰