周雪松

【摘要】兒童詩創(chuàng)寫是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)作兒童詩，需要教師做好以下五個方面：把握兒童詩的特點、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣、教給學(xué)生適合的方法、給予學(xué)生積極的評價。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意寫作；兒童詩；農(nóng)村學(xué)生

中國是詩歌的國度，兒童是天生的詩人。兒童詩的創(chuàng)寫不僅能夠讓兒童傳承中華民族優(yōu)秀的詩詞文化，而且符合兒童抒發(fā)性靈的需求；不僅能讓兒童形成個體語言經(jīng)驗，涵養(yǎng)美的意識，而且能激發(fā)兒童對生活的思考。兒童詩的創(chuàng)寫是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段，如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生寫兒童詩呢？筆者通過教學(xué)實踐歸納出以下五個方面：

一、把握兒童詩的特點

兒童詩最大的特點是有兒童的趣味，用兒童的感官去觀察世界，用兒童的思維去解釋世界。兒童趣味的最大價值不在于他們對這個世界的觀察和解釋正確與否，而在于他們建立了獨特的物與物、物與我之間的連接方式。這種連接方式源于兒童不受限制的聯(lián)想和想象，這是極其珍貴的，是兒童詩的根。比如，江蘇省第五屆少兒詩會獲獎作品《養(yǎng)一罐鳥鳴》：春天/風(fēng)的河流里/落滿了/一粒粒鳥鳴/我把他們撈上來/放在罐子里/養(yǎng)著/等到冬天/再送給聾啞小朋友們/這樣他們就能看到/一叢叢的/聲音灌木。《詩刊》主編李少君這樣點評：“詩歌就是要打開人的想象力，解放人固定的思維，這首詩做到了語言簡潔，詩意濃縮在了精短的篇幅里，卻開啟了無限的聯(lián)想空間。”所以，把握兒童詩的特點是兒童詩創(chuàng)寫的關(guān)鍵所在，是兒童詩創(chuàng)意寫作的前提。

二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

古人說“情動辭發(fā)”，意思是文學(xué)創(chuàng)作先有作家內(nèi)在的情感活動，然后才有文詞的表現(xiàn)形式。這是文學(xué)創(chuàng)作的客觀規(guī)律，既適用于成人，也適用于兒童。學(xué)生情感來自他們真實的生活場域。比如說，很多農(nóng)村學(xué)生的父母都在外務(wù)工，每年只有中秋節(jié)或者春節(jié)才能回家，孩子們很想念父母，這種思念就是“情動”。有的孩子這樣寫：當(dāng)你在窗前想他時/他是否也在窗前思念你？/當(dāng)你夢見他時/他是否將你和他的夢/連在了一起？同樣，有的孩子這樣表達(dá)他的心愿：天空的心愿是白色的/那樣云朵就不會孤單/大海的心愿是橙色的/那樣夕陽就不會孤單/我的心愿是爸爸媽媽的行程碼/永遠(yuǎn)是綠色的/那樣我就不會孤單。教師要找到學(xué)生情感最深處，激活他們創(chuàng)作兒童詩的萌芽。

三、幫學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣

如果說表達(dá)的欲望是學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的動力，那么良好的表達(dá)習(xí)慣就是他們創(chuàng)作兒童詩的保障。古往今來，大凡有所成就的創(chuàng)作者都擅長及時記錄自己的靈感。美國作家海明威筆下的《老人與?！芬粫瑒?chuàng)作靈感來源于他記錄的一個漁民講的故事；約翰·施特勞斯把音樂的靈感記錄在襯衣袖子上，才有了世界名曲《藍(lán)色多瑙河》。所以，指導(dǎo)學(xué)生及時記錄創(chuàng)作的靈感非常重要。

1.手賬筆記

教師可以讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個口袋筆記本，隨時記錄自己在生活中的奇思妙想。農(nóng)村學(xué)生生長在土地上，與大自然具有天生的親近感。有的學(xué)生抓住家庭生活的瞬間這樣記錄：門前的麻雀/討論著今年的春天/水中的魚兒/歡快地往家游/田里的母親/抹了抹頭上的汗水/回來啦/飯都燒好了/原來我的光陰/早已被幸福填滿。有的學(xué)生在學(xué)校參加升旗儀式以后，有了這樣的感悟：假如我是一只鳥/我將自由自在地飛翔/這遼闊的天空/假如我是一朵花/我將飽含深情地綻放/這廣袤的原野/假如我是一棵樹/我將無怨無悔地生長/這元氣滿滿的森林/假如我是一面旗幟/我將高高地飄揚(yáng)/這屬于中國的土地。這兩首小詩都是學(xué)生得到靈感之后，迅速地記錄在口袋筆記上，然后再慢慢整理出來的。

