作者簡介：曾熒（1981～），男，漢族，福建漳州人，漳州高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)靖圓草前小學，研究方向：小學語文作業(yè)設計。

摘 要：在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設計，多給學生布置一些趣味性強的作業(yè)，既可以激發(fā)學生的興趣，也可以讓學生更輕松地學習?；诖?，教師應當結合學生的實際情況給學生布置富有創(chuàng)造性的作業(yè)，以促進學生得到更好的發(fā)展和提升。

關鍵詞：語文；作業(yè)設計；趣味性；原則

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0001-05

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中提出：“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。提高作業(yè)設計質量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?！薄半p減”政策的落地，使社會和教育界都發(fā)生了很大的變化。年輕一代是國家的希望，民族的未來，國家也在不斷提高對年輕一代成長和發(fā)展的重視度，落實減負，既有利于學生更好地學習知識，又有利于學生實現全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的作業(yè)設計，作業(yè)量大，質量欠缺，給學生、家長和教師都帶來了一定的壓力。因此，這里筆者將著重探究如何優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生輕裝上陣。在眾多學科中，語文作業(yè)相對枯燥乏味，由此，教師應探究設計趣味性強的作業(yè)，調動學生的作業(yè)積極性，以提升學習效果。

一、 學生語文作業(yè)現狀

作業(yè)一直是學生學習路上的伙伴，學生從入學到畢業(yè)，始終會有作業(yè)陪伴。傳統(tǒng)教學模式下，作業(yè)機械重復、量大，重數量，輕質量，占據了學生大量的課余時間，使得學生沒有時間去拓展，不利于學生綜合能力的發(fā)展。

例如：對語文作業(yè)的布置，老師可算是絞盡腦汁，對學生各個方面的成長都要兼顧，這也是學生作業(yè)非常多的一個原因。對一年級的學生，老師會布置拼音、組詞、筆順以及語文學案、語文模擬卷等作業(yè)。這對剛處于學習階段的一年級學生無疑是個很大的工作量，通常拼音組詞都要花費將近1小時的時間，再加上資料上的作業(yè)，學生最少要花費1小時。二年級的學生和一年級的差不多，用時一般都會在一個多小時，從三年級開始，學生寫作業(yè)的時間增加了0.5小時，通常情況下會花1.5小時進行寫作業(yè)。那么長時間的作業(yè)壓力，無疑對學生的心理和思想造成了極大的負擔，原本應該無憂無慮的年紀，卻把所有的精力都投入作業(yè)中，學生的思想逐漸變得固化。

社會的進步和發(fā)展離不開創(chuàng)新，在作業(yè)方面也是如此。然而，學生受作業(yè)量大、效率不足等因素的影響，一味地為了機械地完成作業(yè)而變得麻木，對生活失去熱情，創(chuàng)新性不足。因此，相關方面應發(fā)揮主觀能動性優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生能科學合理地利用課后時間，如可以有時間去參加各類有益于成長的社會活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、溝通能力等，進而逐步實現發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標。

從學生現狀考慮，老師應該抓好語文作業(yè)的設計，讓學生學習更加輕松、快樂，減輕學生作業(yè)的壓力，更好地去發(fā)揮學生本身的創(chuàng)造力和想象力，讓學生更加輕松地去學習，去遨游知識的海洋。那么，語文老師應該怎么進行作業(yè)的設計呢？筆者覺得應該布置更加生動和貼合實際的作業(yè)，既可以讓學生體會作業(yè)過程中的快樂，也可以讓學生更好地鍛煉自己，而不是像做習題那樣，只是對書本知識的復制再粘貼。筆者有以下幾點建議，希望能給相關方面提供一定的幫助。

二、 語文作業(yè)設計類型

語文作業(yè)的設計多種多樣，但是之前受應試教育的影響，變得越來越枯燥，甚至考試考什么老師就布置什么作業(yè)，讓學生總是在埋頭學習，學生慢慢喪失了對學習的興趣。因此，作業(yè)的設計要突出教育的重點，要考慮到學生的健康以及全面發(fā)展。

