殷子焱

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著師生、學(xué)生之間缺乏有效互動和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價模式單一等問題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是在小學(xué)低年級階段，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識都相對較弱，很難長時間專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更難于扎實掌握、靈活運用。那么為了能夠讓學(xué)生在低年級階段就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化改革，通過開展題組練習(xí)以寓教于樂的形式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。本文試著總結(jié)題組練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、引入生活化的題組練習(xí)

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題不感興趣的原因是覺得課堂教學(xué)內(nèi)容與自己的生活距離太過遙遠，自然也就無法將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實踐中，無法取得將理論知識和實踐操作相結(jié)合的教學(xué)效果。教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時可以通過推出更加貼合學(xué)生生活實際的題組練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題，體會學(xué)以致用的教育理念。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以給學(xué)生設(shè)置“果園題組”進行實踐練習(xí)，讓學(xué)生扮演果園中辛勤勞作的農(nóng)民伯伯，對不同的果樹種類進行加減法練習(xí)，同時題組的設(shè)置可以呈梯度化，讓學(xué)生在循序漸進的練習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)效率。教師可以先設(shè)置趣味問題“你是一位辛勤工作的果園工作人員，今年種了5棵蘋果樹、3顆梨樹，明年可以收獲多少果樹”，學(xué)生需要列出算式“5+3=？”進行實踐練習(xí)，隨后教師可以進一步設(shè)置習(xí)題“新的一年到來了，你對果園中的數(shù)目進行了調(diào)整，減少了2棵蘋果樹，多種了3顆梨樹，現(xiàn)在果園中有多少棵蘋果樹、梨樹和總共的果樹數(shù)目是多少”，學(xué)生則需要列出“5-2=？”“3+3=？”進行求解。通過設(shè)置生活化的題組練習(xí)可以幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)習(xí)題的興趣，也可以讓學(xué)生體驗應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的樂趣。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)

以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在各個科目的教學(xué)過程中都已經(jīng)得到了有效應(yīng)用。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時也可以通過信息技術(shù)來提升數(shù)學(xué)知識的傳遞效率，幫助學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題便是各種同質(zhì)化錯誤，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)對自己做過的習(xí)題進行有效總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以將自己的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過程上傳至網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺中，一方面教師和學(xué)生都可以非常方便地對習(xí)題過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，同時還可以幫助學(xué)生對下一步的學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整。

三、改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂練習(xí)內(nèi)容

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的鞏固練習(xí)大多是在課后進行，在有限的課堂教學(xué)時間里，為了能夠盡可能高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師會用大量的時間進行知識講解，少部分時間來給學(xué)生練習(xí)，然后布置大量的課后練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容。但是在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題很難及時處理，導(dǎo)致有些學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識一知半解，影響學(xué)習(xí)興趣。因此為了提高題組練習(xí)的教學(xué)效果，教師可以更改課堂教學(xué)時間規(guī)劃，合理設(shè)計教學(xué)與課堂練習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠及時討論、分析與獲得幫助。例如教師將教學(xué)時間分為四個部分，第一部分為知識教學(xué)，第二部分為知識練習(xí)，第三部分為交流討論，第四部分為知識總結(jié)，這樣的教學(xué)過程設(shè)計可以提高教學(xué)效果以及學(xué)生的知識遷移能力，更有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握、吸收、內(nèi)化。

總之，在低年級教學(xué)中，教師可以通過引入信息技術(shù)和創(chuàng)設(shè)生活化情境，以及組織學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)題組的設(shè)計，采用多元化評價來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。