摘 要：作為學(xué)生最喜愛的流行文化之一，動(dòng)漫畫教學(xué)已成為提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)教育中不可或缺的部分。與動(dòng)漫畫項(xiàng)目相匹配的教師專業(yè)素養(yǎng)包括審美情趣專業(yè)素養(yǎng)、圖文體認(rèn)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意探究專業(yè)素養(yǎng)、文化情懷專業(yè)素養(yǎng)、交流分享專業(yè)素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)畫和漫畫功能區(qū)域化的實(shí)踐內(nèi)容和資源空間，設(shè)計(jì)動(dòng)漫畫教師課程與教學(xué)一體化的評(píng)價(jià)體系，探索動(dòng)漫畫教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施路徑，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的成效與提升，為動(dòng)漫畫教師的專業(yè)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫畫項(xiàng)目；核心素養(yǎng)；校外教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-8502（2023）02-0089-09

作者簡(jiǎn)介：徐林峰，上海市靜安區(qū)青少年活動(dòng)中心藝教部部長(zhǎng)，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)閯?dòng)漫畫教學(xué)、校外教育。

一、引言

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，動(dòng)漫畫產(chǎn)業(yè)是繁榮社會(huì)主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑與方法，特別是對(duì)未成年人價(jià)值觀的引導(dǎo)與人生觀的樹立具有至關(guān)重要的影響[1]。作為學(xué)生最喜愛的流行文化之一，動(dòng)漫畫教學(xué)已成為提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)教育不可或缺的部分。如何通過開發(fā)高質(zhì)量的動(dòng)漫畫教育，提升學(xué)生的視覺思維與表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華文化與流行文化的熱愛與自覺，這是時(shí)代賦予動(dòng)漫畫專業(yè)教師的社會(huì)責(zé)任。

為適應(yīng)上海市師生對(duì)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育的時(shí)代需求，為推進(jìn)校外教師優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的共建共享，提升動(dòng)漫畫教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)，上海市正在著力建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生和樂于奉獻(xiàn)的動(dòng)漫畫專業(yè)教師隊(duì)伍。例如，上海市動(dòng)漫畫項(xiàng)目校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，緊扣課程規(guī)范化建設(shè)，夯實(shí)教師發(fā)展工作平臺(tái)，完善分層分類的師訓(xùn)資源庫，強(qiáng)化師訓(xùn)與研究雙軌協(xié)同，以動(dòng)漫畫項(xiàng)目課程指南為導(dǎo)向，開展課程資源建設(shè)、教育教學(xué)實(shí)踐，以訓(xùn)促研，以研促行，搭建動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師與優(yōu)秀成果的交流輻射平臺(tái)，促進(jìn)校外教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。這些教師必須具備開拓創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極探索藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律；必須具有扎實(shí)的動(dòng)漫畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)作輔導(dǎo)能力；必須掌握教育教學(xué)的新技術(shù)和新方法；必須關(guān)注動(dòng)漫畫及相關(guān)知識(shí)的發(fā)展，并能及時(shí)將其融入教學(xué)之中。

二、動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師的專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是項(xiàng)目課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[2]。動(dòng)漫畫項(xiàng)目旨在以美育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與動(dòng)漫畫活動(dòng)，在多種綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，豐富視覺、觸覺、聽覺等審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)漫畫活動(dòng)的樂趣，形成基本的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫項(xiàng)目，學(xué)生可提高審美欣賞與判斷、圖文敘述與表達(dá)、創(chuàng)意思維與應(yīng)用、文化傳承與責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作與分享等核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫畫核心素養(yǎng)，校外動(dòng)漫畫教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)與之匹配，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。

（一）審美情趣專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的審美欣賞與判斷這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的審美情趣專業(yè)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)動(dòng)漫畫作品之前，教師必須具備審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)漫畫專用詞匯表達(dá)和交流自己的個(gè)性化審美感受，并能對(duì)動(dòng)漫畫作品和動(dòng)漫畫社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)述。

（二）圖文體認(rèn)專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的圖文敘述與表達(dá)這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的圖文體認(rèn)專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)科整合，教師要具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、處理和應(yīng)用各類圖像、聲音等信息的能力，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)漫畫語言開展創(chuàng)作活動(dòng)，來表現(xiàn)自己的藝術(shù)個(gè)性感受和情感思想。

