溫月梅

小學階段是行為習慣養(yǎng)成的黃金時期，對推進學生的智慧與體力成長具有重要的意義。而培養(yǎng)小學生的良好行為習慣不僅需要學校的悉心引領(lǐng)，也需要聯(lián)合多方力量，特別是需要家長的鼎力支持。

一、親師互動下培養(yǎng)學生行為習慣的現(xiàn)實價值

對于小學生而言，良好的行為習慣是提升其道德品質(zhì)、思想境界、學習效果的重要途徑，作為教育的兩大主陣地，如果學校與家庭能夠同心協(xié)力，為學生持續(xù)不斷地輸送思想品質(zhì)、道德觀念和行為規(guī)范等精神糧食，將有利于小學生啟發(fā)意識、開拓思維，從而促進其全面發(fā)展。因此教師在教學管理中，應(yīng)通過親師互動打造一個全面、高效的學生培養(yǎng)體系，以學校來主導(dǎo)學生行為習慣的養(yǎng)成，以家庭來接力引導(dǎo)學生的言行，使學生能夠在家校合作的無聲潤澤下，健康快樂地綻放。

二、親師互動下培養(yǎng)學生行為習慣的實施困境

首先，部分學校未能積極肩負起引領(lǐng)學生習慣養(yǎng)成的責任，其組織的活動缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學校、年級、班級以及家長各方難以相互配合，無法促成時間尺度和教育效果的連貫和強化。其次，親師互動多以單向灌輸為主，且往往采取教師單方面說教的方式展開，未能真正幫助家長樹立親師互動的意識并內(nèi)化為個人的自覺行為。再次，親師互動由于家長和學校理念的不統(tǒng)一，地位不對等原因，容易造成各自為政，雙方合作流于形式的局面。最后，互動效果難以評估，大多數(shù)是以語言描述為主的經(jīng)驗總結(jié)，缺乏實驗研究來確定親師互動與學生發(fā)展之間的因果關(guān)系。

三、親師互動下培養(yǎng)學生行為習慣的三重策略

（一）以問卷調(diào)查為抓手，制定差異化培養(yǎng)模式

每個學生所表現(xiàn)的行為模式有所不同，教師與家長不能僅采用統(tǒng)一、機械的引導(dǎo)方式，而是要在學生的每種行為習慣的培養(yǎng)訓(xùn)練前，都進行一次問卷調(diào)查，調(diào)查的方法主要是詳細解讀學生和家長的問卷內(nèi)容，針對學生的不同情況進行分析，與家長一同制定有針對性、差異化的習慣培養(yǎng)模式。

（二）搭建多方交流平臺，有效提高家校凝聚力

1.加強家校溝通，線上線下突破交流障礙

為了進一步加強家校合作的深度，增進每一位家長對學校工作及學生在校情況的了解，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種溝通方式。既可以借助電子設(shè)備以及社交軟件，及時向家長反饋學生在學校的日常行為狀態(tài)，并且將每單元的工作重點、配合需求及時告知家長。也可以通過成立家委會、召開家長會、舉辦學校開放日等舉措，讓教師擁有更多與家長面對面談話的機會，從而及時獲得家長的反饋意見和建議。

2.提供學習機會，言傳身教彰顯德育樹人

父母是孩子的第一任老師，其一言一行都會對孩子造成潛移默化的影響，因此，鼓勵家長切實提高自身的品德素養(yǎng)，嚴格注重自身的行為規(guī)范顯得尤為重要。學校通過邀請家庭教育專家團隊進校，定期召開家庭教育專項講座，讓家長在持續(xù)學習中，懂得以身作則的道理，在規(guī)范自我中為學生播下習慣的種子，樹立積極的榜樣。

（三）拓寬教育指導(dǎo)方式，促進良好習慣的養(yǎng)成

1.活動激發(fā)——在快樂中培養(yǎng)習慣

為了促進學生良好習慣的養(yǎng)成，學校先后成立了家長志愿者教育聯(lián)盟、“家長+學生”護衛(wèi)隊，并且開展以學校為活動基地，以家長、教師、學生為活動主體的一系列活動。

2.評價引領(lǐng)——在鼓勵中培養(yǎng)習慣

學生行為習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個不斷修正、固化的過程，因此，教師與家長需要通過評價的方式，在鼓勵中引導(dǎo)學生走向正確的方向。如學校通過制作“家校評價卡”，引導(dǎo)學生回顧自己一天的行為，并進行評價。此外，還鼓勵學生將當天最為出色的行為填寫在卡片上，并且邀請家長、老師進行評價，通過這種方式，從而更加全面地掌握學生的真實情況以及心理需求。

【本文系佛山市教育科學規(guī)劃家庭教育專項課題“親師互動培養(yǎng)小學生行為習慣的研究”（課題編號：2020jtzx66）研究成果】

責任編輯李少杰