馬生芳

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)不斷蓬勃發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域已普遍應(yīng)用，為教育教學(xué)添磚加瓦，有效提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量。初中階段是接觸化學(xué)知識(shí)的伊始，化學(xué)具有一定的實(shí)踐性、邏輯性學(xué)科特點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)、形象地去了解化學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對知識(shí)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和化學(xué)思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的種類紛繁多樣，在眾多實(shí)驗(yàn)中并不是每一種都適合在教室內(nèi)演示，這就需要教師通過多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)流程，提煉實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，有效提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。基于此，本文主要對多媒體技術(shù)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)? 初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 優(yōu)化策略

化學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識(shí)范圍比較廣泛，很多理論知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來一一驗(yàn)證的，通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生們更加直觀地觀測物質(zhì)產(chǎn)生的變化和現(xiàn)象，便于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。然而，有些學(xué)校由于化學(xué)器械的不完整，實(shí)驗(yàn)設(shè)備受到一定的限制，一些實(shí)驗(yàn)操作只能通過教師用語言+圖片的形式來描述，整堂課似乎都是理論知識(shí)的講授，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，難以提升課堂教學(xué)效率。因此，多媒體的運(yùn)用能夠讓化學(xué)課堂發(fā)生反轉(zhuǎn)，能夠?qū)㈧o止的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠直觀地看到具體實(shí)驗(yàn)操作的步驟和細(xì)節(jié)，為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)出鮮活、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在日益創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體技術(shù)主要通過文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等功能將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在課堂之上，可以在觀看中反復(fù)、暫停、控制進(jìn)退，還可以選擇放大、縮小等功能，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)通過多媒體，讓學(xué)生們能夠清楚地了解實(shí)驗(yàn)過程。[1]同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)來搜集相關(guān)教學(xué)資料，獲取更廣泛的知識(shí)資源，將知識(shí)傳播和運(yùn)用，拓展學(xué)生化學(xué)思維和知識(shí)視野。在教學(xué)過程中，教師采用多媒體技術(shù)，能夠突破知識(shí)重難點(diǎn)，豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，不斷為學(xué)生帶來新鮮視角，加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和行動(dòng)力。

（一）趣味性

對于初中學(xué)生來說，第一次接觸化學(xué)知識(shí)，對化學(xué)學(xué)科沒有正確的認(rèn)識(shí)和了解，而多媒體技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來全新的局面。多媒體的出現(xiàn)為學(xué)生們提供更多便利條件，將一些抽象性知識(shí)化繁為簡，增添更多的趣味性、靈活性，通過創(chuàng)設(shè)不同情境模式，以及對具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀，能夠讓學(xué)生認(rèn)清化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特色，對學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

（二）思考性

信息化教育背景下，為學(xué)生們帶來更多的選擇，不會(huì)讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)范圍只限于教材之中，通過多媒體技術(shù)能夠匯集更廣泛的知識(shí)，搜集更多的教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生知識(shí)整合、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)梳理等各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生們針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集相關(guān)信息，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。通過多媒體技術(shù)的引入，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生們的思維更加多樣、靈活，通過觀看視頻中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠自主分析、思考、判斷、推理，加強(qiáng)學(xué)生的思考性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，多媒體技術(shù)的存在，不僅能夠給教師帶來教學(xué)上的便利，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多資源，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中思維多變、舉一反三，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多樣性、趣味性、操作性等特點(diǎn)，但是作為初中化學(xué)教師，一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。[2]不得不說，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)確實(shí)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，有安全隱患，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。如：活躍金屬在氧氣的燃燒、試管加熱會(huì)引發(fā)爆裂等現(xiàn)象，很多學(xué)生只看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣，并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的安全性。這種危險(xiǎn)系數(shù)較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在講授時(shí)也非常復(fù)雜，需要消耗很大的精力，需要教師提前制備氧氣，需要安全搬運(yùn)教室等。有了多媒體的出現(xiàn)，能夠化解這一難題，通過對一些帶有危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)通過多媒體或化學(xué)軟件來進(jìn)行播放，避免實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)生突發(fā)情況，同時(shí)，還解決教師在講授時(shí)的顧慮和精力，讓學(xué)生能夠感受化學(xué)反應(yīng)原理認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程，能夠深入理解化學(xué)學(xué)科的魅力所在。

二、多媒體技術(shù)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化內(nèi)容，攻克難點(diǎn)