（三）創(chuàng)意探究專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的創(chuàng)意思維與應(yīng)用這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的創(chuàng)意探究專業(yè)素養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種媒材特性，對(duì)動(dòng)漫畫作品進(jìn)行文化創(chuàng)意和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，形成將初步的動(dòng)漫畫衍生產(chǎn)品應(yīng)用于生活的創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)，從而讓學(xué)生美化生活；通過指導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)手段與科技手段相結(jié)合進(jìn)行動(dòng)漫畫藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維和藝術(shù)思維的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)。

（四）文化情懷專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的文化傳承與責(zé)任這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的文化情懷專業(yè)素養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性的動(dòng)漫畫活動(dòng)，教師要養(yǎng)成善于探究、比較、發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣，了解多元文化現(xiàn)象，并理解和尊重不同地域的動(dòng)漫畫藝術(shù)形式。教學(xué)中將古今中外動(dòng)漫畫的經(jīng)典作品有選擇地融入活動(dòng)，使得學(xué)生接觸多元化的世界動(dòng)漫畫優(yōu)秀作品，通過案例教學(xué)、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、展演活動(dòng)等形式，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界動(dòng)漫畫多元文化的理解與尊重，也幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。

（五）交流分享專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與分享這一核心素養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)自身的交流分享專業(yè)素養(yǎng)，著力幫助學(xué)生與人交流，感知與感悟個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在聯(lián)系，以促進(jìn)其綜合能力與藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中整合資源，加強(qiáng)情感體驗(yàn)、合作交流、活動(dòng)實(shí)施等環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在交流分享的體驗(yàn)和探索過程中感受動(dòng)漫畫的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望、堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫畫項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容和資源空間

校外教師動(dòng)漫畫項(xiàng)目的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐形式豐富，教師采用交流研討、教學(xué)觀摩、專家講座、課題研究等形式圍繞項(xiàng)目主題開展教學(xué)，這就要求為教師提供各種形式的資源支持。由于動(dòng)漫畫的表現(xiàn)形式多種多樣，根據(jù)不同的需要有不同的分類原則和方法。將動(dòng)漫畫分成漫畫和動(dòng)畫兩大類，有利于動(dòng)漫畫教學(xué)在專業(yè)技能領(lǐng)域梳理清楚思路和方向，為參加活動(dòng)的教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫畫沉浸式體驗(yàn)創(chuàng)作和實(shí)踐教學(xué)的資源空間。動(dòng)畫和漫畫各功能區(qū)域化的實(shí)踐內(nèi)容劃分見如圖1所示：動(dòng)漫畫項(xiàng)目具有科學(xué)、藝術(shù)、人文三者結(jié)合的跨學(xué)科特性。在表現(xiàn)形式上動(dòng)漫畫項(xiàng)目主要由動(dòng)畫和漫畫兩部分組成，其中動(dòng)畫包含手繪動(dòng)畫、電腦動(dòng)畫、材料動(dòng)畫、三維動(dòng)畫四大類；漫畫包含單幅漫畫、四格漫畫、多格漫畫、繪本漫畫四大類。在動(dòng)漫畫項(xiàng)目校外教師專業(yè)培訓(xùn)中，要注意培養(yǎng)動(dòng)漫畫教師始終堅(jiān)持民族文化傳承、原創(chuàng)能力和學(xué)科整合素養(yǎng)三個(gè)方面的不斷提升。

（一）設(shè)計(jì)動(dòng)漫畫項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容

在動(dòng)漫畫項(xiàng)目功能區(qū)域化的實(shí)踐內(nèi)容中，漫畫創(chuàng)作基本采用平面造型的方法，即利用各類畫材進(jìn)行創(chuàng)作。從立足教學(xué)這一角度來說，可以將漫畫的表現(xiàn)形式分為單幅漫畫、四格漫畫、多格漫畫和繪本漫畫四大類。單幅漫畫指在一張紙上只畫一幅圖，其主要特點(diǎn)是主題創(chuàng)意鮮明，文化內(nèi)涵豐富、趣味性強(qiáng)，造型幽默夸張。單幅漫畫可以讓學(xué)生著重進(jìn)行漫畫繪制的技法訓(xùn)練。四格漫畫是以起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)畫面分格完成一個(gè)故事的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式。四格漫畫的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)敘事，讓人看完會(huì)心一笑或捧腹大笑。四格漫畫作品著重點(diǎn)子創(chuàng)意，畫面不需很復(fù)雜，角色也不用太多，對(duì)白精簡(jiǎn)，讓人輕松閱讀。四格漫畫可以讓學(xué)生著重訓(xùn)練如何用畫面講幽默、有趣的故事。多格漫畫是用多幅連續(xù)畫格的方式表述一個(gè)完整的故事主題，多格漫畫的特點(diǎn)是畫面分格形式多樣，鏡頭語言的表現(xiàn)方式豐富，作品視覺感強(qiáng)。多格漫畫可以讓學(xué)生著重訓(xùn)練如何運(yùn)用漫畫鏡頭語言敘述故事情節(jié)。繪本漫畫是一門以美術(shù)為基礎(chǔ)、人文為內(nèi)涵的綜合新興學(xué)科。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的書籍，圖文完美結(jié)合是一本繪本能否成為經(jīng)典的重要元素。該項(xiàng)目凸顯了對(duì)原創(chuàng)精神、學(xué)科綜合理念和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。

