職業(yè)教育名師工作室是加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍、特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要抓手之一，旨在進(jìn)一步發(fā)揮名教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，和諧共生，資源共享，帶動(dòng)一批優(yōu)秀骨干教師群體研修，在碰撞中同心同行，在反思中共筑精彩，形成以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)的學(xué)習(xí)圈，構(gòu)建能力互補(bǔ)、共同提升的成長(zhǎng)圈，助力教師從平凡走向強(qiáng)大，從強(qiáng)大走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。廣東省首屆職業(yè)教育“雙師型”名師工作室實(shí)施周期始于2019年1月，考核于2021年12月，共有25個(gè)名師工作室，其中考核優(yōu)秀為7個(gè)。筆者以廣東省首屆職業(yè)教育名師工作室為例，重點(diǎn)闡述名師工作室建設(shè)的策略與實(shí)踐。

一、職業(yè)教育名師工作室

（一）概述

1.工作室。職業(yè)教育名師工作室是在“雙師型”名教師主導(dǎo)下，工作室成員協(xié)助，學(xué)員參與，圍繞名教師的教育理念和教育思想，浸潤(rùn)書(shū)齋守初心，以?xún)?yōu)秀骨干教師為培養(yǎng)對(duì)象，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，指導(dǎo)提升學(xué)員的專(zhuān)業(yè)能力和水平，共同開(kāi)展基于線上和線下的教育教學(xué)改革的實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的新型工作室。

2.職責(zé)。主要通過(guò)以師帶徒和團(tuán)隊(duì)研修等形式促進(jìn)名教師和骨干教師共同提高，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)擔(dān)使命，建成輻射當(dāng)?shù)啬酥潦?nèi)外的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，跨界融合悟創(chuàng)新，助力我省教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，助推我省職業(yè)教育快速發(fā)展。

（二）主持人

1.主持人。工作室的建設(shè)、管理和組織實(shí)施，領(lǐng)航前行，是主持人的常規(guī)工作。用工匠專(zhuān)注的精神，在無(wú)怨無(wú)悔中教書(shū)，在上下而求索中育人，是主持人的使命。

2.職責(zé)。制定培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)劃和方案，指導(dǎo)學(xué)員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)員剖析教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員快速前行；指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展課題研究，以師帶徒傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)員將教研中的反思融入課堂的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性；通過(guò)聽(tīng)課、磨課、講學(xué)、論壇、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，指導(dǎo)學(xué)員快速成長(zhǎng)；承擔(dān)培訓(xùn)授課、教育幫扶、教學(xué)改革和各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的跟崗學(xué)習(xí)等相關(guān)任務(wù)，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用等。

（三）案例

1.工作室。廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師李進(jìn)豪工作室（2019-2021年）。

2.成員。高職資深教育專(zhuān)家（1人），中職資深教育專(zhuān)家（1人），校企深度合作的資深企業(yè)專(zhuān)家（2人），工作室助手（技術(shù)專(zhuān)家，1人）。

3.學(xué)員。9位，來(lái)自8個(gè)地級(jí)市9所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員。68位，來(lái)自全省各地（專(zhuān)業(yè)不限）。

5.考核。期滿(mǎn)考核優(yōu)秀，入選新一輪職業(yè)教育“雙師型”名教師工作室（2022—2024年）。

二、職業(yè)教育名師工作室的組建

（一）組建原則

1.成果導(dǎo)向。為了充分發(fā)揮名師的主觀能動(dòng)作用，省名師工作室的組建主要由工作室主持人負(fù)責(zé)。因此，主持人在申報(bào)時(shí)應(yīng)遵循“成果導(dǎo)向”的原則，應(yīng)根據(jù)工作室的三年工作規(guī)劃與期望，基于“特色+能力互補(bǔ)”有的放矢地選擇職業(yè)教育專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家、工作室助手等。

