曹征蕾

摘要：在初中教學(xué)中，語文教學(xué)角色很多，要為高中語文學(xué)習(xí)的開展奠基，也要提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展等，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，語文課堂的教學(xué)對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)作能力和審美能力都有一定的提升作用，因此，提高初中語文課堂的教學(xué)有效性，是實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)突破的關(guān)鍵抓手。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效教學(xué) 策略分析

引言：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡期，既要充分利用好小學(xué)語文知識(shí)，也要延伸到高中語文知識(shí)，同時(shí)初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)生成濃厚的興趣，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，感受到初中語文的魅力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、注重課堂內(nèi)容導(dǎo)入

在初中語文課堂上，個(gè)別教師會(huì)忽略課堂引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開篇直入主體，進(jìn)行語文課文的講解，這樣雖然在一定程度上節(jié)省了課堂時(shí)間，但是卻非常不利于教學(xué)成果的取得，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得語文教學(xué)具有一定的過渡性，通過課堂內(nèi)容導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供調(diào)整狀態(tài)的時(shí)間，讓學(xué)生更加全身心的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，通過課堂內(nèi)容導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行《論語十則》的教學(xué)時(shí)，論語的語言表述手法文言文化，學(xué)生對于都不懂的內(nèi)容通常會(huì)感到枯燥和難以理解，這時(shí)，教師就需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更專心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂的導(dǎo)入上下足功夫。首先，教師可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容入手，學(xué)生也許對論語內(nèi)容不了解，但是一定都認(rèn)識(shí)孔子，就可以以孔子作為抓手，為學(xué)生介紹論語是介紹孔子及其弟子言行的一本書，與學(xué)生拉近關(guān)系。其次，教師可以對論語中的故事進(jìn)行講述，講述后和同學(xué)進(jìn)行交流，然后告訴學(xué)生其實(shí)這則故事就出自論語中，通過故事的描述將學(xué)生帶入到教學(xué)的場景中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來。

二、注重閱讀教學(xué)

閱讀向來是語文教學(xué)中重要的板塊，在課文的講解中要用到閱讀，在語文考試中也要用到閱讀，學(xué)生通過閱讀能力的提升能夠提高自己對語文課文的分析理解能力，通過有感情的朗讀課文可以進(jìn)行對文章思想感情的理解和對文章主旨的把握，通過默讀能夠提高閱讀速度，幫組學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，也能夠提高自己的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的詞匯量和語言體系進(jìn)行豐富。因此，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。

比如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。很多教師在上課時(shí)，為了更快的進(jìn)行教學(xué)，直接對文章進(jìn)行講解，而忽視了閱讀這一過程，這是不正確的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行合理的閱讀方式設(shè)置，對于這篇文章，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀的過程中加深對文章的理解和主旨的把握，同時(shí)根據(jù)學(xué)生感情表達(dá)是否正確，可以合理分配教學(xué)時(shí)間，明確文章講解時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課程結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同學(xué)們是不是都覺得這篇文章非常的有魅力，大家課后可以去讀一讀魯迅先生的其他文章，然后下節(jié)課來和大家一起分享。這樣，就可以讓學(xué)生通過課上和課下的閱讀聯(lián)動(dòng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也完成課程內(nèi)容的拓展。

三、注重智慧化教學(xué)

智慧化的教學(xué)手段無疑為當(dāng)下的初中語文教學(xué)帶來了很多便利，但是筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中教師對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，主要還是集中在幻燈片的播放，對智慧課堂的探索并不夠，沒有做到對教學(xué)功能的充分應(yīng)用，初中語文課堂的創(chuàng)新程度不夠。其實(shí)，探索只會(huì)畫的教學(xué)模式，有很多手段，在現(xiàn)在疫情的緊迫局勢下，封校的情況不利于教學(xué)開展，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)直播完成教學(xué)互動(dòng)，通過建立班級討論組完成課下的答疑，還可以進(jìn)行上課資源的上傳，有助于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，同時(shí)對于學(xué)生的作業(yè)也可以在論壇上發(fā)布，家長和老師可以共同監(jiān)督，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和溝通。除此之外，在教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也可以利用好信息技術(shù)的輔助作用，比如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》時(shí)，學(xué)生對于這個(gè)人物可能不夠了解，在腦中沒有人物畫像，一個(gè)人的一生也很難通過一篇文章得到完整的體現(xiàn)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)上的紀(jì)錄片、電影等，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生腦中的人物形象更加鮮活，對文章能有更深刻的理解。

四、總結(jié)

總而言之，初中階段語文教學(xué)的發(fā)展，需要教師通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容的把控和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，不斷地在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而找到一條提升初中語文教學(xué)有效性的正確之路。旨在通過初中語文教學(xué)的進(jìn)步和探索，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加的具有靈活性和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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