動(dòng)畫制作使用的技術(shù)和材料比較復(fù)雜，從有利于教學(xué)的角度可以將動(dòng)畫分為手繪動(dòng)畫、電腦動(dòng)畫、材料動(dòng)畫和三維動(dòng)畫四大類。電腦動(dòng)畫是運(yùn)用電腦動(dòng)畫軟件將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起制作的動(dòng)畫短片。電腦動(dòng)畫讓學(xué)生著重訓(xùn)練對(duì)軟件的操作和運(yùn)用。手繪動(dòng)畫也稱二維手繪動(dòng)畫，是用畫筆在動(dòng)畫紙上繪制上百張連續(xù)畫面，再用相機(jī)逐張拍攝并將圖畫輸入電腦，通過動(dòng)畫制作軟件以24格/秒的頻率連續(xù)放映，形成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形象。手繪動(dòng)畫讓學(xué)生著重訓(xùn)練在動(dòng)畫紙上造型、涂色和逐幀拍攝的技巧。材料動(dòng)畫也稱定格動(dòng)畫，是一種強(qiáng)調(diào)用照相機(jī)的逐格拍攝進(jìn)行制作的動(dòng)畫類型。材料動(dòng)畫讓學(xué)生著重練習(xí)材料立體造型和場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，以及使用照相機(jī)進(jìn)行定格拍攝的方法和技巧。三維動(dòng)畫是在電腦軟件里建立虛擬的造型和場(chǎng)景，再設(shè)定形象的運(yùn)動(dòng)軌跡和動(dòng)畫參數(shù)，并為三維立體形象賦予不同的材質(zhì)和燈光。完成這一切后就可以讓電腦自動(dòng)運(yùn)算，最后生成三維動(dòng)畫。三維動(dòng)畫讓學(xué)生著重練習(xí)電腦三維建模造型和動(dòng)畫渲染。

（二）配置動(dòng)漫畫項(xiàng)目的資源空間

校外動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師專業(yè)發(fā)展還需配置集導(dǎo)、編、繪、錄、制、做、播、學(xué)、玩等于一體的創(chuàng)作活動(dòng)空間。動(dòng)漫畫項(xiàng)目的專用教室需配合實(shí)踐內(nèi)容的開展，主要由漫畫設(shè)備和動(dòng)畫設(shè)備兩大類組成，如LED拷貝臺(tái)、動(dòng)漫畫筆、顏料、紙張和演示臺(tái)等屬于漫畫設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、數(shù)位屏、動(dòng)漫畫制作應(yīng)用軟件、存儲(chǔ)器、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、線拍儀和音響設(shè)備等屬于動(dòng)畫設(shè)備。此外，動(dòng)漫畫專用教室中還需配備教學(xué)參考和輔助資料，包括教學(xué)掛圖、教學(xué)課件、參考資料、動(dòng)漫畫的畫冊(cè)、雜志、影片、圖像資源光盤、教學(xué)專業(yè)工具書刊等，供教師在自主研發(fā)、自主學(xué)習(xí)和開展校外動(dòng)漫畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用。

動(dòng)漫畫的資源空間營(yíng)造，重在培養(yǎng)校外教師的原創(chuàng)能力、學(xué)科整合素養(yǎng)和民族文化傳承，結(jié)合參訓(xùn)教師的專業(yè)起點(diǎn)、認(rèn)知能力和個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)員提供關(guān)于繪本漫畫創(chuàng)作、定格動(dòng)畫拍攝、微課視頻錄播等具有相關(guān)設(shè)施設(shè)備和較高專業(yè)水準(zhǔn)的特色項(xiàng)目工作室，以進(jìn)一步拓展校外教師專業(yè)發(fā)展在上海市動(dòng)漫畫項(xiàng)目上的引領(lǐng)輻射作用。