初中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來具有一定的抽象性、邏輯性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，涉及到很多抽象知識(shí)，尤其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)這塊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來產(chǎn)生一些問題及困難，難以理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，加上涉及一些理論、定理等方面的知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒和厭煩的心理。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又能給學(xué)生帶來數(shù)不盡的樂趣，喜歡觀察實(shí)驗(yàn)過程，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的變化，成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用多媒體教學(xué)形式，能夠通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，營造寬松、活潑、愉悅的課堂氛圍，將一些微觀、變化過程較快的實(shí)驗(yàn)、難以在課堂上展示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，把相關(guān)內(nèi)容能夠直觀、生動(dòng)、真實(shí)的表達(dá)，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，在理解上會(huì)更加透徹。[3]

對于初中階段的學(xué)生來說，基本上都是首次接觸化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間閱讀一些關(guān)于化學(xué)知識(shí)的課外書，但并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的起點(diǎn)基本持平，知識(shí)中含有大量理論知識(shí)、公式、元素等內(nèi)容，有些知識(shí)過于抽象，有些知識(shí)成為重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)起來較為吃力。如何攻克重難點(diǎn)，這給學(xué)生們帶來極大挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師通過多媒體技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)言簡意賅地呈現(xiàn)出來，突出本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大優(yōu)勢。[4]

例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師若是單純講授的話，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生厭倦感、疲勞感，對所學(xué)知識(shí)知其然而不知其所以然，一知半解地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師可以通過多媒體制作一個(gè)充滿趣味感的flash動(dòng)畫，能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，通過動(dòng)畫能夠把知識(shí)呈現(xiàn)地非常清楚。如：在電的作用下水分子分解成為氫原子和氧原子，當(dāng)氫原子產(chǎn)生反應(yīng)后，會(huì)形成一個(gè)氫分子，當(dāng)大量的氫分子匯集在一起時(shí)，會(huì)形成氫氣。另外，每兩個(gè)氧原子在一起后，都能形成一個(gè)氧分子，大量的氧分子匯集在一起時(shí)，也就變成了氧氣。這樣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)感非常直觀，讓學(xué)生看后一目了然，能夠突出課堂知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，提升效果

多媒體的功能性非常強(qiáng)大，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的功能性開展模擬教學(xué)。通過多媒體將一些實(shí)際生活中不存在、難以體驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬、方針等技術(shù)的操作，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)逼真的教學(xué)情境中，能夠有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確指引，聽課的狀態(tài)取決于學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果，在課堂之上要學(xué)會(huì)耳、眼、腦、手并用，用雙眼認(rèn)真觀察教師演示的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)；在觀察的同時(shí)不忘聽取教師的引導(dǎo)和講解，感受實(shí)驗(yàn)中傳遞出來的聲音，聽取教師傳授的重難點(diǎn)知識(shí)；再用腦快速旋轉(zhuǎn)，加強(qiáng)自主思考力，在課堂上學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，大膽猜想，說出自己的想法，多向教師提出“為什么”，緊跟教師的節(jié)奏和思路；最后落實(shí)在筆頭上，把關(guān)鍵詞、知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行記錄，積極參與自主實(shí)驗(yàn)，只有這種多種感官器官合力并用，才能在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出非同不凡的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，化學(xué)知識(shí)深厚的底蘊(yùn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣涌上心頭，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察各個(gè)物質(zhì)中的化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生探索之心和科學(xué)精神。教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生們直接能夠觀察到實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，能夠進(jìn)行師生之間、生生之間有效雙向互動(dòng)，拉近師生之間的距離，使彼此的關(guān)系更加親密，帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地參與學(xué)習(xí)，師生之間相互配合、默契交流，對整個(gè)課堂教學(xué)有所把控，并有效推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的有序開展。

例如，在學(xué)習(xí)“試管中的固體加熱”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以展示試管口朝上，引發(fā)試管底部炸裂的視頻，引發(fā)學(xué)生思考，并學(xué)會(huì)采用正確的方式給試管加熱。在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)使很多學(xué)生難以理解，不明白使用排水法收集氧氣后，需要先把導(dǎo)管拿出來，再去熄滅酒精燈。這時(shí)，教師借助多媒體為學(xué)生播放錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成一定的浪費(fèi)。當(dāng)教師將這些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)問題通過多媒體展示出來，能夠避免學(xué)生在實(shí)踐操作中產(chǎn)生錯(cuò)誤，這樣一來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良操作的后果以及嚴(yán)重性，也能保障學(xué)生們的人身安全，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，營造寬松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷產(chǎn)生疑問，拓展學(xué)生思維，有疑問、有思考、有推理、有驗(yàn)證，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來開設(shè)相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，獲取更多的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，有效提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘立劍.利用多媒體技術(shù)提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J].讀寫算，2021（10）：9-10.

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[4]陳惠英.基于智慧課堂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（26）：63-64.