王永霞

摘要：圍繞小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，教師可在分析樂(lè)譜知識(shí)教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容做出辨別，通過(guò)觀察演唱過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜知識(shí)的辨別。這是雙基教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，也是教師必須探討的重要內(nèi)容。因此教師可在教學(xué)時(shí)逐漸引入樂(lè)譜內(nèi)容，由淺入深，以小學(xué)音樂(lè)的識(shí)譜教學(xué)去幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，完成學(xué)生音樂(lè)核心能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 音樂(lè)教學(xué)? 識(shí)譜能力? 培養(yǎng)

引言

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱素養(yǎng)， 教師在進(jìn)行小學(xué)歌唱教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的識(shí)譜興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有所針對(duì)性地對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

一、利用趣味性的多媒體教學(xué)提升識(shí)譜能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的各個(gè)層面也在加快與新技術(shù)的融合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新時(shí)代一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)教育階段教師最常用的一種手段就是多媒體教學(xué)，通過(guò)采用圖標(biāo)、圖片、視頻等相結(jié)合的方式能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有著積極的作用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師可以利用趣味性的多媒體教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)該曲目的把握。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體視頻感受到該歌曲的力量，并在腦海中形成對(duì)該歌曲更加直觀、形象地理解，從而幫助其更好地進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的識(shí)譜學(xué)習(xí)。接下來(lái)教師再在信息技術(shù)的幫助下向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生從背景中了解歌詞的大致含義和蘊(yùn)含的情感，將學(xué)生更深入地帶入到音樂(lè)營(yíng)造的情感當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生追求自我的良好情感。

二、利用小組合作教學(xué)發(fā)展識(shí)譜教學(xué)趣味性

在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中開(kāi)展小組合作的意義在于提升學(xué)生的主體性，教師將小組合作作為小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中的組織形式，可以幫助學(xué)生在識(shí)譜教學(xué)中互相交流，及時(shí)解決識(shí)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且此種音樂(lè)教學(xué)的組織形式激發(fā)了學(xué)生互相提問(wèn)的熱情，對(duì)于提升音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決效率有著重要的作用。在小組識(shí)譜教學(xué)中，教師需要給學(xué)生安排好教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)性的方式，提升學(xué)生參與小組識(shí)譜教學(xué)的積極性。這一過(guò)程將學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的激發(fā)，讓學(xué)生在小組識(shí)譜學(xué)習(xí)中收獲了樂(lè)趣與能力成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)識(shí)讀樂(lè)譜《夏日泛舟海上》一課時(shí)，先讓學(xué)生自主認(rèn)譜，再讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)該曲譜進(jìn)行探究， 找出“重復(fù)”與“模進(jìn)”的區(qū)別，并給學(xué)生安排小組演唱的任務(wù)，讓學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，都積極參與到了曲譜識(shí)別與演唱過(guò)程，而在這一過(guò)程中教師也要積極參與，幫助學(xué)生糾正小組合作存在的節(jié)奏與發(fā)音等問(wèn)題，以此提升識(shí)譜教學(xué)的有效性。[1]

三、設(shè)置豐富的游戲情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的識(shí)譜能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置豐富的游戲情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在游戲情境當(dāng)中進(jìn)一步感受到樂(lè)譜知識(shí)的內(nèi)涵。而在此過(guò)程中需要教師注意的是游戲情境必須與音樂(lè)教學(xué)主題相符合，并且要考慮到學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)基礎(chǔ)能力以及對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的認(rèn)知水平， 這樣才可以確保學(xué)生在音樂(lè)情境當(dāng)中能夠進(jìn)一步提高個(gè)人的識(shí)譜能力。[2]

例如，在進(jìn)行《快樂(lè)的鐵匠》這一歌曲訓(xùn)練時(shí)，教師可以將曲目當(dāng)中所涉及的樂(lè)譜匯總出來(lái)，并依次標(biāo)注在水果卡片上，隨后將卡片分發(fā)到學(xué)生手中，由教師隨機(jī)抽選水果卡片，選中的學(xué)生需要將卡片上的樂(lè)譜唱出來(lái)，這樣既可以增強(qiáng)歌唱教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生快速理解樂(lè)譜知識(shí)，提升識(shí)譜能力。

四、利用經(jīng)典歌曲引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜

教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，可以事先對(duì)歌唱曲目進(jìn)行篩選， 挑選出學(xué)生所感興趣的經(jīng)典歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行演唱訓(xùn)練。在學(xué)生演唱過(guò)程中，教師可以將曲譜以學(xué)生所能接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生不再對(duì)曲譜感到陌生，而且學(xué)生在對(duì)曲譜了解過(guò)程中也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高歌唱教學(xué)效率。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的識(shí)譜技巧時(shí)，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人對(duì)歌曲的欣賞能力，其中包括歌曲的音調(diào)、語(yǔ)速以及情感表達(dá)，這樣學(xué)生在感受歌唱魅力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)樂(lè)譜知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)歌唱課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，需要教師能夠重視對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)。需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)一步遵循音樂(lè)性原則以及有序性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)利用經(jīng)典曲目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)樂(lè)譜知識(shí)理解，從而有效提高學(xué)生獨(dú)立歌唱的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜.小學(xué)音樂(lè)課堂中識(shí)譜教學(xué)的策略研究[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（005）：56.

[2]王曉彤.小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)之我見(jiàn)[J].北方音樂(lè)，2020（05）：207-208.