四、設(shè)計(jì)課程與教學(xué)一體化的評(píng)價(jià)體系

由于動(dòng)漫畫是一門多學(xué)科的綜合專業(yè)課程，這一專業(yè)的發(fā)展和變化非?？?。如何讓校外教師的專業(yè)發(fā)展能力跟上動(dòng)漫畫專業(yè)快速發(fā)展的步伐？設(shè)計(jì)課程與教學(xué)一體化評(píng)價(jià)體系，有利于動(dòng)漫畫教師及時(shí)地將課程與教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展快捷轉(zhuǎn)化，與時(shí)俱進(jìn)地開展多樣化、趣味性、靈活性的有效評(píng)價(jià)。

（一）構(gòu)建課程與教學(xué)一體化評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建課程與教學(xué)一體化評(píng)價(jià)體系是校外教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要基石。評(píng)價(jià)體系的第一部分是課程教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向和依據(jù)，包括課程目標(biāo)體系（這是評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，也是校外特色的體現(xiàn)）和學(xué)情分析（這是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的依據(jù)，也是教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)適切性的重要保障）。第二部分是課程教學(xué)的宏觀規(guī)劃，包括課程教學(xué)計(jì)劃制訂（對(duì)課程內(nèi)容在學(xué)期學(xué)時(shí)內(nèi)推進(jìn)的整體安排）、教材編寫或選擇（對(duì)具有校外特征的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想的集中展現(xiàn)）、師資甄選和培訓(xùn)（對(duì)符合動(dòng)漫畫項(xiàng)目課程教學(xué)需求、符合校外師資特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)）。第三部分是課程教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)與實(shí)施，包括課程設(shè)計(jì)（這是基于教學(xué)六要素的整合，以及對(duì)每一次課程的合理安排）、教學(xué)實(shí)施（這是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行，生動(dòng)貼切、深入淺出地演繹課程）。第四部分是對(duì)評(píng)價(jià)體系的反饋與控制，以及課程與教學(xué)一體化評(píng)價(jià)（這是基于課程教學(xué)的管理軟件與硬件的整體保障，系統(tǒng)化、常態(tài)化地進(jìn)行評(píng)估，并基于評(píng)價(jià)過程與結(jié)果不斷地循環(huán)反饋與優(yōu)化改進(jìn)）。課程與教學(xué)一體化評(píng)價(jià)體系見圖2所示。

校外動(dòng)漫畫課程與教學(xué)一體化評(píng)價(jià)體系有利于參訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于自省、開放的狀態(tài)，提高不同師資培訓(xùn)之間的相互信任以及教師之間互助的品質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生思維上的碰撞與交融。動(dòng)漫畫項(xiàng)目不僅會(huì)依據(jù)動(dòng)漫畫作品結(jié)果評(píng)價(jià)師訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且會(huì)通過考察學(xué)員在動(dòng)漫畫學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在動(dòng)漫畫創(chuàng)作能力方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果與過程的評(píng)價(jià)方式

個(gè)性化培養(yǎng)是校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)教學(xué)的特色與主旨，因此在各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置上主張“動(dòng)態(tài)化”。相較于傳統(tǒng)師訓(xùn)要求比較全面，且每個(gè)指標(biāo)都需爭(zhēng)取高分，校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容可以不分勝負(fù)、不排序，教師擅長(zhǎng)什么內(nèi)容，可在評(píng)價(jià)時(shí)動(dòng)態(tài)提高對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重，切實(shí)鼓勵(lì)教師的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向（如對(duì)包括作品參展或發(fā)表的成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)）與過程導(dǎo)向（如課堂學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自主發(fā)展、解決問題等方面）的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，也主張根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)漫畫的項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)置。因此，該評(píng)價(jià)方式能凸顯教師的長(zhǎng)處，能激發(fā)其對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣與自信。