2.同向共成長(zhǎng)。為了達(dá)到“資源共享+相互借鑒+共同發(fā)展”的目的，主持人必須基于“同質(zhì)促進(jìn)+異質(zhì)互補(bǔ)”的原則選擇工作室學(xué)員（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)員），在內(nèi)部根據(jù)各自的特色和發(fā)展的需求，聯(lián)合互動(dòng)，同心同行共成長(zhǎng)，跨界融合悟創(chuàng)新。

（二）成員與學(xué)員

1.工作室成員。名師工作室成員主要由主持人、職業(yè)教育專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家、助手組成。職業(yè)教育專(zhuān)家：在考慮學(xué)術(shù)引領(lǐng)的前提下，優(yōu)先選擇對(duì)工作室發(fā)展幫助較大的專(zhuān)家，特別是能幫助工作室完善薄弱環(huán)節(jié)的專(zhuān)家，關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)工作室的“引領(lǐng)與促進(jìn)”。企業(yè)專(zhuān)家：在考慮校企深度合作的前提下，優(yōu)先選擇能助力工作室品牌建設(shè)的專(zhuān)家，關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)工作室的“指導(dǎo)與扶持”。工作室助手：在考慮業(yè)務(wù)能力的前提下，優(yōu)先選擇樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師，關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)工作室的“熱愛(ài)與無(wú)悔”。

2.工作室學(xué)員。在考慮“師德師風(fēng)+專(zhuān)業(yè)能力+區(qū)域平衡”的前提下，應(yīng)優(yōu)先選擇“同質(zhì)促進(jìn)+異質(zhì)互補(bǔ)+潛心育人”的學(xué)員，助推工作室全面發(fā)展。

3.工作室網(wǎng)絡(luò)學(xué)員?；谥莆沂〗處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度，在保證師德師風(fēng)的前提下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員一般情況下不必進(jìn)行過(guò)多的遴選，入室方式與時(shí)間可以靈活多樣。于網(wǎng)絡(luò)學(xué)員而言，基于“顯性知識(shí)”的示范必不可少，但基于“緘默知識(shí)”的引領(lǐng)也同樣重要。

三、職業(yè)教育名師工作室的建設(shè)

（一）主持人

1.能力

（1）學(xué)習(xí)能力。主持人必須與時(shí)俱進(jìn)、牢記使命、逐夢(mèng)前行，必須擁有“同質(zhì)促進(jìn)+異質(zhì)互補(bǔ)”的自我提升能力，自強(qiáng)不息，止于至善。

（2）引領(lǐng)能力。主持人必須具備“T型”工匠人才的基本素質(zhì)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與規(guī)劃能力，應(yīng)注重發(fā)揮引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)前行的能力，應(yīng)注重構(gòu)建富有影響力的教育教學(xué)理念。

2.教育思想

（1）師德師風(fēng)。政治信念堅(jiān)定，時(shí)刻牢記人師的身份，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，踐行“兩個(gè)維護(hù)”，旗幟鮮明講政治，自覺(jué)地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，努力爭(zhēng)當(dāng)一位優(yōu)秀的實(shí)踐者。

（2）教育思想。深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，發(fā)揮名教師的引領(lǐng)作用，踐行廣東省職業(yè)教育“雙師型”名師工作室的初心使命，構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造工作室獨(dú)有的稀缺核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)“T型”工匠人才，服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）研修策略

1.規(guī)定動(dòng)作

按照名教師工作室的相關(guān)規(guī)定，圍繞名教師的教育理念和教育思想，以?xún)?yōu)秀骨干教師為培養(yǎng)對(duì)象，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，浸潤(rùn)書(shū)齋守初心，跨界融合悟創(chuàng)新。

2.自選動(dòng)作

充分發(fā)揮“名師+成員+學(xué)員”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)合一，構(gòu)建一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒、協(xié)同研究、共同發(fā)展的獨(dú)特研修模式。

（三）基于成果導(dǎo)向的研修共同體

1.成果導(dǎo)向

以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)員為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行研修共同體的建設(shè)，一切為學(xué)員，為了學(xué)員的一切。

