耿春霞

摘要：隨著教育改革制度的推行，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高的要求，數(shù)學(xué)本身作為一項(xiàng)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升具有非常重要的作用。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的及時(shí)解決，進(jìn)一步提升其合作能力，具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 合作學(xué)習(xí)? 問(wèn)題? 對(duì)策

一、明確教師的定位

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，首先需要明確教師的定位。教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展做好科學(xué)、合理的規(guī)劃，明確自身組織者和引導(dǎo)者的身份，對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)做好正確引導(dǎo)的同時(shí)，還需要盡可能避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)分干預(yù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的提升。

二、分配學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，首先需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的過(guò)程中需要體現(xiàn)一定的階梯性，確保不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在同一個(gè)小組中，這樣能夠進(jìn)行有效的交流，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在完成學(xué)習(xí)小組的劃分以后，還需要對(duì)小組內(nèi)不同成員的實(shí)際任務(wù)分工進(jìn)行明確，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題需要做好詳細(xì)的記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的匯總，在課堂教學(xué)中教師再進(jìn)行問(wèn)題的解答。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)小組內(nèi)各工作任務(wù)的安排還需要具有一定的流動(dòng)性，例如組長(zhǎng)可以每個(gè)小組成員進(jìn)行輪流擔(dān)任，提升學(xué)生的責(zé)任心，確保學(xué)生在今后的合作學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己。[1]

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)工作開(kāi)展中還需要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要與實(shí)際的社會(huì)有聯(lián)系，同時(shí)確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，通過(guò)問(wèn)題的提出，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)問(wèn)題的選取，還需要符合小學(xué)生的實(shí)際思維方式以及愛(ài)好，在根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行“梯形面積”的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“生活中的梯形物體都有哪些，其面積需要我們?cè)鯓佑?jì)算呢？”學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，對(duì)與梯形相似的圖形例如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)梯形面積的推導(dǎo)。在整個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組成員之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)的交換，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

四、注重開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師還需要注重開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)工作，教師要對(duì)各學(xué)習(xí)小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制訂有效的改進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，需要確保學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠在今后的合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教師需要在今后的教學(xué)工作中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，明確自身定位；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘；對(duì)各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，做好科學(xué)的評(píng)價(jià)。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升、學(xué)生邏輯思維能力養(yǎng)成的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，確保教學(xué)育人教學(xué)目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁懿瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2021，44（04）：219-222.

[2]柏雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及對(duì)策探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（17）：141-142.

[3]包春梅.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2020（02）：115+117.