對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承是校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要使命，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)設(shè)置專門的項(xiàng)目予以體現(xiàn)。在動(dòng)漫畫項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)主流文化導(dǎo)向的把握，是倡導(dǎo)價(jià)值觀、審美觀健康發(fā)展的重要抓手。主流文化通常為高雅藝術(shù)、經(jīng)典藝術(shù)，有別于非主流文化，能鼓舞人心，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生向美向善，并能科學(xué)提升教師包括媒介素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，校外的動(dòng)漫畫師訓(xùn)應(yīng)通過講授中華傳統(tǒng)文化知識(shí)、教授參訓(xùn)學(xué)員運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，從而充分激發(fā)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的自覺與自信。因此，動(dòng)漫畫項(xiàng)目主張?jiān)O(shè)置主流文化和傳統(tǒng)文化的專項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)，對(duì)主流文化與傳統(tǒng)文化在校外動(dòng)漫畫教學(xué)中的導(dǎo)向予以持續(xù)性、常態(tài)化的評(píng)測(cè)與監(jiān)控。

五、探索動(dòng)漫畫教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）互助共建、行業(yè)共享的培育資源

目前，上海市校外教育單位組織的動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，已為教師提供包括可不斷拓展的教學(xué)方法和教學(xué)素材的教學(xué)指導(dǎo)資源庫，以期通過后續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)的推廣，構(gòu)建一個(gè)公共的、同建的、共享的動(dòng)漫畫項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)，希望校外教育單位動(dòng)漫畫項(xiàng)目同仁積極加入教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的建設(shè)中，促使其無限拓展，不斷精致和完善。在現(xiàn)代課程理念的指導(dǎo)下，并在科學(xué)分類分層的基礎(chǔ)上，細(xì)化動(dòng)漫畫項(xiàng)目培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為校外教師提供強(qiáng)大的項(xiàng)目資源包體系，涵蓋教學(xué)用書、教案、活動(dòng)方案、微課等教學(xué)資源，最終建立一個(gè)互助共建和行業(yè)共享的資源平臺(tái)，適合不同類型的動(dòng)漫畫教育。

（二）搭建動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師分層培育平臺(tái)

對(duì)處于不同發(fā)展水平的教師進(jìn)行針對(duì)性管理，采取有效的措施并使之制度化。針對(duì)不同發(fā)展水平教師的需求，形成完整的基礎(chǔ)型、提高型和研究型校外教育教師分層培訓(xùn)系統(tǒng)。在組織校外動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同發(fā)展水平教師的要求，搭建有針對(duì)性且完整的職初教師、成長(zhǎng)期教師、骨干教師三個(gè)層次的校外教師培訓(xùn)平臺(tái)，建立與動(dòng)漫畫教育發(fā)展相適應(yīng)的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。職初教師的培訓(xùn)主要面向入職5年及以下的教師，傳授關(guān)于動(dòng)漫畫項(xiàng)目教育教學(xué)中必備的專業(yè)知識(shí)與技能。成長(zhǎng)期教師的培訓(xùn)主要面向入職5年以上的教師，傳授關(guān)于動(dòng)漫畫項(xiàng)目的前沿理論和實(shí)用技巧。骨干教師的培訓(xùn)主要面向動(dòng)漫畫技術(shù)素養(yǎng)和教育能力過硬的教師，側(cè)重培養(yǎng)區(qū)域項(xiàng)目推廣和對(duì)專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)能力。動(dòng)漫畫教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)教師主動(dòng)、全面與和諧地提升綜合素養(yǎng)，從而使教師在師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)上得到賦能，并不斷獲得成功的動(dòng)力，最終促使教師可持續(xù)發(fā)展。

（三）探索動(dòng)漫畫教師專業(yè)發(fā)展的培育路徑

校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需深化發(fā)展教師培訓(xùn)項(xiàng)目群，將長(zhǎng)訓(xùn)與短訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，持續(xù)完善校外教師專業(yè)發(fā)展的“四結(jié)合”可選學(xué)習(xí)路徑。

1.促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)浸潤(rùn)式跟崗帶教協(xié)同發(fā)展

培訓(xùn)基地組建了帶教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同體。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)除包括校外教育單位的專職教師外，還聘請(qǐng)了上海美術(shù)電影制片廠、上海動(dòng)漫博物館、海派連環(huán)畫創(chuàng)作中心等機(jī)構(gòu)的專家團(tuán)隊(duì)，以及同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)等高校的知名教授，一起組建了校外教育動(dòng)漫畫項(xiàng)目共同體專家資源庫，成為保障校外教育優(yōu)質(zhì)精深發(fā)展的“智庫”。

