許玉純

摘要：基于學(xué)考背景，思想政治課不僅是教育的主陣地，還是現(xiàn)階段考試的科目之一，需要對課堂教學(xué)的有限時間進行充分利用，使教學(xué)效果得到有效提升，以協(xié)助學(xué)生更好地應(yīng)對考試，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷提升自身綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分借助線上教學(xué)，使線上教學(xué)與線下教學(xué)實現(xiàn)有機融合。文章結(jié)合思想政治課教學(xué)特點以及中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對中職學(xué)校思想政治教學(xué)中存在的問題進行分析，探討強化思想政治課教學(xué)實踐的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)考背景；中職學(xué)校；思想政治課教學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0077-04

中職學(xué)校要與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展需要，對思想政治課教學(xué)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)理念融入思想政治教學(xué)，以確保中職學(xué)校思想政治課教學(xué)能夠滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求。為充分發(fā)揮中職教育所承擔(dān)的人才培養(yǎng)職能，中職學(xué)校應(yīng)以就業(yè)及市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)予以重視，使中職學(xué)校思想政治課程的德育功能得以充分發(fā)揮，為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才。中職學(xué)校思想政治課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)為核心，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣及健全人格的形成，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.教育性

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，同時還需要對學(xué)生的良好職業(yè)道德、正確價值觀念形成加強引導(dǎo)，使學(xué)生的人際交往能力、合作能力等有效提升，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供有力支撐，充分體現(xiàn)課程的教育性。

2.實踐性

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，對學(xué)生的知識運用能力進行培養(yǎng)，并在不斷實踐摸索中積累經(jīng)驗，積極開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地體驗和感悟生活，形成積極健康、樂觀向上的情感態(tài)度和正確價值觀，實現(xiàn)實踐育人目標(biāo)。

3.綜合性

作為邊緣性、綜合性學(xué)科，中職學(xué)校思想政治課包含多學(xué)科知識，并通過各種學(xué)科知識的共同作用，使職業(yè)教育及職業(yè)指導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，對學(xué)生人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化得到有效傳承和弘揚。

為有效發(fā)揮中職學(xué)校思想政治課教學(xué)作用，并與學(xué)考背景相適應(yīng)，教師要對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗、經(jīng)驗，對各種社會問題、典型案例進行分析和討論，從而獲得更為深刻的認(rèn)識。這有利于塑造學(xué)生的健康人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使思想政治課德育功能得以充分發(fā)揮。

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)自制力不強等問題，因此學(xué)習(xí)成績較差，即使部分愿意學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，也極容易受到環(huán)境的影響。中職學(xué)生正處于青春期，極其渴望脫離家長、教師的監(jiān)管，崇尚個性和自由，同時也渴望受到父母和教師的關(guān)注與重視。部分中職生缺乏上進心、耐心和責(zé)任心，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏深入思考。

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，綜合素質(zhì)不高，這對中職政治課教學(xué)會產(chǎn)生不利影響，主要體現(xiàn)在以下兩方面。一是部分中職學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，且思想極容易受到外部環(huán)境的影響，再加上正處于青春期，缺乏自制力，容易意氣用事，抗干擾能力不足，違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象普遍存在。二是部分中職生心理素質(zhì)較差，自信心不足，再加上家長和教師批評，極容易產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)過激行為，或孤獨自閉，或?qū)W習(xí)態(tài)度消極，得過且過。

1.教學(xué)觀念落后

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念落后，往往注重知識的講授，而忽視思想政治課的育人作用。部分教師對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思想政治實踐運用的相關(guān)節(jié)點難以準(zhǔn)確捕捉和把握，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)缺乏創(chuàng)新力和靈活性。

2.教學(xué)方法守舊

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，再加上自身教學(xué)能力不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，氣氛沉悶。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，還極容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.缺乏互動交流

