劉偉明 郭義 袁萍

成都市華興小學(xué)始創(chuàng)于1950年，學(xué)校以“含英咀華 修己達(dá)能”為核心價(jià)值追求，以“硬作風(fēng)賦能慢成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)防教育作為學(xué)校德育的重要組成部分。學(xué)校圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育要求，以國(guó)防教育實(shí)踐為切入口，構(gòu)建了以“家國(guó)情懷”培育為核心的課程體系，采取“系好人生第一?？圩印钡男１净e措，有力地促進(jìn)了師生和學(xué)校的共同發(fā)展。

一、小學(xué)國(guó)防教育的內(nèi)涵及定位

《國(guó)防教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確提出：中小學(xué)國(guó)防教育旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的國(guó)防技能，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)。由此可見(jiàn)愛(ài)國(guó)主義教育始終是國(guó)防教育最重要的思想內(nèi)涵。小學(xué)國(guó)防教育的根本任務(wù)就是培育家國(guó)情懷，聚焦政治啟蒙和價(jià)值觀塑造，傳承紅色基因。十八大以來(lái)，習(xí)近平對(duì)家國(guó)情懷做出了一系列重要論述，賦以其鮮明的時(shí)代內(nèi)涵，形成了對(duì)“不忘初心”的為民情懷、“民族復(fù)興”的圓夢(mèng)情懷、“實(shí)干興邦”的奮斗情懷、“以身許國(guó)”的無(wú)我情懷、“崇尚英雄”的革命情懷、“天下大同”的世界情懷的完備表達(dá)?！缎聲r(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》也要求“厚植家國(guó)情懷，培育精神家園”，其內(nèi)在要求就是培育國(guó)防情懷，培養(yǎng)小學(xué)生國(guó)防知識(shí)技能，提升國(guó)防情感和國(guó)防人格等方面的素養(yǎng)。

二、小學(xué)國(guó)防教育的價(jià)值

以華興小學(xué)為例，為培育學(xué)生家國(guó)情懷而聚焦國(guó)防教育，是在學(xué)校辦學(xué)理念下的核心價(jià)值取向。小學(xué)國(guó)防教育是德育的引擎、人格的搖籃、素養(yǎng)的平臺(tái)、精神的家園，能產(chǎn)生以軍養(yǎng)德、以軍育智、以軍健體、以軍創(chuàng)美、以軍促勞的效果。學(xué)校把國(guó)防教育作為五育融合的載體和立德樹(shù)人的平臺(tái)，為育人工作的開(kāi)展奠定了重要的知識(shí)、情感、人格基礎(chǔ)。

三、小學(xué)國(guó)防教育的目標(biāo)和內(nèi)容

學(xué)校遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，分學(xué)段制定適合的國(guó)防教育目標(biāo)和內(nèi)容。在目標(biāo)指向上，教育學(xué)生從小明白祖國(guó)利益高于一切，增強(qiáng)居安思危、防患未然的憂(yōu)患意識(shí)；增強(qiáng)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍、軍強(qiáng)國(guó)安的國(guó)家意識(shí)；增強(qiáng)不畏艱難、有所作為的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在目標(biāo)要求上，培養(yǎng)學(xué)生知國(guó)防、愛(ài)國(guó)家、端品行、健身心、強(qiáng)本領(lǐng)的基本素養(yǎng)。低學(xué)段側(cè)重對(duì)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的啟蒙培養(yǎng)；中學(xué)段側(cè)重對(duì)學(xué)生國(guó)防技能的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；高學(xué)段則側(cè)重國(guó)防觀念的初步形成。