（一）無紙化作業(yè)，讓學習不枯燥

無紙化學習可以培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式，學生成長過程中需要學會如何表達自己的思想，如何禮貌地與別人交流。因此，通過口語表達作業(yè)的練習，可以很好地幫助學生掌握這些方式方法。培養(yǎng)操作能力也是學生成長過程中的關鍵環(huán)節(jié)，教師可以讓學生通過動手實踐的方式，深層理解課文，也可以通過游戲的方式讓學生去體驗快樂，更有活力地去學習。學生成長過程中，也需要學會分享與表達，而看電影就是這樣的方式，通過觀影和講解影片，讓學生學會通過自己的方式表達影片中的內容，能更好地促進學生的思考。教師可以與學生一起探討電影中所折射出來的社會問題，引導學生樹立正確的價值觀。

作業(yè)可以讓老師更好地了解學生對課本知識點的掌握程度和學生的學習狀態(tài)，能夠更好地掌握這段時間學生的情況，以達到更好的教學效果。但是，紙質化的作業(yè)已經使學生變得麻木和煩躁，家長和老師對繁雜的作業(yè)都很頭疼。為了減負和更好地培養(yǎng)學生的興趣，教師可以充分發(fā)揮無紙化作業(yè)的作用。

1. 口語表達作業(yè)

完整表達自己的思想和建議，是我們日常生活中必不可少的技巧。所以，在教育學生時，教師要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。教師可以通過模擬情景對話的方式，讓學生們身處一個場景中去進行對話交流；也可以通過布置手工任務，來讓學生流利和有序地表達自己所做物品的步驟和過程中遇到的問題。

以口語交際《有趣的動物》為例，教師可以讓同學們交流“都喜歡哪種動物、它有趣在哪兒”等問題，對這樣的任務，老師要讓同學們想好自己喜歡的動物，并且說出自己喜歡這個動物的原因，然后要求學生按照順序表達自己的想法。一個同學講完后，其他同學可以進行補充和提問。當然，這只是其中一個模塊，還有其他的作業(yè)形式內容，比如，通過做手工來講解手工步驟，要求條理清晰；也可以通過給予同學們一個讀書借閱的場景，讓同學們用禮貌的語言去借閱自己想要的書籍。

口語表達作業(yè)與紙質化作業(yè)不同，沒有紙質化作業(yè)的標準和要求，旨在充分發(fā)揮孩子的積極性，以更好地引導學生養(yǎng)成良好的口語交流的習慣，也可以鍛煉同學們的反應能力，教導同學們現實中處理問題的做法和思路。因此，口語表達作業(yè)是一種很好的形式，有利于提高學生的能力。

2. 實踐操作作業(yè)

紙質化的學習，能使學生收獲知識，讓同學們可以從書本上學習知識，但是，這樣的教導方式其實只是讓學生了解了一個概念，而沒有真實的體會，很快會忘記。因此，我們需要布置無紙化的實踐操作作業(yè)，來更好地讓同學們加深對知識的記憶。

（1）根據書本內容進行實踐操作

例如：在同學們學習到《曹沖稱象》這篇課文的時候，對里面的場景，教師可以引導學生模擬出來。老師可以布置“仿照曹沖的辦法去稱一個蘋果的重量”的作業(yè)。當然，這可能需要父母的幫助。父母在其中扮演著重要的角色，如給孩子提供作業(yè)材料，一個蘋果、一盆水、電子秤等家中常見的物品。在這個過程中需要家長在旁邊陪伴孩子，孩子自己動手來做這個作業(yè)，最終記錄下來蘋果的重量。

這樣的實踐操作作業(yè)有利于讓孩子更深度地理解課文，并且也會長時間記住這個知識點。這也是一種親子小游戲，家長也可以擺脫監(jiān)督孩子紙質化寫作業(yè)的枯燥，更好地陪伴孩子，增進親子關系。

（2）隨堂小測驗實踐操作

例如：在教師檢測學生課文背誦情況和識字情況時，可以制作小卡片，通過做游戲的方式來給學生打分。

操作步驟：

測試一：把5張識字卡片反蓋在桌上，學生用翻牌的方式決定認讀內容，讀對一個得2分。

測試二：將10張識字卡片進行“組詞對對碰”，每完成一個詞語得2分。

測試三：將需要背誦的課文題目寫到小卡片上面，學生進行翻小卡片背誦，根據背誦流利程度和完整度進行評分。流利又完整得10分，流利不完整得8分，完整不流利得6分，不完整不流利不得分。