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的主體地位缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生主動思考、自主探究的機會缺失，缺乏互動交流。師生缺乏良好的互動交流，加大了學(xué)生與教師的距離，導(dǎo)致思想政治課育人作用難以得到有效發(fā)揮。此外，部分中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足，對思想政治課缺乏興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過程中存在思想松散、態(tài)度不端正、注意力不集中等問題，對自身的未來發(fā)展造成不利影響。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握思想政治課教學(xué)特點及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷豐富自身的學(xué)科知識，提升自身的思想道德水平，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要積極開展教學(xué)實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。要對優(yōu)秀的教學(xué)資源進行整合，加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的實效性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，中職學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)中實時獲取大量的信息。這其中也充斥著負面、不健康的內(nèi)容，對于心智尚未成熟、認(rèn)知體系不健全的中職學(xué)生而言，極容易受到影響。因此，教師需要對學(xué)生的價值觀及思想動態(tài)及時進行了解和掌握，并對教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育元素進行深入挖掘，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)的主動性。教師要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。教師要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究的能力，并讓學(xué)生獲得一定的成就感。教師要加強與學(xué)生的互動交流，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師可以運用案例教學(xué)法，組織學(xué)生對案例進行調(diào)查、質(zhì)疑、分析、思考、探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此過程中，教師要加強師生、生生之間的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，教師要利用問題創(chuàng)設(shè)的方式，鼓勵學(xué)生對相關(guān)信息進行收集、整理、加工，利用探究式學(xué)習(xí)等方式，對所學(xué)知識進行靈活運用。教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，深入探究。

又如，在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師要對學(xué)生的主體地位予以尊重，積極運用實踐教學(xué)法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如可從生活層面及學(xué)生視角出發(fā)，對教材中的教育話題進行呈現(xiàn)，對學(xué)習(xí)情境進行創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生大膽表達思想和情感，并為其提供實踐活動的機會，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其更主動地參與思想政治理論知識學(xué)習(xí)和相關(guān)探究活動，提高學(xué)習(xí)效果。教師要遵循理論與實際相結(jié)合的原則，積極組織開展社會實踐活動，如參觀訪問、調(diào)查研究等，提升學(xué)生的政治敏感性，讓他們對社會事件更加關(guān)心。教師要組織學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)活動，對企業(yè)崗位要求、存在問題等進行全面了解，為思想政治教育活動的開展提供素材。實踐活動的有效開展，能擴展思想政治教育主題，提高學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生理論知識應(yīng)用能力，有利于學(xué)生對個人與社會之間的關(guān)系進行更完整、更全面的認(rèn)識和理解。

再如，在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師可利用情境教學(xué)的方式，將課堂教學(xué)與實際生活相結(jié)合，從學(xué)生視角出發(fā)，對相關(guān)教育話題及案例進行呈現(xiàn)，并為學(xué)生提供思想及情感表達的機會和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于表達，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能加強師生、生生間的互動交流，使學(xué)生對相關(guān)知識點理解得更加深刻，對社會現(xiàn)象思考得更為深入、全面，法律意識得到增強。在情境教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位地對知識進行體驗和深化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及自我表達能力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)成績。例如，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)家庭情境，引導(dǎo)學(xué)生感受親情，使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識理解的同時，增進與家人之間的感情。

另外，在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升加強重視，促進學(xué)生獨立性增強的同時，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，通過多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生對思想政治課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極參與討論和交流。教師要對現(xiàn)實生活中的思想政治課教育元素進行深入挖掘，使之與思想政治課教育理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.提升自身修養(yǎng)

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)過程中，教師要注重提升自身修養(yǎng)，通過個人人格魅力的展現(xiàn)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣及正確價值觀念的形成起到潛移默化的影響。為此，教師要對德育材料進行深入研究，對學(xué)生思想動態(tài)加強了解，對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行不斷改進和創(chuàng)新，并對自身思維模式加強訓(xùn)練，進一步提升教學(xué)水平，使思想政治教育功能得以充分發(fā)揮。此外，教師在教學(xué)過程中要保持輕松愉快的笑容、良好的精神風(fēng)貌、適度得體的動作，要增強語言的幽默性，以及教學(xué)內(nèi)容的形象性和新穎性，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。教師要樹立每個學(xué)生都有閃光點、具有潛在的能力以及創(chuàng)造性意識，及時表揚和肯定學(xué)生的愛好、興趣、特長，以增強學(xué)生自信心，讓學(xué)生實現(xiàn)自我超越。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)

在實際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，向?qū)W生展示生活和社會中各種新奇事物的圖片和視頻，或電影片段等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識進行深入剖析，促進學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提升。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動靜結(jié)合、圖文并茂、聲情交融，使抽象的理論知識更加生動、直觀，使學(xué)生的感知空間得到擴大，客觀世界的認(rèn)知范圍得到有效拓展，更容易理解知識內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能減輕教師的板書壓力，能使課堂教學(xué)時間得到充分利用，能為學(xué)生提供更多自主思考和探究的機會。圖片、視頻等的融入，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，使教學(xué)容量不斷擴大，使教學(xué)過程充滿趣味性、形象性。例如，在教學(xué)法律知識時，教師除了采用語言、圖示等方式外，還可利用視頻的方式，組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實案例，如《今日說法》《焦點訪談》《社會與法》中的相關(guān)案例等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生法律意識。