2.研修共同體

（1）研修。集“學(xué)習(xí)+遵循、磨+碾、研究+探討”于一體的學(xué)習(xí)圈，集教研、培訓(xùn)、科研于一體的成長(zhǎng)圈。基于“匯報(bào)展示+年度總結(jié)”檢驗(yàn)研修成效，基于“自我反思+標(biāo)志性成果”提升研修成效。

（2）研修共同體。不忘初心，基于“多維度競(jìng)爭(zhēng)力+能力組合”打造出屬于自己的稀缺競(jìng)爭(zhēng)力，做一位讓學(xué)生值得懷念的人師?；凇皽Y博的學(xué)識(shí)+高尚的人格修養(yǎng)”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，為黨育人，為國(guó)育才。

四、建設(shè)案例

（一）概述

1.名師工作室

（1）工作室。李進(jìn)豪名師工作室集廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師工作室、廣東省教科文衛(wèi)系統(tǒng)勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、“廣東特支計(jì)劃”教學(xué)名師工作室三者于一體。

（2）宗旨。“特支計(jì)劃”教學(xué)名師引領(lǐng)，能工巧匠助力，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，智慧生成，基于名師工作室培育政治站位高、具有“T型”能力結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，踐行“三教”改革，培養(yǎng)“T型”信息技術(shù)工匠人才。

（3）途徑。在“跨界+整合+重構(gòu)”的教育理念指導(dǎo)下，借助名師的指導(dǎo)，讓自己成為師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師，通過(guò)“寬泛扎實(shí)性+精準(zhǔn)嫻熟性”的多維度融合，打造屬于自己的稀缺競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)最小化的目的。基于“產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈+人才鏈”并舉，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)業(yè)有創(chuàng)新能力、升學(xué)有可持續(xù)發(fā)展能力等。

2.標(biāo)志性業(yè)績(jī)

（1）學(xué)員。2019-2021年，工作室學(xué)員共承擔(dān)了43項(xiàng)研究課題并形成了80項(xiàng)富有影響力的研究成果。其中教學(xué)成果11項(xiàng)，論文30篇（含獲獎(jiǎng)10篇），獲獎(jiǎng)?wù)n件5個(gè)，專(zhuān)利（含軟件著作權(quán)）14項(xiàng)，教材20部（含校本教材6部）等。工作室學(xué)員共獲得市級(jí)以上教師教學(xué)能力大賽獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，市級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)35項(xiàng)，市級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)10項(xiàng)等。在引領(lǐng)示范方面，工作室學(xué)員共開(kāi)設(shè)校級(jí)以上公開(kāi)課29次，校級(jí)以上專(zhuān)題講座25次等。

（2）主持人。2019-2021年，主持省級(jí)創(chuàng)新工作室1間，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，制定省級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀教研成果1項(xiàng)，省級(jí)心理健康特色項(xiàng)目1項(xiàng)，教學(xué)專(zhuān)著3本，省部級(jí)教科研課題6項(xiàng)，校級(jí)黨建課題1項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表論文11篇，省級(jí)優(yōu)秀論文3篇，省級(jí)優(yōu)秀作品1個(gè)，入選教程論文1篇等；作為主講專(zhuān)家，開(kāi)設(shè)省級(jí)專(zhuān)題講座7次，省級(jí)專(zhuān)題分享2次，校際專(zhuān)題講座5次，校級(jí)專(zhuān)題講座3次等；作為技能競(jìng)賽與教學(xué)能力專(zhuān)家，擔(dān)任省級(jí)技能競(jìng)賽裁判3次（其中裁判長(zhǎng)1次），省級(jí)教師能力技能大賽1次；作為評(píng)審專(zhuān)家，擔(dān)任各類(lèi)評(píng)審80多人次。作為指導(dǎo)教師，參與學(xué)員的課題研究6項(xiàng)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員（68人）申報(bào)課題多項(xiàng)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多次等。

（二）建設(shè)案例

1.多種形式的集中研修。工作室開(kāi)展多種形式的集中研修63天，主題有：專(zhuān)家講座、專(zhuān)題教研、匯報(bào)展示、企業(yè)研修、跟崗學(xué)習(xí)、交流互訪等。