培訓(xùn)基地共同體倡導(dǎo)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，重視教師梯隊(duì)建設(shè)，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快教師的科研成長(zhǎng)步伐。在課堂教學(xué)實(shí)踐與反思、動(dòng)漫畫項(xiàng)目學(xué)生指導(dǎo)、區(qū)域動(dòng)漫畫賽事活動(dòng)策劃與實(shí)施、教育科研能力提升等諸多方面給予參訓(xùn)教師支持。

培訓(xùn)基地共同體依托上海市學(xué)生動(dòng)漫畫大賽、上海市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽等展演活動(dòng)，指導(dǎo)參訓(xùn)教師開展賽事征稿活動(dòng)，并輔導(dǎo)基層特色學(xué)校積極參加比賽。培訓(xùn)基地共同體為參訓(xùn)教師提供了動(dòng)漫畫學(xué)生藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)作教學(xué)的跟崗示范輔導(dǎo)，以專業(yè)技能和教育能力需求為導(dǎo)向，將基于深度學(xué)習(xí)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換到教師專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)中，在實(shí)踐活動(dòng)中提高參訓(xùn)教師專業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，持續(xù)提升校外教師的教育教學(xué)工作能力。

這些舉措著力提升校外教育研究的質(zhì)量和水平，為帶教學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，也為教師們提供解決真實(shí)問題的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使一線教師在優(yōu)秀的校外教育團(tuán)隊(duì)浸潤(rùn)式跟崗實(shí)踐和導(dǎo)師跨區(qū)帶教過程中，習(xí)得了符合校外教師角色的教育行為規(guī)范和教學(xué)實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化市區(qū)聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外協(xié)同的教師培養(yǎng)路徑

培訓(xùn)基地共同體依托上海市校外藝術(shù)教育動(dòng)漫畫中心教研組的市區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開展教學(xué)觀摩評(píng)議、經(jīng)驗(yàn)交流、寫生考察等業(yè)務(wù)培訓(xùn)和動(dòng)漫畫創(chuàng)作實(shí)踐等教研活動(dòng)，實(shí)施提升教師自主發(fā)展的項(xiàng)目式培訓(xùn)，積極參與設(shè)計(jì)和策劃與動(dòng)漫畫中心教研組相關(guān)的活動(dòng)建設(shè)和具體實(shí)施，在動(dòng)漫畫中心教研組的師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作中發(fā)揮積極作用。教研組聚焦如何基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)，如何開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，如何以動(dòng)漫畫項(xiàng)目活動(dòng)為主線開展主題性的教研，等等。其中，市級(jí)教研是對(duì)各區(qū)校外教育單位動(dòng)漫畫項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，主要建立培訓(xùn)工作的推進(jìn)運(yùn)行機(jī)制，以及做好市級(jí)展賽的組織實(shí)施工作，推進(jìn)各區(qū)教研組活動(dòng)向縱深發(fā)展；區(qū)級(jí)教研是對(duì)本區(qū)動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過公開課教學(xué)展示分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸引更多教師參與研討和交流，切實(shí)形成學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和創(chuàng)新的教研模式，讓教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在研修中成長(zhǎng)。

3.通過線上、線下混合式教研提高師訓(xùn)效率

校外教育在線師資培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，而是“教育”本身。雖然人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率都好，但是校外教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)由多變量構(gòu)成的環(huán)境，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)在過程中的學(xué)習(xí)建構(gòu)，師生共同建設(shè)信任、自覺、內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)關(guān)系。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹立對(duì)未來的信念、對(duì)自我的信心和對(duì)合作伙伴的信任，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的勇氣和責(zé)任。

上海市的校外教育單位一直致力于建設(shè)校外教師“教研訓(xùn)一體化”的線下教研機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為學(xué)員開展面授型、線上型和混合型三類培訓(xùn)活動(dòng)。為更好地提升動(dòng)漫畫教師的信息素養(yǎng)，在教研培訓(xùn)中利用微課制作課件與教學(xué)是一條非常好的途徑，動(dòng)漫畫項(xiàng)目微課視頻制作是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、各種資料的收集整理、各種教育資源的開發(fā)利用、圖形圖像的加工處理、動(dòng)畫的制作、視頻音頻的錄制編輯等復(fù)雜工作的總和。在利用微課教學(xué)提升動(dòng)漫畫教師信息素養(yǎng)的實(shí)施過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等現(xiàn)代先進(jìn)且成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助研究教師專業(yè)發(fā)展，通過依托已有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，建立及時(shí)溝通渠道，及時(shí)與研究伙伴和專家溝通信息，及時(shí)共同解疑釋惑。同時(shí)，運(yùn)用云資源渠道建立研究合作共同體成員共建、共用、共享的項(xiàng)目資料庫。這樣做不僅有利于積累各方面的實(shí)踐素材、分享經(jīng)驗(yàn)成果，而且有利于在相互交流、借鑒的基礎(chǔ)上促進(jìn)建立校外教育豐富、規(guī)范的培訓(xùn)體系，提升共同體的引領(lǐng)作用并擴(kuò)大輻射面。

