劉姚姚

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法是新出現(xiàn)的一種課堂教學(xué)方式，這種方式的基本理論就是通過教師提出教學(xué)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，直到解決問題，學(xué)生可以在自主研究和探索的過程中掌握相關(guān)的知識和教學(xué)內(nèi)容。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)從增加學(xué)生知識積累轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變正是問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考完成教學(xué)目的，這個(gè)過程也實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，取得了事半功倍的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行科學(xué)合理的問題設(shè)計(jì)。對于設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)問題，教師一定要重視和關(guān)注。要提高教學(xué)問題的科學(xué)性和針對性，就需要教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考探究能力結(jié)合起來，然后設(shè)計(jì)教學(xué)問題。教學(xué)問題需要結(jié)合課程的疑難點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還需要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)適合的情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的情境化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。而且問題導(dǎo)學(xué)法也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，體現(xiàn)出教學(xué)問題的實(shí)際價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)問題

在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，最重要的就是如何正確引導(dǎo)學(xué)生思考和解決教學(xué)問題。因此，在使用的過程中，教師也需要對教學(xué)問題進(jìn)行研究和分析，這樣才能保證掌握引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。首先，為了使學(xué)生對教學(xué)問題有初步的認(rèn)識，教師需要要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。其次，在學(xué)生自主分析問題的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，找到兩者之間的相關(guān)性聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生找到解決問題的方法。最后，在學(xué)生找到解決問題的思路之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行求解，這樣可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

（三）鞏固學(xué)習(xí)知識

學(xué)生解決問題并不是問題導(dǎo)學(xué)法的結(jié)束，為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以利用布置課后習(xí)題的方式對學(xué)生使用問題導(dǎo)學(xué)法學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，教師可以選擇有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決習(xí)題，通過自主解決習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)成果。其次，通過檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)題完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，之后教師可以有針對性地解決學(xué)生存在的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。問題導(dǎo)學(xué)法的目的就是教師提出教學(xué)問題，學(xué)生自行分析問題，找到解決的方式，而導(dǎo)學(xué)的原則是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本內(nèi)容找到分析和解決問題的途徑。例如，在正弦和余弦的教學(xué)中，教師就可以先提出：“一個(gè)人沿著斜坡向上前進(jìn)15米之后，位置相對上升了5米，如果這個(gè)人再繼續(xù)向上行走5米的話，相對位置上升了多少米，水平方向前進(jìn)多少米？”教師提出這個(gè)問題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)問題和正弦、余弦的相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)直角三角形的一個(gè)角為銳角的時(shí)候，如何確定銳角對邊和斜邊的比值，以及臨邊和斜邊的比值，然后結(jié)合課本知識求解銳角的正弦值和余弦值。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)模式中被廣泛運(yùn)用的方式，也是落實(shí)新課改教學(xué)理念的有效途徑，問題導(dǎo)學(xué)法在現(xiàn)代教育中可以發(fā)揮出重要的作用，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。因此，教師需要掌握問題導(dǎo)學(xué)法的具體形式，結(jié)合課本知識，提出科學(xué)合理的教學(xué)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生建立教學(xué)問題和教學(xué)知識的相關(guān)性聯(lián)系，讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)大致掌握教學(xué)內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題，在解決教學(xué)問題的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)學(xué)生還可以通過分析、解決教學(xué)問題，提升自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力，提高自身的學(xué)習(xí)水平。教師要使用問題導(dǎo)學(xué)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方式，貫徹落實(shí)新課改的要求，提升教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。使用問題導(dǎo)學(xué)法是對教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是推動(dòng)我國教育改革的重要手段。