中職思想政治課教學(xué)要讓學(xué)生對國家所實施的重大戰(zhàn)略有所了解，要讓學(xué)生掌握相關(guān)理論，了解國家正在實施的一些實時性政策。中職學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該時刻關(guān)心國家大事，具有愛國主義情懷。教師在課堂教學(xué)中可選取具有教育意義的國家大事和名人事跡，利用多媒體進行演示和講解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想感情。在利用多媒體進行教學(xué)時，教師不能單純地讓學(xué)生自主觀看，而應(yīng)進行適當(dāng)?shù)慕庾x，恰到好處的講解能讓學(xué)生的印象更加深刻，理解更加透徹。

5.開發(fā)線上教學(xué)模式

作為現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然趨勢，教學(xué)信息化需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行有效構(gòu)建和充分利用，其中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所具有的點名、主題討論、選人答題、投票等功能，對思想政治課教學(xué)活動進行組織，使課程吸引力增強，學(xué)生注意力更集中。教師通過積極創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的線上討論交流機會，能使學(xué)生參與積極性進一步提高。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，能夠使思想政治教學(xué)開展得更加靈活、多樣，對課堂教學(xué)進行有效延伸，對學(xué)生核心素養(yǎng)加強培養(yǎng)。中職學(xué)校思想政治課程學(xué)業(yè)水平考試包括判斷、單選、多選等三類題型，借助平臺進行題型作業(yè)發(fā)布和完成更加便捷和高效。同時，教師可利用平臺后臺管理對考試分?jǐn)?shù)進行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生具體答題情況，平臺能夠自行批閱，一旦未達到所設(shè)置的最低分?jǐn)?shù)，學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)。對于教師而言，能夠?qū)W(xué)生的知識點掌握情況及時了解和掌握，并對學(xué)生出錯率較高的題目進行講解，提高學(xué)生做題正確率，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

6.運用思維導(dǎo)圖

在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中，教師可運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理，建立相應(yīng)的知識體系，讓學(xué)生對知識有更為全面的了解和掌握。思維導(dǎo)圖的有效運用，能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中所傳授的知識點，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地鞏固知識。

思維導(dǎo)圖的運用，能夠使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，系統(tǒng)化地梳理各章節(jié)內(nèi)容及相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行整體記憶。這種教學(xué)方法能夠有效優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠在邏輯框架下積極開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，“國家機構(gòu)”這一課內(nèi)容較為枯燥，知識點較多，學(xué)生極容易喪失學(xué)習(xí)興趣，這不僅會對教學(xué)效果造成不利影響，還會使學(xué)生無法深入理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此，教師可通過思維導(dǎo)圖的運用，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，促進學(xué)生完善的學(xué)習(xí)邏輯思維及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的形成，切實提高教學(xué)的有效性。

中職院校要為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就要對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行提升。為此，中職院校需要為學(xué)生提供自我提升的機會和渠道，要對學(xué)生考試能力加強培養(yǎng)，要對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)予以關(guān)注。在中職院校思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性提高認(rèn)識，對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，對信息化教學(xué)手段進行靈活運用，使學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，加深對思想政治教育核心素養(yǎng)內(nèi)容進行理解，使理論知識與專業(yè)技能實現(xiàn)全面融合，更好地應(yīng)對畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展及社會人才要求。

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Practice and Thinking of Ideological and Political Teaching in Secondary Vocational Schools under the Background of Learning and Examination

Xu Yuchun

（Nanan Vocational Technical Secondary School， Fujian Province， Nan’an 362300， China）

Abstract： Based on the background of the examination， the ideological and political course is not only the main position of education， but also one of the subjects of the examination at this stage. It is necessary to make full use of the limited time of classroom teaching， so as to effectively improve the teaching effect， so as to help students better cope with the examination and cultivate students’ professional quality. Teachers should constantly improve their comprehensive quality and teaching skills， and make full use of online teaching to achieve organic integration of online teaching and offline teaching. Based on the characteristics of ideological and political teaching and the current situation of students in secondary vocational schools， this paper analyzes the problems in ideological and political teaching in secondary vocational schools， and probes into strategies to strengthen the teaching practice of ideological and political courses.

Key words： background of study and examination； secondary vocational school； ideological and political teaching； practice； reflection