【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中越來越受到重視。美術(shù)教師要在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)技能，并且按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律構(gòu)建有針對(duì)性的美術(shù)學(xué)科教學(xué)框架，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)的提升?；诖耍恼乱詥卧虒W(xué)模式為切入點(diǎn)，在全面分析小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)實(shí)施價(jià)值的同時(shí)，提出了小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；單元教學(xué)；課程建設(shè)

作者簡介：程淑蓮（1985—），女，青海省西寧市城西區(qū)教研室。

所謂美術(shù)學(xué)科的“單元教學(xué)”，是指基于小學(xué)美術(shù)教材中的某一單元或一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的美術(shù)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在具有針對(duì)性、有效性、科學(xué)性的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。單元教學(xué)模式下，教師在教學(xué)時(shí)不能只關(guān)注教學(xué)生畫畫，還要以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓零散無形的知識(shí)變得體系化、具體化，從而提升美術(shù)教學(xué)成效［1］。

一、小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入主題單元教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主題單元教學(xué)模式下主動(dòng)探索，提升學(xué)習(xí)效率。主題單元教學(xué)不僅是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，還是從“以知識(shí)為重點(diǎn)”向“以素養(yǎng)為重點(diǎn)”的教學(xué)理念的跨越，能夠使零散、繁雜的小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)更為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使美術(shù)教學(xué)更為高效。

其次，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入主題單元教學(xué)模式，有助于構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。隨著年齡的增長，小學(xué)生的自主意識(shí)有了一定的發(fā)展，逐漸具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而主題單元教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還能在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，豐富知識(shí)面。

最后，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入主題單元教學(xué)模式，有助于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中采用主題單元教學(xué)模式，不僅能夠靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在系統(tǒng)化、全面化的單元教學(xué)模式中發(fā)展審美判斷能力、美術(shù)表現(xiàn)能力等。

二、小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）明確主題單元教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有明確了單元教學(xué)目標(biāo)，才能高質(zhì)量地開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在應(yīng)用主題單元教學(xué)模式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際學(xué)情明確主題單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有方向、有目的、有指引的美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升自身的綜合美術(shù)素養(yǎng)［2］。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第9課是“我在空中飛”，第10課是“我的新朋友”，這兩節(jié)課程的主要內(nèi)容都與人物有關(guān)，因此，筆者基于主題單元教學(xué)模式，將這兩個(gè)部分的教學(xué)進(jìn)行了融合，制訂了“欣賞佳作”的認(rèn)知目標(biāo)、“珍惜友情”的情感目標(biāo)和“發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作”的藝術(shù)目標(biāo)。

課堂上，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了“神舟十四號(hào)”載人航天飛船的發(fā)射盛況，并提問：“通過觀看‘神舟十四號(hào)’載人航天飛船的發(fā)射視頻，大家受到了什么啟發(fā)，或產(chǎn)生了什么想法？”筆者的提問引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，有的學(xué)生說：“他們能夠‘飛’上太空，真是太厲害了?！边€有的學(xué)生說：“我的理想是像他們一樣，飛到天上去。”

筆者順勢引出本次單元教學(xué)主題，并對(duì)學(xué)生說：“今天，就讓我們一起用畫筆描繪出我們與自己的好朋友在空中飛翔的畫面吧。”

在主題單元教學(xué)模式下，筆者整合了具有關(guān)聯(lián)性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其想象能力、繪畫能力獲得了一定的發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)也得以進(jìn)一步提升。

（二）了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

教師在教學(xué)的過程中，要意識(shí)到“合適教學(xué)”的重要性，只有運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)模式時(shí)，教師不僅要革新教學(xué)理念，還要在充分了解當(dāng)下小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集豐富多元的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生開拓視野，沖破美術(shù)學(xué)習(xí)瓶頸，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第5課“色彩的明與暗”、第6課“色彩的漸變”、第7課“色彩的情感”均與色彩有關(guān)，四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此在開展主題單元教學(xué)之前，筆者專門為學(xué)生安排了自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀教材對(duì)這三部分知識(shí)的介紹，完成以下任務(wù)：通過對(duì)學(xué)校環(huán)境以及生活中各種事物的觀察，體會(huì)同一事物在不同顏色光照條件下的顏色變化情況；分析同一系列不同顏色的明暗關(guān)系和其所能表達(dá)的情緒內(nèi)涵。

在正式教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的探究結(jié)果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在主動(dòng)探究、思考、解決問題的過程中有所收獲，獲得提升。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實(shí)主題單元教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又促進(jìn)了學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)主題教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生能否真正參與到主題單元教學(xué)中，能否真正地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，與教學(xué)任務(wù)的設(shè)置有很大的關(guān)聯(lián)。小學(xué)美術(shù)教師若給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)過于簡單，則很難激發(fā)學(xué)生的探究興趣；而若教師給學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度超出了其認(rèn)知能力，學(xué)生可能會(huì)無從下手，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師提前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和美術(shù)能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升［3］。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第13課“太空新居”、第14課“會(huì)跳的玩具”和第15課“神奇的裝飾柱”的內(nèi)容都涉及了“創(chuàng)新”“設(shè)計(jì)”等主題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者就以“設(shè)計(jì)”為主題，整合這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)外太空的生活環(huán)境、居住環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，在充分討論、構(gòu)思之后畫出設(shè)計(jì)圖，完成自己的作品，并分享自己的設(shè)計(jì)思路，展示最終成果。