4.創(chuàng)建活頁化研學(xué)資源庫，支持教師個(gè)性化學(xué)習(xí)

校外動(dòng)漫畫教師不僅要挖掘各級(jí)各類場(chǎng)館、高校、企業(yè)等社會(huì)資源單位的教育資源，將先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、學(xué)科前沿信息知識(shí)引入校外教師培訓(xùn)中，開展校外項(xiàng)目高端講座、觀摩學(xué)習(xí)、深度實(shí)踐體驗(yàn)和工作坊等，而且要積極開展針對(duì)項(xiàng)目教師專業(yè)技能和校外教師教學(xué)能力再提升的研學(xué)活動(dòng)，面向全上海市校外教育單位進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)按需送教，為各區(qū)校外教師提供精準(zhǔn)化項(xiàng)目培訓(xùn)資源支持，嘗試開展教師個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。

六、結(jié)語

上海市作為我國(guó)動(dòng)漫畫消費(fèi)中心城市之一，動(dòng)漫畫展會(huì)是動(dòng)漫愛好者每年集中前往展示和活動(dòng)的地點(diǎn)，為廣大動(dòng)漫畫項(xiàng)目教師提供了良好的交流機(jī)會(huì)和場(chǎng)所[4]。按照上海市動(dòng)漫畫項(xiàng)目校外教師培訓(xùn)課程資源庫的架構(gòu)，依托上海豐富多樣的動(dòng)漫畫展會(huì)資源，重點(diǎn)完善資源庫的資源結(jié)構(gòu)，暢通優(yōu)質(zhì)校外師訓(xùn)資源集聚與輻射渠道，在定期開展活頁化系列研學(xué)觀展活動(dòng)的同時(shí)，積極匯編教師研學(xué)資源目錄，向全市的動(dòng)漫畫展館征集教師研學(xué)培訓(xùn)資源，并在全市校外教育單位進(jìn)行輻射共享。此外，通過對(duì)已舉辦的研學(xué)活動(dòng)實(shí)錄進(jìn)行二次開發(fā)，建設(shè)案例評(píng)析網(wǎng)課，不斷充實(shí)動(dòng)漫畫項(xiàng)目共享課程資源，為處于不同發(fā)展階段、具有不同學(xué)習(xí)需求的教師持續(xù)提供豐富、可自主選擇的專業(yè)提升培訓(xùn)資源庫。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李明，劉達(dá)斌，張慧.中國(guó)動(dòng)漫受眾群體研究[M].北京：中國(guó)書籍出版社，2016：2.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：5.

[3] 徐林峰.動(dòng)漫畫教學(xué)實(shí)用技巧[M].上海：上海教育音像出版社，2017：48-50.

[4] 郭虹.中國(guó)文化與中國(guó)動(dòng)畫[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2013：57.

Practical Exploration on the Professional Development of ?After-School Teachers： Take the Shanghai Animation and

Comics Project as An Example

XU Lin-feng

（Youth Activity Center of Shanghais Jingan District）

Abstract： As one of the students favorite popular culture， animation and cartoon teaching has become an indispensable part of the education to improve core artistic quality. The professional qualities of animation and comic teachers include： aesthetic taste professional quality， graphic recognition professional quality， creative exploration professional quality， cultural feelings professional quality， communication and sharing professional quality. By creating practical content and resource space conducive to the regionalization of animation and cartoon functions for teachers professional development， designing an evaluation system for the integration of animation and cartoon teachers curriculum and teaching， exploring the implementation path of animation and cartoon teachers professional development， in order to promote the effectiveness and improvement of teachers professional development practice， and provide new ideas for the professional development of animation and cartoon teachers.

Keywords： Animation and Comics Project; Core Quality; After-School Teachers; Professional Development

（責(zé)任編輯：王潤(rùn)潔）