得分高的學生可以獲得小紅花和獎品，以此來鼓勵小朋友。類似于這樣的操作步驟，可以很好地檢測同學們對書本知識的掌握情況，在游戲中學習，在學習中游戲，讓學生在學習上有更濃厚的興趣。

3. 觀看影視作品作業(yè)

實現學習不只是依靠書本和課堂，電影的教育和啟迪也可以影響學生的價值觀。通過看電影來學習更利于調動學生的興趣。但是，電影是講述的思想和道理，需要學生自己看完去思考、理解和記憶。而理解和記憶最好的方式就是復述，去用自己的語言講述電影里的場景，讓學生講述自己觀影的體驗和在電影中學到的東西。

例如：觀看《朱德的扁擔》《劉胡蘭》等經典影片，能讓同學們更好地了解這些人物的偉大。觀看《狐假虎威》《坐井觀天》等能讓同學們知道成語的意思和其中的道理。學習不只是對書本知識的泛讀，更重要的是對書本知識的理解和思想的傳播，只有讓同學們理解了課本里的知識，同學們學習才可以達到事半功倍的效果。當然，也可以布置課外作業(yè)，讓學生在家里找一部電影觀看，然后在課堂上分享電影情節(jié)和自己的心得體會。這樣有助于鍛煉孩子的記憶力和表達力，并且還能收獲分享電影后的成就感。

學生看電影是個很好的事情，但是，其中也存在著不利因素。電影種類繁多，需要老師和家長給孩子找合適的電影去觀看。把課本中的內容帶入電影中，把自己看的電影分享出來，就宛如一遍一遍地去復讀，去記憶，去理解。

無紙化學習和紙質化學習的區(qū)別不是說改變學習，更多的是一種興趣培養(yǎng)和能力養(yǎng)成。在小學階段的學習中，教師需要引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的動手能力。在這個階段，相對紙質化的填空和造句，學生應該會更加喜歡這樣的方式，進而會更熱愛學習。

（二）親子作業(yè)，讓學習有感情

學生在做作業(yè)的時候，有時需要父母的陪伴，甚至有的父母，也陪伴著孩子把作業(yè)完成，可以看出父母對孩子的愛。因此，老師可以布置一些家長和孩子一起完成的作業(yè)，這樣讓孩子完成作業(yè)的同時還會增進親子關系。有的孩子對自己的父母比較冷淡，甚至充滿抱怨，那么我們布置一些這樣的親子作業(yè)，讓孩子與父母一起完成，既能增加他們的感情，又能讓孩子更加喜歡做作業(yè)。有的父母是因為沒有合適的方法去和孩子交流和溝通，有的是因為太忙了，每個父母都很愛自己的孩子，所以，布置這樣的作業(yè)，讓孩子和父母一起去做一些事情，有助于營造和諧的家庭氛圍。

家人可以說是孩子的依靠和底氣，布置這樣的作業(yè)，更多地需要學生家長的配合。但是，有的家長是真的很忙，他們也想陪伴孩子，無奈因為工作，一直沒有機會和孩子進行交流。對不同的家庭，老師要做好和家長的溝通，要根據不同的家庭情況，來安排每個學生的作業(yè)，以達到預期的效果。老師應考慮學生所存在的問題，而不是想當然地認為，要去了解情況。

1. 種植作業(yè)

老師可以設計一個家庭小種植作業(yè)，并讓學生寫出種植過程和心得感悟，這相當于小作文的改版，有利于豐富學生的閱歷，寫作來源于生活，小作文也是，讓學生去寫自己的事情，學生會思如泉涌。讓家長和孩子一起，從找到想要種植的植物到給它一個生長環(huán)境，再到一個植物的完整長成，需要父母和孩子不間斷的呵護，這個植物也可以成為孩子與父母聯(lián)系的紐帶，這不只是種下了一棵植物，更是成為一種情感的寄托。