教師通過發(fā)現(xiàn)并整合主題相近的課程，并為學(xué)生布置主題任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和繪畫能力，還能發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）構(gòu)建真實(shí)主題教學(xué)情境

陶行知說“生活即教育”，生活中有豐富的美術(shù)教育資源，教師在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境開展主題單元教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有效提升學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，融入小學(xué)生熟悉的生活元素、生活事件、生活場景等展開教學(xué)，從而不斷深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第1課“聚聚散散”、第2課“點(diǎn)的魅力”、第3課“‘五谷’作畫”，這三部分課程內(nèi)容都涉及了“團(tuán)聚”和“分散”的主題，因此筆者就整合了這三部分知識(shí)，開展主題單元教學(xué)活動(dòng)。

首先，筆者通過多媒體設(shè)備播放了一些人們聚散離合的場景，讓學(xué)生通過觀看視頻，真切地體會(huì)“團(tuán)聚”和“離散”這兩種不同的狀態(tài)。其次，筆者展示了課間休息時(shí)，學(xué)校操場上學(xué)生們自由活動(dòng)的“離散圖”，以及當(dāng)上課鈴響之后，上體育課的學(xué)生們迅速匯集起來的集合畫面。最后，筆者讓學(xué)生基于對(duì)視頻和圖片的觀察，創(chuàng)作自己心目中想要表現(xiàn)的“團(tuán)聚”和“分散”。學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，打開創(chuàng)作思路，完成作品創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)技能的提升。

（五）拓展學(xué)生的創(chuàng)作聯(lián)想思路

新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式打破學(xué)生的思維局限，引導(dǎo)學(xué)生更大膽、更自由地創(chuàng)作。因此，教師在開展主題單元教學(xué)時(shí)，除了要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生的想象能力、思維能力在教師的有效引導(dǎo)中得到提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第11課“動(dòng)物的花衣裳”時(shí)，筆者就結(jié)合了第19課“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”展開了主題單元教學(xué)。這兩節(jié)課的內(nèi)容都與小學(xué)生所喜愛的動(dòng)物有關(guān)。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生們分享自己喜歡的動(dòng)物，并闡述喜歡的理由。有的學(xué)生說：“我最喜歡孔雀，它開屏的樣子實(shí)在是太美了?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡長頸鹿，它長長的脖子沒有任何動(dòng)物能夠比得過?！边€有的學(xué)生說：“我最喜歡獅子，因?yàn)槲铱催^動(dòng)畫片《獅子王》，它實(shí)在是太威風(fēng)了。”

筆者引導(dǎo)學(xué)生：“大家知道嗎，很多動(dòng)物最初的樣子其實(shí)不是現(xiàn)在我們看到的這樣，它們也跟人類一樣，經(jīng)過了上萬年的發(fā)展變化。請(qǐng)大家看大屏幕上的這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物，誰知道它是什么動(dòng)物的祖先？”這一互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地展開想象，在你一言，我一語中激發(fā)了豐富的想象力。

之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的繪畫方式畫出自己喜歡的動(dòng)物，同時(shí)要求學(xué)生在作品中體現(xiàn)“保護(hù)動(dòng)物”的主題。在單元主題教學(xué)模式下，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了從“動(dòng)物的外貌”到“產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物意識(shí)”的躍升。

（六）優(yōu)化主題教學(xué)評(píng)價(jià)模式

單元教學(xué)模式引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。為此，教師在進(jìn)行主題單元教學(xué)實(shí)踐的過程中，要預(yù)留一定的時(shí)間開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。除了要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，教師還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生在高質(zhì)量的知識(shí)探究和評(píng)價(jià)互動(dòng)中，獲得自身綜合美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)能力的全面提升。需要注意的是，教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，確保評(píng)價(jià)方式的多元化，將其滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)能力相當(dāng)?shù)睦L畫實(shí)踐活動(dòng)小組，當(dāng)學(xué)生完成一幅作品之后，筆者會(huì)給學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)各自的作品進(jìn)行交流探討以及相互評(píng)價(jià)，用小組合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)作能力以及思維能力的提升。

例如，在教學(xué)了人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第8課“鳥語花香”和第9課“詩情畫意”之后，筆者以古代水墨畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)水墨畫的認(rèn)識(shí)和看法，想象古代繪畫大家在艱苦的條件下創(chuàng)作的場景。之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，評(píng)價(jià)小組成員的作品，并評(píng)選出一幅最具代表性的作品，再讓該學(xué)生分享自己的繪畫感悟和創(chuàng)作過程。最后，筆者再根據(jù)學(xué)生的繪畫作品和互評(píng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)。

小組合作互評(píng)的方式，不僅有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中單一枯燥的評(píng)價(jià)形式，還讓學(xué)生在互評(píng)、互賞、互析的交流、分享過程中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師可以從明確主題單元教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、科學(xué)設(shè)計(jì)主題教學(xué)任務(wù)等六個(gè)方面開展主題單元教學(xué)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，享受美術(shù)帶來的美妙體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力和美術(shù)素養(yǎng)的提升，為自身更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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