劉振繹

摘要：樹人先樹德，育人先育心，德育是基礎(chǔ)教育的根基，在課程發(fā)展與學(xué)生成長中發(fā)揮重要作用。高中體育與德育的有機(jī)融合是教育改革的必然，是教學(xué)提質(zhì)的必然，更是學(xué)生發(fā)展的應(yīng)然?；诖?，現(xiàn)以知識講解、技能訓(xùn)練、比賽實(shí)踐三個維度，探究高中體育教學(xué)中滲透德育的有效策略。以期實(shí)現(xiàn)體育與德育的有機(jī)融合，增強(qiáng)高中體育課堂育人能效，促進(jìn)學(xué)生體育技能與道德品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育? 德育? 有機(jī)融合

在大力深化素質(zhì)教育改革的新時(shí)期，五育并舉成為教育改革的未來發(fā)展趨勢。高中體育作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要學(xué)科，促成跨學(xué)科融合是教學(xué)創(chuàng)新的突破口。體育與德育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互影響的密切關(guān)系，在高中體育教學(xué)過程中有機(jī)融入德育，是拓展課程育人價(jià)值的有力舉措，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路，極具探究價(jià)值與實(shí)踐意義。對于廣大一線教師而言，結(jié)合課程特性與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求，挖掘高中體育與德育的融合觸點(diǎn)，探究切實(shí)可行的融合策略成為重要任務(wù)。

一、在知識講解中增強(qiáng)文化認(rèn)同

文化意識是德育的重要維度，高中體育教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的文化教育資源。在教學(xué)過程中，教師有意識的挖掘文化素材，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞礁咝Ю?，讓學(xué)生感受體育獨(dú)特魅力的同時(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。教師圍繞具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生感受體育文化。例如，2022年的北京冬奧會，向全世界展示了中國深厚的文化底蘊(yùn)。教師借助信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)生動的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生重溫經(jīng)典，探究奧運(yùn)文化。首先，從外在事物著手，冬奧會的核心元素設(shè)計(jì)和場館建設(shè)教無不展現(xiàn)了極具特色的中國文化元素，吉祥物冰墩墩以國寶大熊貓的形象和傳統(tǒng)紅燈籠相結(jié)合創(chuàng)造而來，奧運(yùn)會的會徽“冬夢”將中國書法與冰雪運(yùn)動巧妙結(jié)合，獎牌的設(shè)計(jì)構(gòu)思體現(xiàn)了中國古代的同心圓玉碧，火炬“飛揚(yáng)”則體現(xiàn)了道法自然，天人合一的文化理念……借助具體的奧運(yùn)事物，引導(dǎo)學(xué)生體會中國源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化。其次，從內(nèi)在精神著手，教師帶領(lǐng)學(xué)生從我國運(yùn)動健兒身上感受中華文化底蘊(yùn)。例如，冬奧會短道速滑100米決賽中，武大靖在體力不支的情況下幫助任子威卡位置，并示意任子威先走，展現(xiàn)了以集體利益為先，以國家榮譽(yù)為重的體育精神與文化品德。通過將文化意識融入高中體育課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，喚醒文化自覺，樹立文化自信。

二、在技能訓(xùn)練中塑造堅(jiān)毅品格

技能訓(xùn)練是高中體育不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)動技能的提升并非是一蹴而就的，體育訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)、反復(fù)持續(xù)的過程，學(xué)生會面臨身心的雙重挑戰(zhàn)。教師在合理安排訓(xùn)練強(qiáng)度的同時(shí)，抓住這一時(shí)機(jī)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于挑戰(zhàn)自我的精神品質(zhì)。以中長跑訓(xùn)練為例，作為一項(xiàng)需要速度和耐力的綜合項(xiàng)目，往往讓高中生望而生畏，在日常訓(xùn)練中出現(xiàn)消極、抵觸等情緒。針對此情況，教師通過調(diào)整訓(xùn)練方式和善用語言激勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意識。例如，將中長跑的運(yùn)動技能進(jìn)行分解，組織序列化、遞進(jìn)式的訓(xùn)練活動，包括呼吸的調(diào)節(jié)、起跑及起跑后的加速跑、途中跑的直道和彎道技術(shù)、沖刺跑等。同時(shí)，在訓(xùn)練過程中不斷的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵，幫助學(xué)生克服心理障礙，感受到超越自我的愉悅感，形成不畏艱難勇于嘗試、不斷突破自我的精神品質(zhì)。此外，待學(xué)生建立其運(yùn)動自信心之后，教師進(jìn)一步深化德育滲透，通過適當(dāng)提升訓(xùn)練難度，有意識的制造訓(xùn)練挑戰(zhàn)等方式，磨練學(xué)生的體育品格。例如，組織越野跑，借助復(fù)雜的地形提高跑步難度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動耐力，促使學(xué)生挑戰(zhàn)自己的運(yùn)動技術(shù)和體能瓶頸，獲得品質(zhì)與技能的綜合磨練。

三、在實(shí)踐比賽中培養(yǎng)積極心理

高中體育發(fā)揮課程優(yōu)勢，幫助學(xué)生釋放內(nèi)心壓力，塑造積極的心理狀態(tài)極為必要。競技性是體育的魅力所在，而緊張多變的比賽氛圍不失為鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的有效載體。因此，教師通過組織人人參賽、課課有賽的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)德育的滲透，促進(jìn)學(xué)生建立積極、健康、強(qiáng)大的內(nèi)心。以籃球教學(xué)為例，在學(xué)生掌握一定籃球技能之后，教師組織班級友誼賽，讓學(xué)生感受體育競技的魅力。首先，在比賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重對手、關(guān)愛隊(duì)員，培養(yǎng)學(xué)生包容、有愛的心理。例如，當(dāng)對手出現(xiàn)損傷的問題時(shí)，應(yīng)主動相互幫助。又如，當(dāng)隊(duì)員出現(xiàn)失誤時(shí)，應(yīng)主動予以安慰與鼓勵。此外，面對激烈的比賽，教師時(shí)刻提醒學(xué)生保持平和的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生冷靜出了比賽中的突發(fā)情況，鍛煉應(yīng)變能力與抗壓能力。其次，在比賽結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧比賽精彩瞬間，分享比賽體驗(yàn)與感悟，向?qū)W生滲透勝不驕敗不餒的心理品質(zhì)，能夠正確的對待一時(shí)的得意或失意，將每一次經(jīng)歷都作為一次成長的動力，以積極樂觀的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)。

結(jié)束語：

總而言之，高中體育與德育的有機(jī)融合是教學(xué)創(chuàng)新的有力嘗試，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中將會面臨各種現(xiàn)實(shí)問題。這就需要教師打破經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，以發(fā)展創(chuàng)新的眼光審視課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試、反思與修正，探究高中體育與德育的有效融合路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。