一個小小的作業(yè)，既幫助了學生學習語文，提高了寫作能力，又增進了父母與學生之間的情感交流，使學生感到家庭更加溫暖，更重要的是，學生有了所期盼的東西，有了自己想要呵護的對象，也培養(yǎng)了學生自己的責任意識。作業(yè)是很簡單，時間花費也很少，收獲卻不是像布置好多枯燥乏味的習題那般單一，可能這不會讓孩子有巨大的變化，但是，隨著時間的推移，這種作業(yè)類型的好處將會更多地體現出來，如給了孩子動手操作的鍛煉，培養(yǎng)了孩子的興趣，使孩子對作業(yè)不再畏懼，而是變得興奮，變得想要更多的作業(yè)。

這種語文作業(yè)方式為孩子和父母之間表達情感提供了平臺，父母不再因為要輔導孩子功課焦慮，也不會因為工作的繁忙與孩子之間出現隔閡。在種植過程中，父母可以給孩子講解種植方面的知識，讓孩子知道該怎么種植，孩子自己動手操作一下，更好地幫助孩子掌握這方面的知識。實踐是最好的學習方法，它會讓孩子思維變得活躍，會讓孩子情感得到滿足，更會讓孩子的創(chuàng)造力和理解力大大提高。所以，親子種植作業(yè)，在對待學生學習這一方面，是個很不錯的選擇。

2. 幫廚作業(yè)

學生對語文的學習不能局限于課本，還要融入生活中，我們寫作的素材、知識的儲備，也更多來源于生活。現在隨著生活水平的提高，越來越多的家長一味滿足孩子物質上的富足，忽略了對孩子勞動能力和吃苦精神的培養(yǎng)，所以，學生進廚房幫廚是一個很有意義的活動。對這個作業(yè)，有的家長可能會擔心自己的孩子在廚房會不會受傷之類的問題，這里我們建議孩子遠離灶臺，遠離刀具，主要讓孩子進行菜品的摘洗以及飯后的洗碗、洗盤工作。

同時老師要給孩子安排好作業(yè)內容，讓孩子去寫一篇記敘文，記錄今天吃什么菜，這些菜的功效和做法，并學習正確的擇菜方法，以及媽媽或者爸爸炒菜的過程和吃完飯刷盤子、刷碗的感受，最后寫下自己的體驗。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和吃苦耐勞精神。父母也要讓孩子獨立完成任務，給予精神上的鼓勵，讓孩子真正地動起手來。這可以讓孩子鍛煉動手能力的同時，體會到父母的辛苦，更理解父母的不易。

當然，親子活動的作業(yè)形式有很多種，在這里只是簡單地以幫廚作業(yè)、種植作業(yè)為例，科學合理的實踐作業(yè)都可以很好地提高孩子的動手能力，孩子在進行活動時，自身的創(chuàng)造力和思維方式都在不知不覺進步。這種作業(yè)形式也有助于緩和老師和家長之間的關系。以前由于老師給學生布置的作業(yè)，家長也要陪著學生進行完成，學生完成不了，老師還會把家長叫來進行問話，所以有的家長也慢慢對老師有些意見。當改變作業(yè)形式，把作業(yè)變成親子之間的互動，而不再只是孩子在不停地寫作業(yè)，家長在旁邊監(jiān)督的關系。這樣的作業(yè)形式，讓家長真正地了解孩子所思所想，和孩子之間的關系更親密，孩子的幸福感提高，也會更加喜歡寫作業(yè)，孩子的成績慢慢也會進步，更重要的是，孩子綜合素養(yǎng)會得到提高。

（三）角色扮演作業(yè)，讓學習更生動

有老師說：“只有把人物角色融于自身，讓自身去體驗課本所表達的人物情感，才能更好地理解課文。”這啟示我們，老師完全可以布置情景再現作業(yè)，讓學生去扮演其中的角色，去表達書本中的情感；讓學生去投入課本場景中，鍛煉學生的表達能力，讓學生變得更加自信和大膽。表演不是一件簡單的事情，這首先需要學生本身的勇氣，有的學生很害羞和膽小，通過這個作業(yè)可以讓學生找回自信，變得陽光、樂觀、愛交流。而且在表演中，可以增進同學之間的交流，讓同學關系變得更融洽。所以，讓學生扮演課本中的角色，進行情景再現是切實可行的。

