劉宏文

摘要：思想政治課程作為高中教育體系不可或缺的一部分，在素質(zhì)教育中扮演著關(guān)鍵角色。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)在高中思想政治教學(xué)中采取更系統(tǒng)、更凝練的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。所以，在政治教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法、創(chuàng)新案例教學(xué)模式至關(guān)重要。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法能借助同一主題聯(lián)系不同課時(shí)的知識(shí)，為學(xué)生理解與記憶政治知識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓枯燥乏味的思想政治課堂變得富有活力。本文首先闡述案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后以統(tǒng)編人教版教材為例，分析應(yīng)用案例教學(xué)法的思路及過(guò)程，旨在為高中思想政治教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中思想政治；應(yīng)用策略

高中思想政治是一門人文氣息濃厚、知識(shí)體系錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力及領(lǐng)悟能力，尤其要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，輔之以案例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究興趣。就傳統(tǒng)教育模式下的高中思想政治教學(xué)而言，部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，照本宣科，使思想政治課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求設(shè)計(jì)教學(xué)案例，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法為課堂增色，回歸教育本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1? ?案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂中接觸大量的理論知識(shí)，需要學(xué)生完全理解并記憶，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以新課改為基礎(chǔ)，植入案例教學(xué)法，打造具有趣味性的思想政治課堂。

運(yùn)用案例教學(xué)法能將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。調(diào)查研究表明，案例教學(xué)法能提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生愛上探究。首先，案例教學(xué)融合了實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了由個(gè)別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和框架得以明確和形成，更容易理解理論知識(shí)；其次，案例教學(xué)所使用的案例應(yīng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生從生活化的案例中獲取知識(shí)，能夠激發(fā)他們的興趣；最后，案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.2能凸顯學(xué)生的課堂主體地位

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人本主義教學(xué)理論引起越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。人本主義教學(xué)理論倡導(dǎo)“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)與條件。縱觀傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，教師是課堂的主體，大多數(shù)情況下都是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教師也會(huì)提前準(zhǔn)備問(wèn)題及答案，替代學(xué)生的課堂思考，學(xué)生淪為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生容易形成思維定式，面對(duì)思想政治問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不懂如何思考和探索，課堂效率大打折扣。因此，新課改環(huán)境下應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助案例教學(xué)法呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。在案例教學(xué)法的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析并解決問(wèn)題，摒棄直接出示問(wèn)題答案的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，學(xué)生也能通過(guò)案例學(xué)習(xí)獲取思想政治知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，教師要采取案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究思想政治案例，總結(jié)案例的重點(diǎn)和要點(diǎn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。應(yīng)用案例教學(xué)法，做到了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于提升高中思想政治課程教學(xué)效果。案例教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自主討論、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在積極參與案例分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成思維方法和習(xí)慣，獨(dú)立思考的能力也得到提升。

1.3有利于呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確并細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)關(guān)注政治教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，努力突破教學(xué)的局限性。對(duì)比其他學(xué)科，高中思想政治課程中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難。如果教師仍然以“填鴨式”的教學(xué)為主，原封不動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，使其對(duì)知識(shí)的理解深度不夠，不能學(xué)以致用。

在備課期間，教師要提前考慮知識(shí)的重難點(diǎn)，借助案例教學(xué)法呈現(xiàn)重難點(diǎn)。例如，關(guān)注并分析學(xué)生的日常生活，融入生活氣息強(qiáng)的案例，啟發(fā)學(xué)生自主思考和探索，將教材中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥陌咐?。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)案例掌握重難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。由此可見，呈現(xiàn)生動(dòng)、真實(shí)的案例，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)有所側(cè)重，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2? ?案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1合理選擇案例，啟發(fā)學(xué)生思考

運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師要精心選擇案例，在合適的時(shí)機(jī)植入案例，方能提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，讓案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。設(shè)計(jì)選擇案例時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)到豐富的政治知識(shí)。

