王俊娟

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基本學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們的理論邏輯思維與計(jì)算能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。而在我國(guó)課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的模式也逐漸發(fā)生了變化，凸顯學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位變得越來(lái)越重要。因此為了能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文提出了精講多練應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，并進(jìn)行下文的論述。

關(guān)鍵詞：精講多練? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

引言：精講多練可以將其拆分為“精講”與“多練”這兩個(gè)部分，前一部分指的是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)開展針對(duì)性的講解，而后一部分指的是利用系統(tǒng)性的方式來(lái)提升學(xué)生們的效率，而并非以往的重復(fù)式訓(xùn)練。

一、鉆研教材內(nèi)容

無(wú)論何種教學(xué)方式，都離不開教材內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)教師在開展精講多練教學(xué)的過(guò)程中，需要從數(shù)學(xué)教材著手，對(duì)其中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，篩選出其中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平帶來(lái)全面保障。

例如在長(zhǎng)方體與正方體方面的知識(shí)講述過(guò)程中，教師需要在課程開展之前對(duì)這一章節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并將長(zhǎng)方體與正方體之間存在的規(guī)律性進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們能夠直觀地了解其中的數(shù)學(xué)邏輯。此外教師還需要將長(zhǎng)方體與正方體的空間觀念作為該課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，以此為核心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)與實(shí)踐操作的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)與操作的過(guò)程中能夠逐步形成空間感，以此來(lái)幫助學(xué)生們快速掌握長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)難點(diǎn)，為后續(xù)的立體圖形的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，也能夠幫助教師大大提升教學(xué)效率，為學(xué)生們傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、開展針對(duì)練習(xí)

練習(xí)作為精簡(jiǎn)多練學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，教師也需要結(jié)合教材內(nèi)容中各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)能力，迅速地讓學(xué)生們明確課堂教學(xué)核心內(nèi)容，避免因?yàn)檎n程內(nèi)容過(guò)于冗長(zhǎng)而分散小學(xué)生的課堂注意力。[1]

例如在倍數(shù)與因數(shù)的知識(shí)講述過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生們了解何為因數(shù)與倍數(shù)，并讓其掌握因數(shù)計(jì)算的方法，例如在3×7=21這一等式中，3與7就是21的因素，而21就是3與7的倍數(shù)。之后就可以讓學(xué)生們意識(shí)到，因數(shù)與倍數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)、相互依存的，不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在同一個(gè)等式之中，以此來(lái)幫助其樹立因數(shù)與倍數(shù)的正確概念。而教師在課前還需要挑選出重點(diǎn)題型，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)與鞏固，切勿反復(fù)讓學(xué)生們練習(xí)同一類型的題目，僅需要若干經(jīng)典題型即可，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)記憶程度，提升學(xué)生的做題效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師與學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心角色，彼此之間良好的互動(dòng)勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)效率，達(dá)到“1+1>2”的效果，因此教師需要在課堂上開門見山地明確課堂內(nèi)容，并加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課堂的重難點(diǎn)知識(shí)能夠直接明確地表述出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生們能夠明確該知識(shí)點(diǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)以及運(yùn)算規(guī)律，這樣就可以大大提升教學(xué)效率，為學(xué)生們預(yù)留出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的消化與聯(lián)系。而在這一過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)舉一反三，通過(guò)層次性的習(xí)題練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生們逐步鞏固知識(shí)應(yīng)用熟練度。

例如在倍數(shù)方面的練習(xí)題，如“甲有15元，乙的錢是甲的三倍，乙有多少錢”以及“甲有15元，乙的錢比甲多三倍，乙有多少錢”這兩個(gè)問(wèn)題，主要就是“幾倍”以及“多幾倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，僅有一字之差就表示不同的含義，大部分的學(xué)生就會(huì)將兩者混為一談。因此教師可以通過(guò)實(shí)物展示的方式，用一根粉筆與三根粉筆的關(guān)系來(lái)表示“是三倍”的邏輯關(guān)系，之后在利用一根粉筆與四根粉筆的關(guān)系來(lái)表示“多三倍”的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們自主尋找兩者之間的差距，并結(jié)合上述兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行舉一反三，這樣就可以幫助學(xué)生們有效掌握這一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、完善教學(xué)理念

精講多練的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，但是需要教師具備正確的教學(xué)理念，因此教師需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，利用趣味性的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，并注重解題方式的多樣化，不能僅僅依賴于課本，而要以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量水平。[2]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，精講多練的教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精煉，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)觀察直觀的數(shù)學(xué)邏輯以及典型習(xí)題的練習(xí)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，通過(guò)“精講”以及“多練”的方式來(lái)提升學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的注意力與積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立思考，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及完善的數(shù)學(xué)邏輯，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈宗文.精講多練學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（15）：31-33.

[2]陸海燕.“精講多練”提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（12）：99.