何章文

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)是新能源汽車維修專業(yè)的一門(mén)核心課程。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程旨在使學(xué)生掌握純電動(dòng)汽車的機(jī)械構(gòu)造和電子控制系統(tǒng)的構(gòu)造和性能，系統(tǒng)地了解純電動(dòng)汽車的使用和維修的一般知識(shí)，能夠檢測(cè)、調(diào)試和維修純電動(dòng)汽車的常見(jiàn)故障，為從事新能源汽車行業(yè)設(shè)備管理、營(yíng)銷、服務(wù)和維修等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程兼有理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的特點(diǎn)。但是，在純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程建設(shè)中還存在很多具體問(wèn)題，需要我們?cè)谡n程建設(shè)中予以克服。

一、課程問(wèn)題及歸因

當(dāng)前，純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程還存在著比較大的問(wèn)題，影響了新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)。筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究，主要原因有三點(diǎn)。

1.雖是新技術(shù)新課程，但觀念傳統(tǒng)

新能源汽車維修專業(yè)是我校新開(kāi)發(fā)的專業(yè)，純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程也是新課程，課程內(nèi)容也都是新技術(shù)，本應(yīng)該要有新理念、新方法和新思路，但是，由于受傳統(tǒng)思想的影響，或者是受原來(lái)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程的影響，課程仍然是舊瓶裝新酒。一門(mén)反映新技術(shù)的課程構(gòu)建需要幾個(gè)循環(huán)，才能成熟，需要時(shí)間的琢磨，另一方面也需要對(duì)純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)的發(fā)展和完善。因此，要以行動(dòng)課程模式構(gòu)建新能源汽車維修專業(yè)純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程，以適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

2.雖是行動(dòng)體系課程模式，但過(guò)于膚淺

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)的新編教材是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例分析”的形式編寫(xiě)的，教材雖然貌似行動(dòng)導(dǎo)向課程，也冠以項(xiàng)目、任務(wù)等名詞，表面上看適合職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，任務(wù)過(guò)于單一，不適合崗位要求，不利于崗位能力培養(yǎng)。一些教材邏輯性比較差，忽視其教學(xué)價(jià)值，把系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能變成任務(wù)、工作手冊(cè)，對(duì)教學(xué)不利，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展不利。

3.雖是提高職業(yè)能力課程，但過(guò)于籠統(tǒng)

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程要“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”建構(gòu)課程內(nèi)容，要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，以典型工作任務(wù)承載知識(shí)、技能、技術(shù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中形成和提高能力。但是，很多教材的結(jié)構(gòu)仍然是一章一節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，而不是以工作任務(wù)為線索的行動(dòng)導(dǎo)向體系，因此，難以實(shí)現(xiàn)汽修行業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程

職業(yè)教育課程主要有三種模式。第一，學(xué)科邏輯課程模式。二戰(zhàn)以后，美國(guó)著名教育學(xué)家泰勒在課程與教學(xué)的基本原理中提出了“泰勒原理”，學(xué)科邏輯課程模式就此誕生。我國(guó)的勞動(dòng)技能模塊化課程、能力本位課程實(shí)質(zhì)上是經(jīng)過(guò)模塊化處理的學(xué)科邏輯課程模式。第二，主題導(dǎo)向課程，即問(wèn)題導(dǎo)向課程。1969年，美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)主題導(dǎo)向課程模式，它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，二戰(zhàn)時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域逐漸形成了行動(dòng)體系的課程模式。行動(dòng)體系課程模式先后經(jīng)歷了模塊化課程、項(xiàng)目課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、一體化課程和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程幾個(gè)階段。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程都是以工作現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，是當(dāng)下專業(yè)課程建設(shè)的主要模式。

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程構(gòu)建為工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的理由主要在于三個(gè)方面。首先，構(gòu)建為工作過(guò)程系統(tǒng)化課程符合國(guó)家職業(yè)教育改革精神。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育必須“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?jiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)范式符合國(guó)家職業(yè)教育改革政策的價(jià)值導(dǎo)向。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)范式也是我們基于崗位職業(yè)能力分析，創(chuàng)新課程模式的基礎(chǔ)。其次，純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程是符合工作過(guò)程系統(tǒng)化三個(gè)基本條件的。其一，課程以工作行動(dòng)時(shí)間維度組織課程內(nèi)容，也就是教學(xué)內(nèi)容是有順序的。如，《檢修輔助系統(tǒng)故障》要按著ABS制動(dòng)點(diǎn)燈亮、空調(diào)不制冷、轉(zhuǎn)向沉重和驅(qū)動(dòng)電機(jī)過(guò)熱順序安排，當(dāng)然這也是檢修的工作程序。其二，課程以工作行動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)知識(shí)、技能和能力。例如，學(xué)習(xí)《檢修ABS制動(dòng)點(diǎn)燈亮》，要通過(guò)完成任務(wù)檢測(cè)電動(dòng)真空泵及控制器、檢查管路接頭、分析故障，學(xué)習(xí)制動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，掌握電動(dòng)系統(tǒng)拆裝技能。其三，以工作的產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。再次，以參與工作過(guò)程實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能也符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，動(dòng)作思維比較好，適合學(xué)習(xí)以工作過(guò)程系統(tǒng)化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。