另外，教學(xué)案例選擇時(shí)還要確保趣味性，符合學(xué)生的年齡特征及生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中圍繞案例討論政治知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析案例。教師要保證課堂上展示的案例是有趣、有吸引力、有價(jià)值且符合教材內(nèi)容的。

以《在和睦家庭中成長(zhǎng)》一課為例，這一課的知識(shí)強(qiáng)調(diào)婚姻與法律的關(guān)系，和睦的家庭有助于培養(yǎng)個(gè)體健全的人格、正確的“三觀”。隨著時(shí)代的發(fā)展，隔代教養(yǎng)家庭、單親家庭及獨(dú)生子女家庭的數(shù)量不斷增加，不同家庭結(jié)構(gòu)下的氛圍、環(huán)境存在顯著差異。教師可以植入以下案例：“小明是一位在隔代教養(yǎng)家庭下成長(zhǎng)的孩子，5歲開始就由爺爺奶奶照顧，父母在外務(wù)工，一年僅回家?guī)状?。進(jìn)入青春期后，小明與爺爺奶奶總是有許多說(shuō)不清楚的矛盾，也很少與父母交流，小明時(shí)常感覺到生活不幸福，沒有愛?！比缓筇岢鰡?wèn)題：“小明之所以感到不幸福，是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛，與爺爺奶奶關(guān)系不和諧。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)闡述一下不和睦家庭對(duì)個(gè)體身心健康會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？”“作為一名家庭成員，我們應(yīng)當(dāng)如何與家人交流呢？”

植入案例并引導(dǎo)學(xué)生了解案例中的矛盾要素，最終得出結(jié)論：在家庭生活中，相互理解和支持，及時(shí)溝通，消除矛盾，獲得家庭成員的關(guān)愛，能夠構(gòu)建和睦的家庭環(huán)境。家庭作為社會(huì)的基本單元，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

2.2利用多媒體展示案例，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

精心挑選案例后，教師要考慮如何提升案例的教學(xué)效果。從當(dāng)前高中思想政治教學(xué)情況分析，部分教師在案例展示中存在方法單一、效果差的問(wèn)題。傳統(tǒng)板書教學(xué)模式并不能凸顯案例的亮點(diǎn)及教學(xué)重難點(diǎn)，很多教師呈現(xiàn)的案例中包括大量數(shù)據(jù)，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，也無(wú)法借助板書完全呈現(xiàn)出來(lái)。但如果通過(guò)口授方法呈現(xiàn)案例，有不少學(xué)生聽到教師口述后往往無(wú)法提取關(guān)鍵詞和主要內(nèi)容，不利于案例分析。所以，教師要應(yīng)用信息技術(shù)，利用多種渠道、多種方法呈現(xiàn)案例，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，依托聲音、圖片、視頻展示案例的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)也能讓案例更生動(dòng)有趣。

例如，在《悲愴的歷程——近代中國(guó)探索復(fù)興之路》一課中，由于大多數(shù)高中生都是2000年以后出生的，生活環(huán)境好，家庭條件優(yōu)渥，沒有吃過(guò)苦，僅依賴于教師的口述并不能讓學(xué)生完全了解中國(guó)近代史的發(fā)展歷程，從滿目瘡痍到屹立于世界民族之林，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。教師可以圍繞該單元的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，植入電影案例，播放能體現(xiàn)中國(guó)近代史的電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《十月圍城》《集結(jié)號(hào)》《走向共和》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《林則徐》《我的1919》《甲午風(fēng)云》《譚嗣同》《火燒圓明園》《孫中山》等，這些電影能呈現(xiàn)不同節(jié)點(diǎn)的中國(guó)歷史發(fā)展?fàn)顩r。為了讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《林則徐》；為了讓學(xué)生掌握近代史的屈辱，可以播放電影《火燒圓明園》。

利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)案例，能讓學(xué)生理解中國(guó)近代史的發(fā)展進(jìn)程。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用要突破文字局限，善于借助多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的案例，利用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片、藝術(shù)作品及短視頻打造富有活力的課堂，才能促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正了解政治事件。

