陳蘭仕

摘要：在我國當前核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，是學生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵部分。在英語閱讀的過程中對于學生聽、說、讀、寫的能力都是一個鍛煉和提升的過程，推動學生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，為了在當前核心素養(yǎng)的背景下有效提升初中英語閱讀課的教學效果，教師需要不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)新型教學策略，并有效應(yīng)用在課堂中，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中階段? 英語閱讀課? 教學策略

近年來，隨著新課改的深入推進，核心素養(yǎng)成為當下初中英語教學的一個大背景，教師在展開英語教學的同時，還需要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，注重英語閱讀課的教學質(zhì)量，推動學生英語素養(yǎng)的全面提升。

一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀課的教學現(xiàn)狀

（一）教師需要提升對核心素養(yǎng)的認識

在英語學科中，學生的核心素養(yǎng)主要包含了四個大方面，即學習能力、語言表達能力、文化內(nèi)涵以及英語思維。在實際教學過程中，有些教師偏向于學生考試英語成績的提升，將考試分數(shù)的提升作為課堂教學重點，而不是引導(dǎo)學生真正去理解題目內(nèi)容，對新形勢下的核心素養(yǎng)內(nèi)涵缺乏真正、全面的認知，也沒有真正加強自身對于學生核心素養(yǎng)的重視程度，使得初中英語閱讀課的教學水平始終難以得到有效提升。[1]長此下去，將會嚴重偏離核心素養(yǎng)下的英語教學理念，不利于學生的發(fā)展。

（二）豐富教學方式及內(nèi)容

在以往的初中英語閱讀課教學過程中，有些教師所采取的教學方式比較單一化，通常是教師在教材中找取一篇文章要求學生自行閱讀，或者是由教師帶領(lǐng)學生進行閱讀，往往進行的是較為淺顯的閱讀教學，學生多處于被動學習狀態(tài)，對于閱讀文本的理解多停留在理論層面，不利于學生探究能力，同時也不利于學生深入學習和理解文本內(nèi)容。此外，閱讀材料的選擇在初中英語閱讀教學中具有十分重要的作用，閱讀材料的選擇是否合適很大程度上會影響到學生的閱讀效果，有趣且難易適度的閱讀文本通常能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，而閱讀材料難度過高或過低，則都很難達到理想的閱讀效果。[2]

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變自身教學思路，創(chuàng)新閱讀教學方法

在教學過程中，教師需要意識到，興趣是引導(dǎo)學生積極主動學習的關(guān)鍵因素。初中英語教師在進行閱讀課的教學過程中，需要適當轉(zhuǎn)變教學思路和模式，不要一直局限在固定的教學思維中，在教學過程中不斷探索新的閱讀教學方案，更加貼合初中階段學生的學習心理，從而引起的課堂閱讀學習積極性。[3]例如：在人教新目標初中英語八年級上冊Unit3《I'm more outgoing than my sister》的學習中，教師可以在進行正式教學之前，可以先將本章節(jié)的學習目標、重點內(nèi)容等告訴學生，讓學生的課堂學習有明確目標，然后讓學生對整篇課文通讀一遍，接著通過多媒體設(shè)備來播放有關(guān)視頻或者是將學生分為幾個小組來再次閱讀課文，加深學生對文章的印象。

（二） 豐富閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣

在英語閱讀的課堂教學中，教師除了要改變自身教學理念和模式外，還需要提升對閱讀教學材料的挖掘和應(yīng)用。教師需要根據(jù)初中階段學生的心理特點，制定出英語閱讀教學模式。教師在設(shè)計課堂閱讀教學內(nèi)容時，需要注意以英語教材中的閱讀文章為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上來挖掘并延伸出更多相關(guān)的閱讀教學材料，讓學生感受到英語閱讀的有趣之處，教師要注意不能夠?qū)㈤喿x教學一直限制于教材中的文章，教材中的文章通常與本章節(jié)學習內(nèi)容有著密切聯(lián)系，學生難以在這些文章中了解到課堂之外的英語知識，不僅不利于激發(fā)學生興趣，也不利于拓展學生的英語知識面。因此教師就可以先帶領(lǐng)學生將教材中的文章閱讀學習透徹之后，在課堂上引入課外的閱讀材料，鼓勵學生自行閱讀，以此來檢驗自身的閱讀水平。

三、結(jié)束語

綜述以上內(nèi)容可知，在核心素養(yǎng)的視角下，教師在進行初中英語閱讀課教學的過程中，需要注意首先改變自身的教學理念和思路，同時結(jié)合到目前學生閱讀學習中的需求，來實現(xiàn)對英語閱讀教學課堂形式的改革，給學生打造一個與之前完全不同的閱讀學習課堂，加強對學生英語閱讀能力的鍛煉和增強，促進初中階段學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]洪建勛.核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學的改進[J].英語廣場，2019（11）：23.

[2]劉蘭香.初中英語核心素養(yǎng)視角下的閱讀課教學策略分析[J].名師在線，2019（02）：89-90.

[3]張麗.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學策略探究[J].發(fā)展導(dǎo)報，2020（10）：67-69.