金彩玲

摘 要：國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)，提出更高要求。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中增加了英語(yǔ)的詞匯量，閱讀難度也較之前提高了許多。為此，本文從國(guó)家“雙減”政策的背景下，探究小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)增效的具體路徑，主要為：加強(qiáng)教學(xué)管理讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)更加規(guī)范；提高課堂效率讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)更有質(zhì)量；體驗(yàn)英語(yǔ)實(shí)踐讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)更有樂(lè)趣。從而達(dá)到質(zhì)量課堂的要求。

關(guān)鍵詞：聚焦雙減；小學(xué)英語(yǔ)；單元作業(yè)

引言：國(guó)家雙減政策已經(jīng)落地實(shí)施一年有余，在雙減政策的背景下，小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效，既是適應(yīng)雙減政策的新型教育理念，又是按照我國(guó)教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）要求，深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的高質(zhì)量成長(zhǎng)需要。對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的雙創(chuàng)人才具有明顯的教育優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的意義

國(guó)家“雙減”政策的落地實(shí)施，主要是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，讓小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，還給小學(xué)生在快樂(lè)著學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的童年樂(lè)趣。為此，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)減負(fù)增效非常重要。

（一）有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂減負(fù)提質(zhì)成效

“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更優(yōu)質(zhì)”是新時(shí)代的教育教學(xué)觀。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了從根本上提高小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，各地紛紛開(kāi)展了減負(fù)提質(zhì)打造高效課堂的教學(xué)實(shí)踐。教師通過(guò)課前優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，確立課堂減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)能力的培養(yǎng)，價(jià)值情感因素的熏陶等方面設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)，并和小學(xué)生一起研究作業(yè)設(shè)計(jì)的題目，完成的效果，達(dá)成共識(shí)，形成小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)課堂減負(fù)提質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制。合理高效組織好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，側(cè)重講解小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)練習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松完成小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從本質(zhì)上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中特別強(qiáng)調(diào)了單詞量的變化，原來(lái)的課標(biāo)為1600個(gè)單詞，現(xiàn)在對(duì)單詞量則做了梯度規(guī)定?？悸毟叩臉?biāo)準(zhǔn)和原有的詞匯量標(biāo)準(zhǔn)一致，想要考入普高要積累1800個(gè)詞匯量，重點(diǎn)高中還要增加200個(gè)，達(dá)到2000個(gè)詞匯量的熟記熟用，或者更多。從新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的要求看，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有了明顯提高。小學(xué)階段，正是小學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)閱讀能力的提升，英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該注重在小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行有效互動(dòng)，從而提高小學(xué)生的基本詞匯量積累水平。

（三）有利于雙減政策的落地實(shí)施

雙減政策的提出、落實(shí)與小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)提質(zhì)、提高課堂質(zhì)量是相輔相成的。教師要改變?cè)薪虒W(xué)理念，結(jié)合英語(yǔ)課堂的學(xué)情，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行全面的討論，精心組織。通過(guò)課前認(rèn)真準(zhǔn)備，精選習(xí)題，嚴(yán)格控制作業(yè)量，把分層教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)，達(dá)到重新構(gòu)建雙減教學(xué)觀，以評(píng)促教來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、減負(fù)增效背景下小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育需要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維和人文素養(yǎng)，從提高小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量入手，發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)于落實(shí)“雙減”政策，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有必要。

（一）有趣味

小學(xué)生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)是滲透在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之中的，“雙減”政策的實(shí)施，要求小學(xué)教師再也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓小學(xué)生成為英語(yǔ)試題的刷題機(jī)器。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)時(shí)，一方面要控制好英語(yǔ)單元筆試作業(yè)的總量，符合“雙減”要求，另一方面要突出趣味優(yōu)勢(shì)。比如在設(shè)計(jì)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)第2冊(cè)Unit5 Do you like pears？ A Let’s learn單元作業(yè)時(shí)，由于本單元單詞主要是關(guān)于水果的名稱，學(xué)生對(duì)此并不陌生，非常愿意熟記它們的英語(yǔ)名字。教師設(shè)計(jì)本單元作業(yè)的時(shí)候，采取游戲、闖關(guān)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師制作游戲卡片，讓小學(xué)生尋找英語(yǔ)單詞和水果物品的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還可以用闖關(guān)的形式，讓小學(xué)生把pear、apple、banana、 orange等單詞填到圓圈中，在輕松的氛圍中學(xué)生完成單元作業(yè)，小學(xué)生英語(yǔ)思維在完成單元作業(yè)中變得活躍起來(lái)，并得到提升。