2.網(wǎng)絡(luò)研修。工作室開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)研修10次，形成研修專(zhuān)刊10冊(cè)。主題有：一生只為一事來(lái)、課堂教學(xué)有效性、混合式學(xué)習(xí)模式、如何提升線上教育的教育效果、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合等。

3.生成性教育教學(xué)資源。名教師工作室網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布生成性教育教學(xué)資源數(shù)量為252個(gè)。主題有：活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)與探索、微課的設(shè)計(jì)制作與教學(xué)應(yīng)用、職業(yè)院校信息化教學(xué)困境與轉(zhuǎn)向等。

4.專(zhuān)業(yè)微課資源。工作室完成專(zhuān)業(yè)微課資源數(shù)量為146，其中名教師工作室網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布數(shù)量為119個(gè)，基于完成品的系列微課（AS程序設(shè)計(jì)）數(shù)量為27個(gè)（超星學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布）。

5.專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)。工作室共開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)6次，主題有：Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)試點(diǎn)工作研討會(huì)、能力提升工程2.0試點(diǎn)校建設(shè)等。

6.校企深度合作活動(dòng)。工作室共開(kāi)展校企深度合作專(zhuān)題活動(dòng)11次，主題有：課程置換、企業(yè)研修等。

7.專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。工作室主持人指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象所在單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)共11次，學(xué)員所在學(xué)校的指導(dǎo)覆蓋率為100%。主題有：課堂教學(xué)有效性、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、中高職貫通教育培養(yǎng)模式等。

8.示范輻射。名教師工作室的示范輻射標(biāo)志性工作10項(xiàng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的培訓(xùn)班主要有：重慶市中職教研員研修班、中職學(xué)?；诔晒麑?dǎo)向的“雙精準(zhǔn)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程設(shè)計(jì)高級(jí)研修班、中職學(xué)校骨干教師教育管理能力提升培訓(xùn)班等。

（三）影響力

1.兄弟院校來(lái)訪。廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校（分享：名師工作室的申報(bào)與使命）、廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（分享：基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)推進(jìn)教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐）等。

2.赴兄弟院校指導(dǎo)工作。樂(lè)昌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合）、廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校（基于工作室提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力）等。

3.主題分享。廣東省名教師名校長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)班、廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師、名校長(zhǎng)工作室工作推進(jìn)會(huì)等。

4.省級(jí)執(zhí)裁。廣東省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用職業(yè)技能競(jìng)賽、全國(guó)新職業(yè)技術(shù)技能大賽人工智能訓(xùn)練師競(jìng)賽（廣東省賽區(qū)）等。

5.媒體報(bào)道。廣東技術(shù)師范大學(xué)“廣師大培訓(xùn)”公眾號(hào)（停課不停研，線上共成長(zhǎng)）、廣東省職業(yè)院校中職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公眾號(hào)（基于混合學(xué)習(xí)模式助力培育T型信息技術(shù)工匠人才）等。

五、結(jié)語(yǔ)

一花獨(dú)放不是春，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，同心同行，資源共享，智慧生成，全員成長(zhǎng)。工作室的初心：百花齊放春滿(mǎn)園，成果導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，傳承創(chuàng)新，輻射助推，示范引領(lǐng)。工作室的使命：突破時(shí)空限制，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升名師工作室的影響和輻射范圍，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，逐夢(mèng)前行，名師工作室的擔(dān)當(dāng)與追求，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn)豪.職業(yè)教育的探索與實(shí)踐[M].廣州：羊城晚報(bào)出版社，2020.

[2]李進(jìn)豪.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究與實(shí)踐[M].廣州：羊城晚報(bào)出版社，2021.

[項(xiàng)目資金：1.廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師工作室專(zhuān)項(xiàng)資金（2022年新強(qiáng)師工程），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李進(jìn)豪。2.廣東省教科文衛(wèi)系統(tǒng)勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室專(zhuān)項(xiàng)資金（粵教工〔2019〕65 號(hào)），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李進(jìn)豪。]

責(zé)任編輯朱守鋰