2.創(chuàng)設(shè)活動

教師可以在班級準(zhǔn)備一本漂流詩集，待學(xué)生們完成兒童詩創(chuàng)作之后，讓他們相互傳閱、點評，然后定期開展“我最喜歡的一首詩”評選活動；也可以定期舉辦某一主題的“賽詩會”，這些做法也能促進(jìn)學(xué)生們持續(xù)創(chuàng)作。學(xué)生們會在傳閱、評點的過程中產(chǎn)生新的想法、嘗試新的角度，他們的語言和思維都能在相互借鑒和學(xué)習(xí)中得到提高。比如，在以“變”為主題的賽詩會上，有的學(xué)生抒發(fā)對生活的熱愛：世界上的一切都在變化/滄海褪去了浪潮/變成了雄偉的高山/戈壁披上了綠衣/變成了繁茂的森林/荒蕪的土地被辛勤耕耘/變成肥沃的良田/是啊，一切都在變化/永遠(yuǎn)不變的是人們對幸福的追尋。也有的學(xué)生表達(dá)了自己的環(huán)保理念：變??！變?。?我成了一只自由自在的小鳥/可是，我沒辦法躲過人類的獵槍/變??！變啊！/我成了一棵堅韌不拔的青松/可是，我逃不過人類的電鋸/變??！變??！/我成了一條清澈見底的小河/可是，有無數(shù)條惡臭的污水注入了我的身體/變??！變??！/我終于變回了我自己/可是，我卻因為自己是始作俑者的人類/而羞愧不已。前一首小詩，采用的是“觀者”的視角，時空變化，大氣磅礴；后一首小詩，采用的是“親歷”的視角，想象豐富，充滿了諷刺。

四、教給學(xué)生適合的方法

1.模仿

創(chuàng)新是從模仿開始的，兒童詩創(chuàng)作也是如此。有一首叫《秋》的小詩很有名：湖波上/蕩著紅葉一片/如一葉扁舟/上面坐著秋天。學(xué)生們讀著讀著就想到了還可以照樣子寫“春”“夏”“冬”。于是，有的學(xué)生這樣寫：草原上/奔著駿馬一匹/如一陣疾風(fēng)/上面騎著夏天。有的學(xué)生這樣寫：大地上/蓋著白雪一層/如一床棉被/下面睡著冬天。可見，仿寫是學(xué)生們開啟兒童詩創(chuàng)寫的一種有效手段。

2.修辭

兒童詩充滿了想象力和畫面感，這些想象力和畫面感往往來自充滿張力的修辭。童詩中修辭最妙之處在于新穎貼切。比如，有的學(xué)生寫中秋的月亮：中秋的月亮/是一面锃亮的鑼/勤勞的人們奮力奏響/豐收贊歌。有的學(xué)生寫夏日的雷雨：遙遠(yuǎn)的云上托舉一把利劍/刺向土地那古老的心臟/巨大的鼾聲由遠(yuǎn)及近/雷神尚未蘇醒/湖水都沉了下去/壓過了所有的蟬鳴。把月亮比作“鑼”并不是獨創(chuàng)，但是學(xué)生能通過聯(lián)想寫出下一句“勤勞的人們奏響/豐收贊歌”，從而表達(dá)出對勞動人民的贊美，很有創(chuàng)意。同樣，“湖水都沉了下去/壓過了所有的蟬鳴”這一句，就是用了擬人和通感的修辭來以靜襯動，營造暴雨將至的壓抑氛圍。

3.改寫

改寫不是純粹的“拿來主義”，而是在原有文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行兒童化、生活化的再現(xiàn)。成功的改寫可以讓原來的文本變得更有生機(jī)和活力。比如兒童文學(xué)作家聰善老師指導(dǎo)學(xué)生們寫詩：小小的水滴/乘著“和諧號”來拜訪石頭/每天準(zhǔn)時到達(dá)/在一百天以后/它穿過了石頭這條隧道/去往更遠(yuǎn)的地方。這首詩就化用了“滴水穿石”這個成語。同時，將古詩改寫成兒童詩也很常見。比如：綠樹對著紅花說：“春天來了，你看那千里江南，草長鶯飛?！奔t花對著綠樹說：“是啊，春天來了，你看那煙雨迷蒙，酒旗招展?！边@兩句有趣的對話，就化用了古詩《江南春》。

五、給予學(xué)生積極的評價

評價學(xué)生們創(chuàng)作的童詩應(yīng)該遵循兩個原則：一個原則是鼓勵為主，另一個原則是堅持客觀。學(xué)生們創(chuàng)作的童詩不可能盡善盡美，教師也沒有必要要求學(xué)生們寫出完美的作品。指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作童詩就是要在學(xué)生的心中埋下一顆詩的種子，靜待花開。鼓勵式評價就是不以成人的視角進(jìn)行干涉，尊重學(xué)生們個性化的獨特表達(dá)，抓住一首詩的閃光點進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望；客觀的評價就是要對學(xué)生童詩創(chuàng)作予以必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生了解童詩寫作的主要特點和基本規(guī)律，讓學(xué)生們在教師的評價中得到啟示，有所收獲。

綜上所述，兒童詩的創(chuàng)意讀寫首先要把握兒童詩的特點；其次，要激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望；第三，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣；第四，要用多種方法指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)意寫童詩；最后，給予學(xué)生們積極的評價。

（作者單位：江蘇省濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）