（二）有層次

根據(jù)“雙減”政策的要求，小學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)于三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的困難。教師不能簡(jiǎn)單教給學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累就算完成教學(xué)任務(wù)了，還要在英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)體差異、有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)梯度與精煉的高度統(tǒng)一。在小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極探索英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的分層、彈性及個(gè)性化單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡量做到對(duì)單元作業(yè)當(dāng)面批改，答疑解惑。例如： 教師在設(shè)計(jì)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)第2冊(cè)Unit1Welcome back to school B Let’s talk單元作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)得有困難的學(xué)生練習(xí)按照教材設(shè)定的情景，完成I’m from… He’s/ She’s a …的對(duì)話練習(xí)，而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)要設(shè)計(jì)除了教材設(shè)定的句型外，進(jìn)行拓展延伸，模仿教材中詢問(wèn)他人的國(guó)籍或籍貫并回答，Where are you from？ / I’m from… 設(shè)計(jì)其他替換內(nèi)容的練習(xí)。從而，激發(fā)學(xué)困生的教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又照顧了學(xué)優(yōu)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。讓小學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用句型等簡(jiǎn)單介紹自己以及他人。

（三）有實(shí)踐

在核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多設(shè)計(jì)讓小學(xué)生喜愛(ài)的各種體驗(yàn)類作業(yè)，不僅可以讓小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、主動(dòng)交流的探究意識(shí)，從而在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)德育教育滲透的潛移默化。小學(xué)教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)可以體現(xiàn)為：布置一個(gè)英語(yǔ)句型實(shí)踐的英語(yǔ)作業(yè)，布置多句型實(shí)踐的英語(yǔ)作業(yè)，布置情境練習(xí)的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)，布置變式練習(xí)的數(shù)學(xué)作業(yè)以及布置操作類和體驗(yàn)類的英語(yǔ)作業(yè)，讓小學(xué)生在實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)形式中，發(fā)現(xiàn)解決英語(yǔ)問(wèn)題的快樂(lè)，特別時(shí)通過(guò)小組探究形式完成的英語(yǔ)作業(yè)，大家一起齊心合力來(lái)完成，小學(xué)生收獲了成功實(shí)踐的喜悅，小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的情感也得到升華。比如：教師在教學(xué)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)第5冊(cè)Unit2 My weekBLet’s learn這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)候，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)單元作業(yè)就要體現(xiàn)實(shí)踐性。多設(shè)計(jì)舉一反三的舉行訓(xùn)練，比如What do you do on the weekend？學(xué)生可以回答“ I often watch TV and read books.”等，還可以換一種句型提問(wèn)“ What do you do on Mondays？”這樣，學(xué)生在完成單元作業(yè)時(shí)候進(jìn)行積極實(shí)踐，讓自己的一天、一周生活學(xué)習(xí)得更加有意義，有利于英語(yǔ)課后知識(shí)的拓展延伸，德育教育內(nèi)容的滲透。從而，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維的全面發(fā)展。

三、減負(fù)增效背景下小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究

積極開(kāi)展“雙減”政策下小學(xué)生數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探究工作，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是要從學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中綜合進(jìn)行的。為此，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)做如下探究：

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)更加規(guī)范

學(xué)校要根據(jù)減負(fù)增效的要求，制定富有自己學(xué)校特點(diǎn)的雙減工作實(shí)施方案、制定切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)管理制度以及定期進(jìn)行公示的制度等。讓學(xué)校從教學(xué)管理方面手，貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)于小學(xué)生作業(yè)的管理要求。對(duì)課后延時(shí)服務(wù)管理結(jié)束后，教師仍給學(xué)生布置大量回家要寫的書面作業(yè)的情況，經(jīng)調(diào)查核實(shí)后，情況屬實(shí)則要采取對(duì)應(yīng)懲罰措施。嚴(yán)格規(guī)范教師績(jī)效考核工作，將“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”管理辦法納入教師年終考核，實(shí)行一票否決制。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)校要以學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)設(shè)計(jì)研究為單位，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的新要求，從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)基本作業(yè)和特色作業(yè)相結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)。各年級(jí)英語(yǔ)教師之間要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，合理確定小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科單元作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，總體把控小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)量。學(xué)?？梢宰尭髂昙?jí)英語(yǔ)教師把布置的數(shù)學(xué)單元作業(yè)統(tǒng)一登記在“英語(yǔ)單元作業(yè)公示本”上，以便各班級(jí)教師在布置其他學(xué)科作業(yè)的時(shí)候相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施成果展示交流，在“減量”的同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)質(zhì)量，使得小學(xué)生在有限的作業(yè)時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量地學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。學(xué)校還可以讓教師把英語(yǔ)單元作業(yè)放到樓層提示欄內(nèi)，同時(shí)在校外的展板上動(dòng)態(tài)揭示，便于家長(zhǎng)適時(shí)地了解。這樣，加強(qiáng)了學(xué)校的教學(xué)管理，讓小學(xué)生的英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)變得輕起來(lái)，同時(shí)，學(xué)校要出臺(tái)關(guān)于嚴(yán)禁教師要求家長(zhǎng)檢查學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行批改的制度，讓學(xué)生回家之后，不再受作業(yè)所累，真正有屬于自己的課余時(shí)間，做自己愿意做的事情。