2.3回歸學(xué)生生活，讓案例內(nèi)涵升華

在高中思想政治教學(xué)中植入案例，不僅要關(guān)注案例與教材的關(guān)聯(lián)性，還要從生活角度出發(fā)，分析案例運(yùn)用的效果，“以生為本”創(chuàng)新案例內(nèi)容，回歸學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析生活案例，這能提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。部分教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)僅展示案例，缺乏細(xì)致的分析，也未考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，案例和學(xué)生生活之間脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)不佳，甚至在課堂中無(wú)法集中注意力。所以，教師可以圍繞學(xué)生生活植入案例，組織學(xué)生參與小組互動(dòng)，以小組為單元推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，能達(dá)到事半功倍的效果，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在《偉大的改革開放》一課中，教師可以從學(xué)生生活的角度出發(fā)，為其闡述改革開放對(duì)群眾生活的影響，改革開放是中國(guó)歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，自從1978年改革開放以來(lái)，百姓生活欣欣向榮，國(guó)泰民安，社會(huì)科技、文化、政治、體育、教育都迅速發(fā)展。教師可以舉例：“同學(xué)們，你們覺得今天的你們幸福嗎？還有沒有同學(xué)出現(xiàn)餓肚子的情況？”當(dāng)教師提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)予以否定回應(yīng)。緊接著，教師可以繼續(xù)闡述：“改革開放四十多年以來(lái)，我們的物質(zhì)生活不斷充實(shí)，精神生活也越來(lái)越豐富。以前追求吃得飽，現(xiàn)在都在追求吃得好，水果、蔬菜，肉、禽、蛋、奶成為大多數(shù)家庭的日常食品。但你們知道嗎？其實(shí)我們今天不用餓肚子，能吃得越來(lái)越好，都是改革開放的功勞！”從衣食住行出發(fā)舉例，與學(xué)生生活息息相關(guān)，同時(shí)為學(xué)生布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后采訪你們的外公外婆、爺爺奶奶或年齡稍大的親戚與鄰居，記錄一下他們以前的生活是什么樣子的？衣食住行又是什么樣的？”講解案例后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生感知改革開放的偉大成果，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷，學(xué)會(huì)珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流，總結(jié)評(píng)述案例

討論交流、評(píng)述總結(jié)是案例教學(xué)的關(guān)鍵，教師在案例分析中要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，案例總結(jié)部分是對(duì)課程知識(shí)的升華，也是對(duì)章節(jié)內(nèi)容的匯總、梳理和歸納，能讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生理解政治知識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在知識(shí)梳理中鞏固教學(xué)成果。因此，教師在案例教學(xué)法中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的互相交流，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論，然后幫助學(xué)生總結(jié)。

例如，在《自主創(chuàng)業(yè)與誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)》一課中，該章節(jié)闡述了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性，教材中以大量案例闡述不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)所涉及的法律問(wèn)題，目的是增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的法律知識(shí)。高中生的理解能力、認(rèn)知能力及溝通能力都比較成熟，教師可以圍繞熱點(diǎn)事件，將企業(yè)不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的案例融入教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生討論。

小組交流結(jié)束后，抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式完成評(píng)述。最終得出結(jié)論：企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)不僅是維護(hù)企業(yè)形象的關(guān)鍵，還是遵守法律法規(guī)制度的要求。企業(yè)一旦出現(xiàn)不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)行為，必然會(huì)導(dǎo)致企業(yè)形象受損，迎來(lái)重重危機(jī)，違反國(guó)家法律，最終只能接受法律的制裁，得不償失。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能深化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)精心挑選案例、利用多種方法展示案例、幫助學(xué)生分析案例并總結(jié)評(píng)述。另外，教師在選擇案例時(shí)要以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，挑選合適的案例。在設(shè)計(jì)案例教學(xué)任務(wù)時(shí)，要回歸教育本質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)分組教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生探討問(wèn)題，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

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