三、課程開(kāi)發(fā)的理念與思路

1.課程開(kāi)發(fā)理念

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程開(kāi)發(fā)理念集中于兩點(diǎn)。一是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是為了促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)等都必須要圍繞學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)，確保在課程實(shí)施中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。二是教學(xué)必須和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在做中學(xué)、讓教師在做中教。要充分體現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)職業(yè)教育改革實(shí)施方案提出的三個(gè)對(duì)接。

2.課程開(kāi)發(fā)思路

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程開(kāi)發(fā)首先要充分了解工作崗位實(shí)際，明確具體工作崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程和崗位能力，從而確定課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域；其次要對(duì)已有課程內(nèi)容和崗位實(shí)際進(jìn)行整合，重構(gòu)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；再次要結(jié)合具體工作情境、工作任務(wù)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并充分考慮在此情境下學(xué)生要完成的工作項(xiàng)目和任務(wù)，以及這些項(xiàng)目和任務(wù)承載的知識(shí)、技能、技術(shù)和方法，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)具體的操作技能和技術(shù)，發(fā)展精益求精的工匠精神和專業(yè)核心素養(yǎng)。

四、課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程與思考

1.崗位職業(yè)能力的分析

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)所對(duì)應(yīng)的崗位是從事客貨汽車使用、維護(hù)、修理、維修業(yè)務(wù)等工作崗位。其崗位職業(yè)能力應(yīng)是從事客貨汽車使用、維護(hù)、修理，維修業(yè)務(wù)這些工作崗位工作的所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及一些非智力因素能力。崗位能力所包含的要素比較多，我們可以抓住主要矛盾，突出重點(diǎn)把崗位職業(yè)能力要求分為基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三項(xiàng)。再經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)查和專家咨詢，構(gòu)建崗位職業(yè)能力分析表，成為課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。如表1。

2.課程定位及目標(biāo)設(shè)計(jì)

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)是新能源汽車維修專業(yè)的一門(mén)核心課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解純電動(dòng)汽車的機(jī)械構(gòu)造、電子控制系統(tǒng)的構(gòu)造和性能，初步掌握純電動(dòng)汽車檢測(cè)、調(diào)試和維修，提高新能源汽車行業(yè)的設(shè)備管理、服務(wù)和維修崗位職業(yè)能力。

課程目標(biāo)是以工作系統(tǒng)化的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)原理、掌握基本操作程序、能夠比較熟練地完成整車故障檢測(cè)和診斷，提高學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程內(nèi)容

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程從工作過(guò)程引出“行動(dòng)領(lǐng)域”的概念，經(jīng)過(guò)內(nèi)容的整合與改造形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，成為具體教學(xué)的依據(jù)、內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建是在崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，當(dāng)然也受到人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的制約。再考慮到純電動(dòng)汽車使用、維護(hù)、修理、維修業(yè)務(wù)等工作崗位特點(diǎn)，可以構(gòu)建純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成具體的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境可以包含幾個(gè)不同的工作任務(wù)。課程教學(xué)就是通過(guò)完成具體的工作任務(wù)，完成整個(gè)工作項(xiàng)目，進(jìn)而完成對(duì)純電動(dòng)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涵蓋知識(shí)、技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，見(jiàn)表2。

純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)課程由6個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目由學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，學(xué)習(xí)情境又是由更具體的學(xué)習(xí)單元構(gòu)成?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)單元是課程結(jié)構(gòu)中的基本單位，也是教學(xué)實(shí)施的基本單位。在本課程開(kāi)發(fā)中，筆者搭建單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)單元內(nèi)容（見(jiàn)表3）。

總之，新能源汽車維修專業(yè)是汽車專業(yè)群的新專業(yè)，純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)也是一門(mén)新課程。課程開(kāi)發(fā)僅是一個(gè)探索，一個(gè)思路，很多問(wèn)題還將在實(shí)踐中不斷修改、充實(shí)和完善。

[本文系廣東教育學(xué)會(huì)2021年教育科研規(guī)劃課題“中職《純電動(dòng)汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》行動(dòng)體系課程模式研究”（課題編號(hào)：GDXKT28107）的研究成果。]

責(zé)任編輯朱守鋰