王華

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)以前瞻性的視角去看待數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要完成眼前的教學(xué)任務(wù)，還要考慮到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了幾何知識(shí)，不局限于二維空間，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求更高，所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視，積極更新教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、難度、深度在每個(gè)階段都有所不同，為了讓學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度，更好地進(jìn)行后續(xù)高階的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須要懂得如何在小學(xué)階段幫助學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在小學(xué)階段尚停留在二維空間，但是在后續(xù)的階段必然會(huì)由二維空間逐漸向三維空間推進(jìn)，如果學(xué)生事先不具備一定的能力基礎(chǔ)，是無法適應(yīng)空間轉(zhuǎn)換的，所以對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是重要且必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略

（一） 更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念決定教學(xué)的實(shí)際效果，特別是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)更需要靈活應(yīng)變，因此教師為了讓學(xué)生的思維靈活起來，理解不同的空間關(guān)系，盡早養(yǎng)成空間感，必須更新自身的教學(xué)思想。多數(shù)小學(xué)教師普遍認(rèn)為學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)是要在更高階段完成的，畢竟這一階段尚未涉及太多與空間相關(guān)的內(nèi)容，但實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)知建立，如果不從早期開始，后續(xù)再去培養(yǎng)是不夠的，所以教師需要盡早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空間，了解空間關(guān)系，這是空間感養(yǎng)成的關(guān)鍵。

（二）優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式

信息化趨勢(shì)下，各學(xué)科教學(xué)都有了更大的發(fā)展空間，信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨著更大的機(jī)遇，如利用信息技術(shù)能夠?qū)⑷S空間的關(guān)系展示出來。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)趨向直觀化、趣味化，這會(huì)讓學(xué)生更愿意參與。為了讓學(xué)生更快地理解有關(guān)空間的概念，教師應(yīng)當(dāng)更積極地利用先進(jìn)的信息技術(shù)去建立模型，例如可以利用3DMax技術(shù)建立起能夠透視的正方體、長方體、椎體模型，讓學(xué)生去觀察其結(jié)構(gòu)，通過觀察對(duì)空間有一定的了解。教師還應(yīng)借助相關(guān)技術(shù)讓三維的模型動(dòng)態(tài)化，借助移動(dòng)讓三維體的不同側(cè)面展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生觀察、嘗試操作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的，學(xué)生在此階段各方面的能力還在初步形成階段，需要教師的引導(dǎo)才能逐漸完善。為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，特別是為幫助學(xué)生形成空間觀念，教師應(yīng)更新教學(xué)思想與方式，讓學(xué)生的空間感更強(qiáng)。