（二）提高課堂效率讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)更有質(zhì)量

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的課余時(shí)間多起來(lái)，而根據(jù)“雙減”政策的要求，教師不得在課后的延時(shí)服務(wù)時(shí)間講新課，要把課余生活時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)要盡量保證學(xué)生作業(yè)基本上能夠在校內(nèi)完成。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)能力提出較高要求，要求教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑增加了教學(xué)難度。

在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上增加的語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以采用“先學(xué)后教”的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)時(shí)候，可以讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的本單元英語(yǔ)知識(shí)，然后課上又由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)劃重點(diǎn)，既節(jié)省了課堂教學(xué)的鞏固時(shí)間，又為小學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)增加了英語(yǔ)作業(yè)生活化的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)采用這種“先學(xué)后教”的設(shè)計(jì)模式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，又讓教師有針對(duì)性地講解得到充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)“教”為“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程融洽，教學(xué)氛圍濃厚。在“先學(xué)”的實(shí)施過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)，便于學(xué)生自主完成。在學(xué)習(xí)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)Unit1 My day A Let’s talk Pedro和 Zhang Peng的對(duì)話，西班牙的作息時(shí)間和我們完全不一樣。最后Zhang Peng說(shuō)Wow！ That's too late！這是時(shí)差的問(wèn)題，讓學(xué)生查一查資料，原來(lái)西班牙人有著讓人抓狂的作息時(shí)間，查完資料，便于學(xué)生理解對(duì)話，也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（三）體驗(yàn)英語(yǔ)實(shí)踐讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)更有樂(lè)趣

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，都是為解決生活中實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，從英語(yǔ)實(shí)踐上發(fā)力，營(yíng)造良好小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)生態(tài)，讓不同水平的學(xué)生都能感受到英語(yǔ)單元作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。為此，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的單元作業(yè)內(nèi)容和要求要與學(xué)生各階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材保持一致，不得有任意拔高得現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的差異，分層設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮家校共育的合力作用，強(qiáng)化學(xué)生單元作業(yè)的示范引領(lǐng)帶動(dòng)，系統(tǒng)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增效”。比如在學(xué)習(xí)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)Unit5 What does he do？ B Let’s learn 這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的作業(yè)讓學(xué)生在課堂上做匯報(bào)。設(shè)計(jì)要學(xué)生完成這樣的表格：調(diào)查班上的同學(xué)父母的職業(yè)，工作地點(diǎn)和方式并談一談自己將來(lái)期望的職業(yè)。

語(yǔ)言框架如：①What does your father/mother do？②Where does he/she work？③How does he/she go to work？④What are you going to be？Reporter： Hello. I am ...My father /mother is a /an....He/She works in ....He/She goes to work by…/I am going to be a/an.. 學(xué)生采用小組合作調(diào)查的形式，互問(wèn)家長(zhǎng)的工作情況和自己期待的職業(yè)，通過(guò)組內(nèi)匯報(bào)加深了對(duì)單詞與句型的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作精神。學(xué)生在完成收集、整理數(shù)據(jù)，描述、分析數(shù)據(jù)的英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，從來(lái)自身邊的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的快樂(lè)，把英語(yǔ)知識(shí)理解得更加透徹，同時(shí)也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言從具體到抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。這種英語(yǔ)單元作業(yè)的運(yùn)用，讓小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)變得有趣味，有實(shí)踐性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，“雙減”政策下減負(fù)增效提質(zhì)的目的就此得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

在減負(fù)增效的背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，是當(dāng)下每位小學(xué)英語(yǔ)教師探究的重點(diǎn)。我們堅(jiān)持按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的要求，適應(yīng)雙減政策下的素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的前提不變，科學(xué)合理優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)。讓小學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量完成教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)單元作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的高效率發(fā)展。

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