蔣媛媛

摘要：主題語境是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式，也是現(xiàn)如今教學(xué)改革及創(chuàng)新的方向；而單元?jiǎng)t是承載主題意義的基本單位，在英語教學(xué)實(shí)踐中意義非常，所以本文也從主題語境視角來對(duì)初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐展開了探索，希望借此來提升英語教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：主題語境? 初中英語? 單元整體教學(xué)

引言

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，學(xué)科育人價(jià)值也受到了越來越多的關(guān)注，新課標(biāo)中更是明確指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，不能只是局限于英語知識(shí)講解，還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育。而以往部分教師所應(yīng)用的教學(xué)方法，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期，在課堂中學(xué)生思考及探究的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)知識(shí)碎片化、零散化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解和把握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而基于主題語境的初中英語單元整體教學(xué)則能改善上述問題，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投身于英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生單元知識(shí)理解與感悟。

一、主題語境教學(xué)概念及價(jià)值

（一）概念

主題語境主要指的是教師在教學(xué)期間，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的話題作為主題，然后再圍繞著這一主題來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐期間，基于主題語境下的初中英語教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，要求教師以單元主題作為依托，整合單元語言知識(shí)、語言技能、文化知識(shí)及學(xué)習(xí)策略等多方內(nèi)容，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有一定關(guān)聯(lián)性、綜合性、實(shí)踐性的英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在單元主題語境下成長及提升，從而真正提升教學(xué)效果。[1]

（二）價(jià)值

基于主題語境下的初中英語單元教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，具有較高的教學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.基于主題語境的初中英語單元整體教學(xué)能夠提升教學(xué)趣味性。以往部分教師在英語單元整體教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，主要圍繞著知識(shí)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有切合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有時(shí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)理解效果不佳?？墒腔谥黝}語境下的初中英語單元整體教學(xué)則有所不同，其能讓學(xué)生在英語單元整體學(xué)習(xí)中變得充滿興趣，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式。2.有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。核心素養(yǎng)要求下的初中英語教學(xué)，教師不能只是依賴于教材知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還需要讓學(xué)生對(duì)英語形成深入理解，而主題語境的有效應(yīng)用則能豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，是改進(jìn)教學(xué)、提升單元整體教學(xué)實(shí)效的重要方式。[2]

二、基于主題語境的初中英語單元整體教學(xué)對(duì)策

（一）基于主題語境設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)

主題語境本就是初中英語單元教學(xué)活動(dòng)開展核心內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來對(duì)單元主題語境進(jìn)行明確，這樣才能基于主題語境來梳理整個(gè)單元的基本主線，然后再基于此來有序推進(jìn)初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐。為此，教師在課程實(shí)踐期間，一定要基于主題語境來為學(xué)生設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)其進(jìn)行合理的課時(shí)安排，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及能力的培育，真正有效提升初中英語單元整體教學(xué)實(shí)效。以譯林版Unit 2 Colors為例，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一單元教學(xué)的時(shí)候，即可先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析及整合，以此來明確這個(gè)單元的主題語境。這一單元主題是圍繞著Colors及Mood之間的關(guān)系展開了探討，Colors的不同與Mood的外在體現(xiàn)息息相關(guān)，所以教師在教學(xué)過程中可以以此來為學(xué)生設(shè)計(jì)如下出以下幾個(gè)問題來進(jìn)行思考及學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)備學(xué)習(xí)指明方向：What are some of the colors we often encounter in our daily life or study life？ What colors do you and those around you like？ How does this color make you feel？ What are the words or grammar for expressing colors and emotions in English？ 這樣學(xué)生就能在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí)及思考，從而有效提升單元整體教學(xué)效果。[3]

（二）基于主題語境分層推進(jìn)教學(xué)