例如：教師在講述《曹沖稱象》時，就可以根據課文描寫的情景，讓學生分別表演其中的人物，讓學生真正地參與進來。首先，老師需要告訴學生們規(guī)則，需要一個旁白，一個曹操扮演者，一個曹沖扮演者，還有一個人扮演官員和路人，四個人來完成表演。當學生表演出來后，讓每個學生說出自己的感受，并且?guī)讉€人再說出文章的中心思想，帶著問題找答案，讓學生融入角色，并且感受角色所展示的內容，最終找到所要的答案。

這種作業(yè)方式益處多多，不僅有利于強化學生對課文的掌握，更有利于學生在對每個角色情感的表達中豐富自己的情感，用自己的感受表達人物的情感，通過文字，去理解人物情感的變化，能提升學生的想象力和表演力，調動學生做作業(yè)的興趣。興趣是做好一件事情的前提和基礎，學生只有對一件事情充滿興趣，才可以更好地去做，學習才會更加輕松，也會更加喜歡學習。

三、 作業(yè)設計的原則

教師優(yōu)化語文作業(yè)的設計，要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性去做作業(yè)，而不是在家長和老師的監(jiān)督下去做作業(yè)，要讓學生感覺做作業(yè)像做游戲一樣，對做作業(yè)充滿興趣，學生的學習才會更加輕松。作業(yè)的輕松不代表作業(yè)的效果不好，作業(yè)的效果是由學生的參與度與完成度決定的，老師只不過是把需要手寫和記憶的知識，通過不同的表達形式表達出來，讓學生更好地去做作業(yè)，所以，教師不應該隨意地去布置作業(yè)，要考慮學情去布置作業(yè)。教師優(yōu)化語文作業(yè)的設計應該遵循以下原則。

（一）目標性原則

作業(yè)的目的性一定要明確，只有目的明確，學生實現的結果才有保證，這樣的作業(yè)才有意義。比如，這次作業(yè)想要學生掌握這一個知識點，這一個道理，這樣的能力，一個明確的目的，是一個作業(yè)布置的前提。教師沒有目的地布置作業(yè)，是在荒廢學生的時間。

（二）趣味性原則

趣味性指的是調動學生的作業(yè)興趣，比如，表演作業(yè)，學生可以在一起討論、表演，作業(yè)過程充滿生動，活潑的氣息，能讓學生完成作業(yè)后非?？鞓?，讓學生在寫作業(yè)過程中充滿愉快的體驗，甚至更期待下一次作業(yè)的布置。更有利于堅定學生學習的信念，能取得更好的學習效果。

（三）科學性原則

對語文作業(yè)的設計，要有科學性，作業(yè)的布置要符合學生所處的階段，要合理；作業(yè)的內容，對學生來說充滿挑戰(zhàn)的同時，能增強學生的體驗，使學生可以在寫作業(yè)中身心都得到發(fā)展。

（四）創(chuàng)造性原則

學生討厭固定、一成不變的東西，那樣也會使學生對學習充滿懈怠，如對練習冊、試卷等作業(yè)。而教師設計作業(yè)時遵循創(chuàng)造性原則，要求老師去創(chuàng)造出學生喜歡、感興趣的作業(yè)，可以讓學生更好地融入其中。

原則是教師布置作業(yè)的前提和基礎，只有基于這些原則布置的作業(yè)，才會更有用和合理?？茖W性可以說是作業(yè)布置的前提，目標性更像是作業(yè)的目的，讓學生在科學布置的作業(yè)下，達到老師所期待的目標。在趣味性和創(chuàng)造性原則加持下，學生更好地去做作業(yè)，喜歡作業(yè)，進而實現輕松學習。

四、 結語

把語文作業(yè)改造成生動、科學、富有趣味性的作業(yè)，是對現有狀態(tài)下語文作業(yè)枯燥乏味的改變，學生在改造后的作業(yè)下，可以很好地進行學習。新型的語文作業(yè)，有利于鍛煉學生能力，增進親子關系，能使學生變得勇敢和善于表達，進而使學生更善于學習，樂于學習。一個好的作業(yè)設計，是學生輕松學習的關鍵，所以，教師要抓好作業(yè)設計，讓學生輕松上陣。

參考文獻：

［1］李錦利.有效設計，讓語文作業(yè)輕裝上陣［J］.科教導刊，2011（2）：202-203.

［2］吳雪蓮.新課程背景下的語文作業(yè)設計——讓語文學習與生活相融［J］.中學課程輔導：教學研究，2016，10（5）：47.