劉燦燦

摘要：《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實(shí)施研究》課題圍繞“數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建”，從研究現(xiàn)狀入手，有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)敘述。從指向“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源開(kāi)發(fā)”到指向“數(shù)學(xué)閱讀課程實(shí)施”的“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法輔導(dǎo)”和“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐”，再到指向“多元評(píng)價(jià)”的“學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)和教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)”，最后到指向“課程本身”的“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程應(yīng)用研究”等，逐步解決“讀什么”“怎么讀”以及“如何教”“如何評(píng)”“怎樣用”等問(wèn)題。本文做了自開(kāi)題以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心和指導(dǎo)下，我們有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究工作的進(jìn)展情況總結(jié)。

關(guān)鍵詞：研究工作主要進(jìn)展? ?階段性成果? ?主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

引言：立足核心素養(yǎng)，探尋數(shù)學(xué)閱讀，做專業(yè)的教研。《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實(shí)施研究》課題研究中期匯報(bào)暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)給大家?guī)?lái)了很多收獲，也帶來(lái)了研究的新動(dòng)力，本文就課題中期進(jìn)展情況作如下報(bào)告。

一、課題組開(kāi)展的主要工作

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）組織開(kāi)題學(xué)習(xí)，明確意義

課題申報(bào)成功后，召開(kāi)了校級(jí)開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了借助選擇、改編、創(chuàng)作、推薦等多種形式，形成適合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的閱讀課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供閱讀資源；開(kāi)展自主閱讀輔導(dǎo)，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)、感悟思想、獲得方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)；形成一批優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課例，形成數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源價(jià)值在數(shù)學(xué)課程中得以體現(xiàn)；以形成一套完整的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)為目標(biāo)。通過(guò)研究第一手文獻(xiàn)材料，探索小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程的發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用行動(dòng)研究法，立足學(xué)生發(fā)展，結(jié)合具體數(shù)學(xué)閱讀實(shí)例，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)施策略和閱讀課程的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行“學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀”調(diào)查分析

通過(guò)全體教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我反思與調(diào)查，以教研組為單位開(kāi)展討論，教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析、研究解訣的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校數(shù)學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

（四）依據(jù)調(diào)查分析課題組分為三個(gè)小組，并確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題

（五）理論學(xué)習(xí)

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料、相關(guān)專著研讀和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等，寫(xiě)好教育學(xué)習(xí)筆記，積累教育智慧，積極參加省市區(qū)級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，用以指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與組織開(kāi)展。在學(xué)習(xí)中，課題組成員人均撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記5000字以上，大家在理論層面上對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值等方面有了全面把握。經(jīng)過(guò)近一年多的學(xué)習(xí)探討交流，我們更加明確了課題研究方向，提高了理論水平。

（六）課堂實(shí)踐，尋找策略

立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)。推進(jìn)教研課，在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎(chǔ)上組織學(xué)校公開(kāi)課。通過(guò)備課組教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程構(gòu)建與實(shí)施研究的目的。引領(lǐng)示范課，即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級(jí)能手示范觀摩數(shù)學(xué)課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

總之，各項(xiàng)活動(dòng)以系統(tǒng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程為切入點(diǎn)，以建立各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)閱讀融于生活，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)作好鋪墊為宗旨，立足學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

二、階段性成果

我校秉承“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果”的指導(dǎo)思想，積極為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路架橋。這一年來(lái)，多位青年教師快速成長(zhǎng)，并在多項(xiàng)業(yè)務(wù)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)；通過(guò)對(duì)系統(tǒng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的數(shù)學(xué)閱讀課程教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）數(shù)學(xué)閱讀書(shū)目推薦

（二）開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課專題研究

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（一）學(xué)術(shù)思想方面：由特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人全面而深入地對(duì)篩選出的數(shù)學(xué)閱讀讀物進(jìn)行評(píng)析，提出推薦書(shū)目，編著適合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的閱讀文章，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程，以專題課例研究闡述小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略，解決數(shù)學(xué)閱讀是什么、讀什么、讀得怎么樣等問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)學(xué)生小升初存在的困難及現(xiàn)狀，做好初小銜接的閱讀課程的開(kāi)發(fā)和書(shū)目的推介。

（二）學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面：系統(tǒng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程，研究數(shù)學(xué)閱讀與促進(jìn)核心素養(yǎng)之間的價(jià)值規(guī)律及相互關(guān)系，這對(duì)中國(guó)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程改革具有一定的參考價(jià)值；同時(shí)建立各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)閱讀融于生活，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)作好鋪墊。

（三）研究方法方面：通過(guò)研究第一手文獻(xiàn)材料，探索小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程的發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用行動(dòng)研究法，立足學(xué)生發(fā)展，結(jié)合具體數(shù)學(xué)閱讀實(shí)例總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)施策略和閱讀課程的評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語(yǔ)：課題的研究來(lái)源于課堂，來(lái)源于學(xué)生，課題的成果又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于課堂，服務(wù)于學(xué)生。讓我們?cè)诮讨袑W(xué)，在學(xué)中研，教研并進(jìn)，成果喜人。