巴明雪

摘 要：小學生的年齡較小，心智也沒有完全成熟，缺乏判斷是非的能力和豐富的社會閱歷，也難以抵抗社會中的各方面誘惑，這會嚴重影響小學生的身心健康。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下教師應(yīng)認識到開展心理健康的重要性，并針對小學生的特性采取科學、合理的措施，不斷挖掘和運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，以促進小學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學生；心理健康教育；策略

小學時期是學生心理和生理迅速發(fā)展的時期，在這一時期對于小學生開展必要的心理健康教育，可以使學生減少精神壓力，也會使學生正確看待所遇到的困難和問題，提升其處理應(yīng)激事件的能力，有利于小學生的身心健康。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學心理健康教育的重要性以及具體的實施策略，以供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下開展小學生心理健康教育的必要性

（一）滿足小學生健康成長的需要

學生在小學時期的生理和心理都發(fā)生了較大的變化，學生的自我意識發(fā)展較快，其對于自我也有了較深刻的認識，但是由于其心智發(fā)展不成熟，容易受外界不良因素的影響，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)”背景下涌現(xiàn)出了大量的信息數(shù)據(jù)等內(nèi)容，小學生對于其網(wǎng)絡(luò)文化的判斷不準確，這樣可能會導致小學生步入歧途。而且小學生的自我批評能力較差，沒有及時改正自己的缺點。教師應(yīng)當開展心理健康教育活動，幫助學生正確認識自我，促進他們不斷提升知識水平，實現(xiàn)自我統(tǒng)一，滿足了小學生健康成長的需要。

（二）幫助小學生塑造健康的人格

小學生的人格受多重因素影響，包括成長環(huán)境、自身的學習能力、教育環(huán)境等因素。而小學生塑造健康的人格可以使其更好的在社會上生存，為其更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學教師開展小學生心理健康教育活動可以讓學生在教學環(huán)節(jié)中學習心理健康知識，在生活和學習中了解和掌握正確的思想觀念和行為準則，而且也可以幫助小學生正確認識網(wǎng)絡(luò)文化，明確互聯(lián)網(wǎng)的雙面性，提高其鑒別是非的能力，這樣小學生就會在實際生活中根據(jù)自己的知識水平和經(jīng)驗去判斷是非對錯，從而不斷規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，增強其處理應(yīng)激事件的能力，促使小學生塑造健康的人格，促進小學生的良性發(fā)展［1］。

（三）提升小學生的社會適應(yīng)能力

小學教師開展心理健康教育的目的就是要提升學生的社會適應(yīng)能力，教師在教育活動中向?qū)W生講授健康知識，鼓勵學生以積極、輕松的心態(tài)去面對困難和各種應(yīng)激事件，提升其社會適應(yīng)能力，小學生根據(jù)實際情況對問題進行探究、分析并提出合理的解決辦法和措施。而教師更應(yīng)當注重積極引導小學生不斷調(diào)整自己的心態(tài)，不斷學習科學知識和心理健康知識，這樣才能不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，減少心理壓力，促使小學生健康成長。而且在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學生還可以不斷增長其網(wǎng)絡(luò)實踐的知識，提高其運用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而幫助學生更好地適應(yīng)這個科技不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代。

（四）促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣

小學生為了吸引教師和其他學生的注意，在生活中總是喜歡做一些標新立異的事情，如在課堂上打鬧、惡搞其他同學等，長此以往，小學生就會產(chǎn)生錯誤的價值觀，養(yǎng)成不好的行為意識，這樣就不利于小學生的成長。而且在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學生認為網(wǎng)絡(luò)中的行為都較為時尚，可以使自己走在時代的前端，這就會導致他們很容易模仿網(wǎng)絡(luò)中的不良行為。而小學教師針對學生開展心理健康教育可以使他們明確哪些是正確的行為，哪些是錯誤的行為，在教師的指導下明確小學生的行為準則的基本內(nèi)容，并且可以在心理健康的教導下可以不斷改進和調(diào)整自己的行為習慣，端正自己的思想，從而指導自己的行為，形成正確的行為準則，促使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學生心理健康的影響因素

（一）小學生自身的性格

現(xiàn)階段很多小學生都是在父母的溺愛中長大，父母對于孩子的期望較大，而家長往往更多的只是注重孩子的學習成績，忽略了對小學生開展心理健康教育，有些家長也舍不得讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活，孩子每天都過著衣來伸手，飯來張口的生活，久而久之孩子就會養(yǎng)成自私、嬌弱等不良的性格特征，導致心理承受能力較差，在遇到困難和挫折的時候容易產(chǎn)生較大的壓力。若如果沒有家長和教師的幫助，他們心理負擔就會慢慢增加，在積累到一定限度的時候就會情感崩潰或者失控，還有些小學生容易受互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和思想的影響，利用父母手機和電腦上網(wǎng)的時候就會接觸到一些不良的思想，從而受其影響形成了錯誤的價值觀，不利于小學生的健康成長。

（二）家庭因素

小學生在父母的羽翼下成長了很長時間，父母對他們保護過度，使小學生社會適應(yīng)能力較差、心理承受能力較弱，就會使其在面對困難時永遠去依靠父母和家長，一旦他們失去了父母和家長的幫助和支持，那么就會產(chǎn)生巨大的心理壓力［2］。

有些小學生的父母自身的文化水平不高，也不具備良好的道德品質(zhì)，而且家長忙于上班工作又會對孩子疏于管理，這樣會使學生養(yǎng)成一些壞的行為習慣。有些父母感情不和或者感情破裂，經(jīng)常在小學生面前爭吵甚至打架，小學生在這種家庭環(huán)境下心理就可能出現(xiàn)焦慮等現(xiàn)象，家庭不和睦也會導致家長對學生的關(guān)心和關(guān)注不夠，這樣家長在學生遇到困難和挫折時就不能及時提供幫助。而有些小學生父母還出現(xiàn)了離婚的情況，他們更是沒時間帶孩子，學生在這樣的家庭環(huán)境中可能就會產(chǎn)生自卑心理，甚至還可能接觸到不良習氣，這樣學生的心理健康就會受到嚴重影響。因此家庭因素也嚴重影響著小學生的心理健康。

結(jié)束語

現(xiàn)階段小學生由于學習壓力和情感壓力導致其出現(xiàn)了較多的心理問題，教師應(yīng)當及時開展心理健康教育活動，提升小學生的社會適應(yīng)能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下小學教師應(yīng)當注重心理健康教育活動的開展的實施，不斷學習和更新自己的理論認識，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)”心理健康教育的體系，充分挖掘和運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，不斷減少小學生的心理壓力，促使其健康成長。

參考文獻

[1] 周蓉.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略分析[J].心理月刊，2021，（07）：219-220.

[2] 肖瑩，單李丹.互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學心理健康教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].教師教育論壇，2020，（12）：70-72.

[3] 馬云獻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].集美大學學報（教育科學版），2020，（04）：41-46.