龐云姣

摘要：小學(xué)低年級(jí)是九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是教育啟蒙的關(guān)鍵。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)，能幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，使其逐漸在勞動(dòng)中形成勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。多元評(píng)價(jià)是一種極具價(jià)值的教學(xué)措施，將其引入到小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的勞動(dòng)成果更好地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)借助多元評(píng)價(jià)也能起到指導(dǎo)與激勵(lì)的作用，有助于提升學(xué)生勞動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。為此，本文從多元評(píng)價(jià)的角度，對(duì)小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展提出一些建議與想法，希望能增強(qiáng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的成效，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育活動(dòng) 小學(xué)低年級(jí) 多元評(píng)價(jià)

一、情境式勞動(dòng)評(píng)價(jià)

教授小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育課程時(shí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)尤為在意，教師可以從情境出發(fā)，引入多元評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性。

以“衣服換季齊動(dòng)手”課程為例。本課程主要是讓學(xué)生了解在季節(jié)更替時(shí)如何進(jìn)行衣服收納，使學(xué)生成為生活的主人。在“衣服換季齊動(dòng)手”課程開始之前，教師需要結(jié)合課程講授的要點(diǎn)，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，如利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)搜集相應(yīng)的素材，制作相應(yīng)的媒體課件，幫助學(xué)生了解如何季節(jié)更替的特點(diǎn)以及衣服收納的方法。課件制作完成后，教師可以預(yù)先推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并按照視頻講解先嘗試進(jìn)行衣服收納。等“衣服換季齊動(dòng)手”課程開始后，教師可以設(shè)計(jì)“衣服收納”的主題情境，為學(xué)生準(zhǔn)備一些換季衣服，將學(xué)生劃分成不同小組，利用合作的方式將相關(guān)衣服進(jìn)行收納。在此過(guò)程中，教師與其他學(xué)生都可以參與評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)積分的方式來(lái)增強(qiáng)情境活動(dòng)的趣味性，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。之后，教師還可以利用多媒體播放一些衣服雜亂堆疊的視頻，并設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行探究，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“衣服換季齊動(dòng)手”課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生自主收納換季衣服的意識(shí)。等“衣服換季齊動(dòng)手”課程結(jié)束之后，教師還可以布置長(zhǎng)期性衣服收納任務(wù)，要求學(xué)生時(shí)常對(duì)自己的換洗衣服、舊衣服進(jìn)行整理收納，使學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。

以“校園雜草我們拔”課程為例。本課程主要是教導(dǎo)學(xué)生了解雜草生長(zhǎng)對(duì)植物生產(chǎn)的影響，并能利用簡(jiǎn)單的除草方式進(jìn)行拔雜草。在“校園雜草我們拔”課程教學(xué)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式搜集有關(guān)雜草對(duì)植物生長(zhǎng)影響、如何有效除草等素材，整理成對(duì)應(yīng)的課件視頻，在課前推送給學(xué)生，讓學(xué)生了解為什么要拔雜草。“校園雜草我們拔”課程開始之后，教師可以設(shè)計(jì)“拔草”的主題情境活動(dòng)，將學(xué)生分配成不同的小組，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行校園除草行動(dòng)，并在過(guò)程中設(shè)計(jì)除草評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到除草活動(dòng)中。在過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生選定合適的除草的區(qū)域，也應(yīng)做好觀察指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的一些不規(guī)范除草行為進(jìn)行糾正，使其能夠更好地進(jìn)行校園除草。等活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)每一組學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予積極、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹立除草勞動(dòng)的習(xí)慣與信心，從而提升本課程的教學(xué)效果?！靶@雜草我們拔”課程結(jié)束之后，教師也可以要求學(xué)生寫一寫除草活動(dòng)過(guò)程的心得與感受，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)為校園除草的意義。[1]

二、生活式勞動(dòng)評(píng)價(jià)

生活是教育的一種載體，教師在進(jìn)行勞動(dòng)課程教授時(shí)，可以從生活出發(fā)，結(jié)合生活來(lái)開展勞動(dòng)活動(dòng)，并制訂相應(yīng)的多元評(píng)價(jià)措施，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

以“家庭用餐我服務(wù)”課程為例。本課程主要是幫助學(xué)生了解吃飯前需要做什么準(zhǔn)備，并養(yǎng)成做家務(wù)的勞動(dòng)習(xí)慣?！凹彝ビ貌臀曳?wù)”課程教學(xué)之前，教師可以從生活出發(fā)找取教學(xué)素材，如小朋友在飯前準(zhǔn)備好碗筷、小朋友在飯前為父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)等，并整理成微課視頻，以便于后續(xù)教學(xué)使用?！凹彝ビ貌臀曳?wù)”課程過(guò)程，教師可以基于課前的準(zhǔn)備，采用項(xiàng)目探究的方式，為學(xué)生提出一些探究性任務(wù)，并要求學(xué)生以小組合作的方式合作探究，如吃飯前需要哪些準(zhǔn)備、如何正確布置餐桌。在此過(guò)程中，也可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生講述自己的心得體會(huì)，以幫助其他學(xué)生更好地了解餐前準(zhǔn)備?！凹彝ビ貌臀曳?wù)”課程結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置一些生活任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用課程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行餐前準(zhǔn)備、合理布置餐桌以及為父母做簡(jiǎn)單家務(wù)等，并將過(guò)程錄制成視頻上傳到班級(jí)群。教師可以采用線上評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的視頻評(píng)價(jià)，借助多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。[2]

結(jié)語(yǔ)：

新課標(biāo)背景下，開展小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。為此，本文從情境、生活兩個(gè)方面提出一些多元評(píng)價(jià)引入建議，希望能提升小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)開展成效，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈奕.深化勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣——小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育策略研究[J].智力，2023（06）：13-16.

[2]張慧.淺談小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：53-54.