基于主題語境下的初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師還可以基于主題語境來分層推進(jìn)教學(xué)，這也能取得良好的教學(xué)效果。具體而言，教師在這一過程中可以基于主題語境與單元整體教學(xué)目標(biāo)來展開分層設(shè)計(jì)，這樣就能確保英語教學(xué)對(duì)應(yīng)不同水平及理解能力的學(xué)生群體，真正有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)生在英語課堂上有所獲得。在這一過程中，教師需要以主題語境作為核心，在確保教學(xué)目標(biāo)高度一致性的基礎(chǔ)上分層推進(jìn)教學(xué)，這樣才能逐層確保單元整體教學(xué)效果得以提升。還是以Unit 2 Colors為例，Colors及Mood之間對(duì)應(yīng)的是引出不同的詞匯、語法及表達(dá)，教師在教學(xué)課堂上即可基于主題語境來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)探究式、分層教學(xué)課堂，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，并且表達(dá)自己對(duì)于Colors及Mood的喜好，以此來有效提升教學(xué)效果。

（三）基于主題語境下的情境教學(xué)

基于主題語境的初中英語單元整體教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師還可以在課程實(shí)踐期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借由情境體驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于主題語境的感悟及理解，這樣才能進(jìn)一步提升初中英語單元整體教學(xué)效果。[4]情境教學(xué)本就是十分有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中英語單元整體教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在切實(shí)體驗(yàn)中感悟單元主題語境，還可以為學(xué)生交流及互動(dòng)提供全新平臺(tái)，這樣就能真正提升初中英語單元整體教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解及把握。所以教師在基于主題語境開展初中英語單元整體教學(xué)的時(shí)候，一定要充分意識(shí)到情境教學(xué)法的價(jià)值，借此來為學(xué)生英語知識(shí)理解、表達(dá)能力提升提供良好保障。

（四）拓展主題延伸語篇復(fù)習(xí)

基于主題語境的初中英語單元整體教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，教師還可以圍繞著單元主題語境來展開拓展性閱讀，這能讓學(xué)生認(rèn)知視野得到發(fā)展，也能讓學(xué)生更好地感悟中外優(yōu)秀文化，同時(shí)在拓展性閱讀中進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)語篇，從而真正有效提升教學(xué)深度及廣度，而學(xué)生也能在這一過程中得到全面發(fā)展。復(fù)習(xí)課邏輯起點(diǎn)就在于教師對(duì)于一個(gè)單元主題的深度解讀與再構(gòu)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以通過設(shè)計(jì)與主題語境相關(guān)的拓展閱讀活動(dòng)來創(chuàng)新單元整體教學(xué)，這不僅能夠有效拓展這一單元主題語境，還能讓學(xué)生對(duì)單元主題內(nèi)容及知識(shí)形成深入理解及學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化教學(xué)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀能力。例如，教師可以為學(xué)生提供兩篇與禮儀文化相關(guān)的拓展閱讀語篇，借此來拓展教學(xué)、豐富學(xué)生認(rèn)知視野及文化素養(yǎng)，有效提升初中英語單元整體教學(xué)效果。[5]

結(jié)語

綜上所述，語境能夠化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，是探究主題意義的重要渠道，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握、能力及學(xué)科素養(yǎng)提升的有效方式。為此，教師在初中英語單元整體教學(xué)過程中，可以基于主題語境來進(jìn)一步深化單元整體教學(xué)，這能真正促使學(xué)生深入單元整體來學(xué)習(xí)及思考，凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)有效改進(jìn)初中英語教學(xué)，而且還有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及能力發(fā)展，最大程度地提升初中英語教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕芝.基于主題語境的初中英語單元整體教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2022（31）：34-36.

[2]巫偉民.基于主題語境的初中英語單元教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2021，44（15）：7-12.

[3]溫培培.基于主題語境的初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2020，43（3）：28-33.

[4]廖媚.基于主題語境的初中英語單元教學(xué)實(shí)踐[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2021（18）：0185.

[5]潘佳.基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)思考[J].甘肅教育研究，2022（4）：92-94.