在內(nèi)容安排上，重視小學(xué)生的國(guó)防參與和體驗(yàn)，以基礎(chǔ)國(guó)防教育為基本內(nèi)容，融合生命教育、安全教育、軍體拳（操）、自護(hù)自救、民族文化自信等方面的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)低學(xué)段學(xué)生，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、繪本故事、觀看影視、主題教育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式開(kāi)展教育，讓學(xué)生感悟愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵；針對(duì)中高學(xué)段學(xué)生，通過(guò)關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、觀看愛(ài)國(guó)主義作品、參加主題教育活動(dòng)等方式開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”，再到“強(qiáng)起來(lái)”的發(fā)展歷程，以增強(qiáng)學(xué)生憂(yōu)患意識(shí)，夯實(shí)理想信念基石，要求其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興學(xué)好本領(lǐng)。

四、國(guó)防教育實(shí)踐的方法、路徑及評(píng)價(jià)

（一）小學(xué)國(guó)防教育的方法

學(xué)校把體驗(yàn)式教育原理作為小學(xué)國(guó)防教育最重要的方法論。從教育的過(guò)程看，體驗(yàn)式教育具有觀念導(dǎo)向與行動(dòng)導(dǎo)向的整合、關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過(guò)程的整合、關(guān)注理性與關(guān)注情感的整合、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的整合等特征。從教育的結(jié)果看，體驗(yàn)式教育可以導(dǎo)致人情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生獲得知識(shí)的質(zhì)量，更加有助于智能的全面發(fā)展。因此，應(yīng)用體驗(yàn)式教育原理來(lái)實(shí)施小學(xué)國(guó)防教育，可以收到事半功倍的效果。

（二）小學(xué)國(guó)防教育的路徑

對(duì)小學(xué)體驗(yàn)式國(guó)防教育實(shí)施路徑的研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“五個(gè)要素”和“三個(gè)原則”?！拔鍌€(gè)要素”，即以培養(yǎng)國(guó)防興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；以指導(dǎo)觀察和實(shí)踐參與為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性；以五育融合為核心，著眼統(tǒng)整性；以激發(fā)國(guó)防情感為動(dòng)因，滲透教育性；以過(guò)程性評(píng)價(jià)為手段，貫穿激勵(lì)性?！叭齻€(gè)原則”，一是面向新一代，以人格涵育為主；二是結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為要；三是進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，以課程構(gòu)建為重。

在課程層面，學(xué)校的國(guó)防教育是將課程作為育人的主要載體，將國(guó)防教育目標(biāo)內(nèi)容融入學(xué)校課程體系進(jìn)行有機(jī)融合與整合實(shí)施，注重課程建設(shè)的情境性和育人性；將國(guó)防元素融入校園環(huán)境建設(shè)，注重情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)；精心設(shè)計(jì)與實(shí)施國(guó)防主題教育活動(dòng)，注重常態(tài)化與制度化，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中得到教育的體驗(yàn)和情感的認(rèn)同；開(kāi)發(fā)利用學(xué)校周邊的國(guó)防教育資源，充分挖掘駐地部隊(duì)、家長(zhǎng)和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，著力建設(shè)學(xué)生軍事訓(xùn)練營(yíng)地，建立合作、互動(dòng)機(jī)制，注重協(xié)同育人，形成國(guó)防教育的合力。

在實(shí)踐層面，學(xué)校從以下六個(gè)方面著手：加強(qiáng)了少年軍校陣地創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)；加強(qiáng)了校園隱性課程建設(shè)，形成“一路一墻一廊一廳一區(qū)四園”的育人環(huán)境；加強(qiáng)了國(guó)防主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)，形成提升學(xué)校國(guó)防教育課程活動(dòng)及學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)的“雙十一”主題體驗(yàn)活動(dòng)；加強(qiáng)了學(xué)生國(guó)防教育社團(tuán)創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)；加強(qiáng)了內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，將挖掘校內(nèi)資源與運(yùn)用社會(huì)資源相結(jié)合，形成學(xué)校、駐地部隊(duì)、家庭、社區(qū)的共建聯(lián)動(dòng)機(jī)制；開(kāi)發(fā)并實(shí)施體驗(yàn)式國(guó)防教育校本課程。

