柏英俊才

家鄉(xiāng)的夜，總是漆黑一片，但在黑暗中，卻有那么一抹觸動(dòng)人心的橘色，照亮了我前行的路。 （開(kāi)篇點(diǎn)題，引出本文的線(xiàn)索“橘燈”。

在我的記憶里，老家的房子藏在一座大山里，常年無(wú)人居住，非常破舊，沒(méi)有飲用水，也沒(méi)有電。我記得很清楚，八歲那年暑假，因?yàn)橐恍┨厥庠?，我和爸爸媽媽回到老家，臨時(shí)在那個(gè)老屋里住了兩天。因?yàn)闆](méi)辦法通電，所以家中每天都只能依靠蠟燭和火堆照明。說(shuō)來(lái)也奇怪，那個(gè)太陽(yáng)一下山就煙霧繚繞的院子里，竟涌動(dòng)著一種說(shuō)不清來(lái)源的溫馨與浪漫。（交代故事發(fā)生的背景。整體的環(huán)境描寫(xiě)充滿(mǎn)朦朧感，給作文籠上了一層神秘的薄紗。

傍晚，天色漸漸暗下來(lái)，喜歡在村口聊天的人們陸陸續(xù)續(xù)回到自己的家中，本就不算熱鬧的村子里更顯寂靜?？墒秦澩娴奈宜坪跬浟俗约核幍沫h(huán)境，還在田里與兔子賽跑，直到夜幕徹底降臨，我才突然感覺(jué)到一絲涼意。環(huán)顧四周，整片田野漆黑一片，我心中無(wú)比忐忑，懷里的兔子似乎感受到了我的恐懼，開(kāi)始使勁掙扎，也許它也想逃出這漆黑夜晚為我們鋪設(shè)的迷宮吧。我不禁加快了腳步，漸漸小跑起來(lái)，眼淚也開(kāi)始止不住地落下，就連兔子的毛都被我的眼淚打濕了。（環(huán)境描寫(xiě)打底，心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，營(yíng)造出靜寂冷清的氛圍，襯托出“我”內(nèi)心的慌亂和害怕。）

剎那間，我突然瞥見(jiàn)了一抹微弱的橘光，于是像抓住了救命稻草一般，拼命地向那橘光奔去。（本段為轉(zhuǎn)折段。峰回路轉(zhuǎn)，“我”看到了希望，這一設(shè)計(jì)使故事情節(jié)更加曲折有致。

跑近了，才看清對(duì)面是位打更的伯伯，濃重的恐懼感瞬間從我心中散去。伯伯驚訝地問(wèn)我為什么這么晚還沒(méi)有回家，我囁嚅著講明情況，他把鑼放在地上，輕輕地拍掉了我身上的土，和藹地笑了笑，然后將鑼夾在腋下，提著那盞散發(fā)著暖暖的橘色光的油燈，陪我向村口走去。一路上靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)伯伯和我的腳步聲此起彼伏，在夜色中回蕩……（細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格：“一路上靜悄悄的”，體現(xiàn)出伯伯是個(gè)不善言辭的人；“把鑼放在地上，輕輕地拍掉了我身上的土”則體現(xiàn)出伯伯的細(xì)心，可見(jiàn)伯伯的和善與體貼。）。。走著走著，他突然放下了那盞燈，我以為他要離開(kāi)，心中又不安起來(lái)。“哐——”響亮的一聲鑼響又把我從緊張的情緒中拉了回來(lái)，原來(lái)只是打更而已。我們就這樣一前一后，安靜地、慢慢地往前走。（設(shè)置一個(gè)小誤會(huì)，掀起一個(gè)小波瀾，真實(shí)還原“我”的心理狀態(tài)，使文字更顯生動(dòng)。）

他一直把我送到了村口。

還沒(méi)進(jìn)村，我老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了媽媽焦急的聲音，她在喊我的小名，一遍又一遍。怕媽媽擔(dān)心，我連忙應(yīng)聲，她聽(tīng)到我的回應(yīng)，立馬朝我跑來(lái)。她沖上前一把抱住了我，聲音也哽咽了起來(lái)，我亦沉浸在那讓人無(wú)比安心的懷抱中。待媽媽回過(guò)神，才知道是那位打更的伯伯把我送了回來(lái)，可惜感謝的話(huà)語(yǔ)未來(lái)得及說(shuō)出口，那盞橘燈已消失在茫茫夜色中……（本段看似沒(méi)有對(duì)打更伯伯進(jìn)行描寫(xiě)，但“那盞消失在茫茫夜色中的橘燈”就像他的化身，點(diǎn)亮了黑夜，又在“光明”到來(lái)后默默退場(chǎng)，甚至不求一句感謝和贊揚(yáng)，這樣的品質(zhì)讓人動(dòng)容。）

謝謝你，伯伯，那盞橘燈的明亮與溫暖永遠(yuǎn)存于我心中。我雖沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)到你，親口向你道謝，但我能做的就是將這份明亮與溫暖傳遞下去，讓充滿(mǎn)善意的橘燈長(zhǎng)明 【河南鄭州市第六十中學(xué)，指導(dǎo)老師：龍倫倫】

點(diǎn)評(píng)

李和謙同學(xué)：這篇作文講述了“我”晚上因找不到回家的路而感到害怕，幸而一位打更伯伯將“我”送回去的故事。文中細(xì)節(jié)生動(dòng)，情感細(xì)膩，表達(dá)了“我”對(duì)打更伯伯的感激之情，字里行間流露著脈脈溫情。

鄭一博同學(xué)：作文開(kāi)頭交代寫(xiě)作背景，引出下文，為橘燈的出現(xiàn)做鋪墊，暗示了作文的主題和線(xiàn)索。小柏同學(xué)熟練地運(yùn)用心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)展現(xiàn)自己心情的變化，又運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)著力刻畫(huà)了打更伯伯溫和、善良的形象，最后揭示主題，令人回味。

朱凱鑫同學(xué)：這盞橘燈就像太陽(yáng)一樣照耀著“我”，溫暖著“我”，給“我”指明回家的路。打更伯伯的一路陪伴讓“我”不再孤單、害怕，也引導(dǎo)著“我”成為一個(gè)能帶著光去溫暖更多人的人。

龍倫倫老師：有些堅(jiān)守正在遙遠(yuǎn)的地方發(fā)生，比如打更；有些善良總以無(wú)聲的方式演繹，比如打更伯伯送迷路的“我”回家?！扒白唷敝校拔摇钡呢澩?，夜的漆黑，以及“我”的恐懼，都為主要事件的發(fā)生做了扎實(shí)的鋪墊。主角在橘燈亮起時(shí)登場(chǎng)，又在橘燈消失中退場(chǎng)。途中，橘燈作為線(xiàn)索和情感載體貫串全文，溫暖了“我”的心，照亮了“我”的前路，溫馨動(dòng)人，讓人情不自禁地想到冰心筆下的“小橘燈”，又想到葉紹翁筆下的“夜深籬落一燈明”，融融暖意再次涌上心頭，這也許就是小作者擬題“夜深橘燈明”的初衷之一吧！