以五育融合下的國(guó)防教育課程為例：學(xué)校將少年軍校、校園環(huán)境、國(guó)防活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)等國(guó)防教育內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，開(kāi)發(fā)形成小學(xué)體驗(yàn)式國(guó)防教育校本課程。它的基本結(jié)構(gòu)為“一核三翼”，即以家國(guó)情懷培育為核心，由軍校特色課程、學(xué)科融合課程、情境體驗(yàn)課程三大板塊構(gòu)成。（見(jiàn)圖1）

圖 1 ?小學(xué)體驗(yàn)式國(guó)防教育校本課程結(jié)構(gòu)圖

（三）小學(xué)國(guó)防教育的評(píng)價(jià)

一是強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。低中學(xué)段以“小軍人三字經(jīng)”（涵蓋學(xué)生在校一日生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、清潔環(huán)保、文明禮貌，行為習(xí)慣等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求）為評(píng)價(jià)內(nèi)容，每周由專(zhuān)人依據(jù)“小軍人三字經(jīng)”細(xì)則予以考核；高學(xué)段依據(jù)“小軍人過(guò)五關(guān)”內(nèi)容進(jìn)行周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)、學(xué)年評(píng)，既評(píng)個(gè)人又評(píng)小組，個(gè)人與小組“捆綁發(fā)展”，不斷提升學(xué)生國(guó)防教育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活能力。

二是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，探索增值評(píng)價(jià)。在雙減背景下，針對(duì)一、二年級(jí)無(wú)紙筆測(cè)試，學(xué)校努力探索以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡脑u(píng)價(jià)，從課堂評(píng)價(jià)量表、單元練習(xí)評(píng)價(jià)量表、活動(dòng)綜合性評(píng)價(jià)量表、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)量表等幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)。

三是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。采取“四位一體”多主體評(píng)價(jià)形成：即以學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、部隊(duì)代表等為評(píng)價(jià)主體，實(shí)行學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)與群體評(píng)價(jià)和學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體性評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校的督促性評(píng)價(jià)；部隊(duì)教官的過(guò)程性參與評(píng)價(jià)；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。進(jìn)行“雙畢業(yè)”評(píng)價(jià)：每年六月為“雙畢業(yè)”月，為學(xué)業(yè)考核和軍校《達(dá)標(biāo)檢測(cè)細(xì)則》考核均合格的畢業(yè)生舉行“小學(xué)生畢業(yè)典禮”和“小軍人畢業(yè)典禮”，頒發(fā)學(xué)業(yè)和軍?！半p畢業(yè)”證書(shū)；運(yùn)用學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康大數(shù)據(jù)，分析系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)健康水平，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)健康檔案。

五、取得效果及未來(lái)展望

通過(guò)國(guó)防教育實(shí)踐，加深了學(xué)生對(duì)大國(guó)重器、大國(guó)工程的了解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于民族、祖國(guó)的認(rèn)同，使學(xué)生優(yōu)良品行逐步養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力逐漸提升、綜合素質(zhì)不斷提高；進(jìn)一步增強(qiáng)了教師“為黨育人，為國(guó)育才”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使其專(zhuān)業(yè)能力不斷提高；提高學(xué)校的社區(qū)認(rèn)可度及家長(zhǎng)滿(mǎn)意度高，使學(xué)校社會(huì)影響力逐步擴(kuò)大。展望未來(lái)，學(xué)校將結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，緊扣核心素養(yǎng)發(fā)展主題，不斷加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的硬、軟件設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容與形式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，借助部隊(duì)、學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)共建，發(fā)揮育人合力，深植愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)軍的情感和信念，努力培育擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的“三有”時(shí)代新人。

【劉偉明，成都市華興小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師；郭義，成都市華興小學(xué)副校長(zhǎng)，一級(jí)教師；袁萍，成都市華興小學(xué)行政辦公室主任，一級(jí)教師】

實(shí)習(xí)編輯︱遲倩穎